《小学劳技教学现状调研分析报告（4200字）》

小学劳技教学现状调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u15155摘要 218857引言 41123一、简介 515253（一）翻转课堂概念简介 521199（二）传统教育模式的局限性 515841二、对小学劳技教学现状的调查 729916（一）问卷调查方法 72056（二）问卷结果统计与分析 71048（三）存在的主要问题分析 95468三、相关对策及反思 117843（一）加强翻转课堂中的引导 119033（二）建立科学的学习评价体系 1127866（三）完善劳技教学设备 117884四、总结 1223927参考文献 13

引言随着信息技术的不断变化和中共十九大以后新一轮课程改革的到来，如何将新的教学资源与小学数学教学相结合，以及如何利用信息技术来提高学生的学习能力。教师专注于教学中的关键主题。近年来，国内教育工作者一直在不断探索和创新"翻转课堂"，以优化数学课堂的教学效率，改变在传统教育下学生的"数学难度和僵化度"情况。简介翻转课堂概念简介翻转教室，或者把它翻译成"反转课堂"。自从2011在美国崛起以来，它引起了广泛教具学者的重视与关注。在翻转课堂中，以学生的学为主，课前教师制作好相应的教学视频，学生提前观看视频进行预习。针对学生出现的问题，教师将回答问题，师生之间的合作与探究是互动的、交流的。在课堂教学的主旋律中，课后学生将帮助教师对所学知识进行总结和反思，及时获得反馈，及时解决问题。翻转课堂创新了学生学习的模式，即"课前传授和课上吸收"的模式。通过多媒体等媒介辅助学生上课前通过独立观看视频来完成知识转移。虽然在翻转课堂出现之前已经出现了现代信息技术辅助课堂教学的模式，但是这种教学模式主要是指教师利用信息技术的辅助进行教学活动，比如PPT、几何画板等软件的使用，但是像现代信息技术课堂虽然有自己的优势，却不能像翻转课堂一样，充分发挥学生的自主性，信息技术主要还是辅助教师的教学，对于学生学的辅助作用相对较少。传统教育模式的局限性目前我国的小学课程教学，应试教育思想还是根深蒂固，在这种大环境下，很多课程都被学校当做是“不重要”的课程，使得老师产生“教教科书”的观念，应付差事。但实际上，以小学劳技课教学为例，这门课强调的是实际技能的应用，应该去强调内容选择、设计贴近学生日常生活，力求将知识学习与技能训练相融合；其次，注重兴趣激发，教科书时刻都以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣为目标，将对话、插图、设计的生动有趣，使学生容易接受且乐于学习；最后，教科书注重灵活扩展，教科书是使用人数最多的书籍，而教科书要做到面面俱到很难，因此老师在实际教学中应该去有一个扩展性的教学思维。而这些老师们应该去思考的点，却因为劳技课不在升学考试考核的科目，这一简单的原因，而使得劳技课程最终流于形式。对小学劳技教学现状的调查本章主要是对某小学劳技教师教学现状的一个问卷调查和调查结果的统计分析，通过调查问卷法了解小学数学教师的教学情况，为本章的编写提供真实的依据。问卷调查方法本章的调查问卷基于相关的文献资料，并参考了相关翻转课堂教学的调查问卷。再此基础上结合学校的实际情况，编制了本调查问卷《小学劳技教师教学现状调查问卷》。本问卷先对10名教师进行了小范围的测试，问卷对象为某小学任教的数学教师，之后共发放了360份问卷，收回问卷354份，有效问卷350份，有效率为95.55%。问卷结果统计与分析调查问卷共发放了360份问卷，收回问卷354份，有效问卷350份，有效率为95.55%。经过对问卷调查的统计分析，30%的劳技教师大专毕业，62%的劳技教师大学本科毕业，8%的劳技教师硕士及以上学历毕业，绝大多数数学教师具备足够的知识储备。从教龄上看，教龄在5年以上15年之间的老师达到了75%，教龄在5年以下的占到12%，教龄在15年以上的教师为13%，绝大多数教师有足够的精力投入到教学中。劳技教师课前的准备情况统计分析表1的统计结果中，对于"您在上课前充分了解学生的学情吗?"的问题，35%的教师基本不了解学生的学情，19%的教师认为完全不了学生的学情，可见有54%的教师上课前不能够充分了解学生的学情，造成了严重脱离学情的教学。对于"您在平时的教学中会依学情制定教学设计吗?"的问题，只有5%的教师完全会，25%完全不会，绝大数教师根据教学内容，教学经验制定教学设计，还有部分教师完全不写教学设计。在对于"您会为不同层次的学生制定不同的教学目标吗?"的问题中，只有7%的教师完全会，12%的教师基本会，可见只有19%的教师在制定教学目标时，会考虑学生个体之间的差异。对于"您会为学生制定明确的课前复习任务吗?"的问题，有12%的教师认为基本不会，38%的教师完全不会，所以多数教师不能够布置有效的预习任务，学生更不会主动地完成课前任务。统计结果如下表所示:表1劳技教师课前的准备情况统计分析表问题完全符合基本符合一般基本不符合完全不符合您会在上课前充分了解学生的学情吗?8%13%15%35%19%您在平时的教学中会依学情制定教学设计吗?5%11%30%34%25%您会为不同层次的学生制定不同的教学目标吗?7%12%13%20%38%您会为学生制定明确的课前学习任务吗?3%11%26%22%38%学生课上参与教学程度的统计分析从表2的统计结果可以看出，对于"您在课上会想办法调动学生参加到教学活动中吗?"的问题统计，我们发现7%的劳技教师在课上会有意识让学生参与进来，20%的教师多数时候会让学生参与到教学活动中来，可见一半多的教师不会有意识的让学生参与到教学活动中来。调查问卷中，关于"您在课上会组织学生进行小组讨论吗?"的问题统计结果，我们发现仅有5%的教师会组织学生们进行小组探讨，多达69%的教师偶尔会组织学生进行小组讨论，可见绝大多数教师还是忽略了学生们组间合作的作用，认为小组讨论过于浪费时间，课堂纪律不可控。对于"您的课堂上学生的反映情况"的问题统计结果为，13%的教师认为课堂非常活跃，16%的教师认为课堂较为活跃，还是有相当多的教师认为课堂氛围不够活跃。从这三个问题的统计结果中，我们不难发现，学生在课堂中主要的作为一个知识的接受者，学生很难真正的参与到教学活动中。统计结果如下表:表2学生课上参与教学程度的统计分析问题完全会基本会基本不会完全不会您在课上会想办法调动学生参加到教学活动中吗?7%20%52%23%您在课上会组织学生进行小组讨论吗?5%11%69%15%您的课堂上学生反映情况?13%26%47%14%劳技课堂教学效果的统计分析从表3的统计结果分析，我们可以发现只有18%的教师觉得学生作业情况非常理想，25%的教师觉得学生作业情况较为理想，多数教师觉得学生作业完成情况不理想，甚至作业都难以收齐。统计结果如下：表3学生课下作业完成情况统计分析非常理想较为理想一般很不理想学生比例18%25%35%22%从课堂教学效果的统计分析来看，教学效果并不是十分有效，一方面学生对劳技的学习疲倦，另一方面学生可能在现行的教学环境中不能很好地掌握所学知识。存在的主要问题分析通过对调查问卷的统计分析，分析出当地小学劳技教学中存在的主要问题。教师教学的出发点仍以教为中心现阶段的数学教学活动仍然以教为中心，脱离了学生的实际情况，不以学生的基本学情制定教学活动。传统的授课方式：置作业学任务己经深入人心，难以改变复习旧知-新课导入-新课讲授-当堂总结-提交作业在这种教学方式的引导下更多的侧重完成教把知识传递给学生们，并不去考虑怎么的方式会让学生学的更加透彻，缺少对班级具体情况的了解。劳技课程中学生参与程度低我们的劳技教师由于长期受传统教学方式的影响，一堂课45分钟，教师75%的时间都在讲课，而学生只能重复着枯燥的听课和不停地记笔记，久而久之，学生也不愿参与到课堂活动中来。在教学中不难发现我们的学生己经习惯了这种学习方式，不愿动手、不愿意思考，大大的降低了学生们的学习兴趣，很大程度上削弱了学生们的积极性。课堂呆板，教学效果差传统教学主导的劳技课堂，教师满堂灌，学生们都“懒”于发声，课堂成了老师的课堂，学生只剩下了听课，课堂氛围十分的呆板。教师在教学中没有设计组员互动、师生互动，很难使学生们坚持45分钟，学生的注意力很差，缺乏学习的乐趣，学生们的学习效果自然很差。一节课下来教师很累，觉得把该讲的知识点、题型都讲了，但是作业完成情况差强人意。教师只是一味地强调自己讲的多好，忽略了学生的差异，没能解开学生的疑惑，老师讲的再好，没人应和也是徒劳。

相关对策及反思加强翻转课堂中的引导推进引导的一种方式就是在课外或者课中加入视屏微课教学，学生在通过微课进行学习之后，劳技教师依托课堂，对学生进行指导。一方面，教师应该就学生在微课中所产生的问题进行解决。教师可以结合课程内容，对学生在微课学习中所产生的疑问进行解决。另一方面，劳技教师还可以以任务为导向，在检验学生完成任务中，发现学生知识学习存在的问题，并进行针对性的指导。建立科学的学习评价体系在实施翻转课堂的过程中，教师应该建立学生科学的评价机制。这可以检验学生知识学习的成效，也可以检验教师在指导中存在的不足，并进行相应的调整与改进。应以学生为中心，建立全面的微课教学评价体系，不断改进和优化微课的质量。在建设微课教学评价体系是，可以运用层次分析法建立全面的、系统的评价体系。科学的翻转课堂学习评价体系主要包括几个方面的内容，信息技术知识、自主学习能力、方法技巧以及沟通能力。另外，沟通能力是学生参与信息知识学习，完成劳技课任务的关键，同时也应该成为翻转课堂教学成效检验的标准。完善劳技教学设备翻转课堂教学模式区别于传统的教学模式，更加强学生的思维能力和综合素质能力培养，通过传统对教学模式的翻转，将学生作为教学中的主体，使学生可以充分利用教学资源进行自主学习，并对所学内容进行主动查漏补缺，更好的掌握和应用所学到的知识，在小学信息技术教学中起到十分重要的作用，使用多媒体技术与劳技教学的深度融合，更好的发挥微课教学资源对小学生思维能力和综合素质能力培养的作用。

总结一言概之，目前的课堂形式对小学生劳技课教育的发展很不利，在课程改革的大环境下，推行翻转课堂教学是一个可以改变现状的思路。本文在最后提出了可以改变目前现有的教育形式弊端的三个对策，分别是加强引导、建立科学的学习评价体系、完善教学设备。希望能通过本文的研究，对小学劳技课教育的课程改革作出贡献。参考文献张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(04):46-51.郭文良，和学新.翻转课堂:背景、理念与特征[J].教育理论与实践，2015.焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国