《习作：让真情自然流露》课件教学提纲

《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。习作:让真情自然流露生活中,你遇到下面的情景时,会有怎样的表现呢?习作:让真情自然流露考试得了入100分。当前，中职学校服装专业课因受到课时量及中职学校教育特殊性等多方面因素的影响，专业课教学中服装制版、裁剪、缝制、后整等四个方面的内容知识衔接性不够好，专业教学与企业生产实际脱节，学生对职业技术岗位的要求不够熟悉。这些问题在一定程度上影响了学生毕业后对工作岗位的选择。校企合作下服装专业教产训结合教学针对传统教学中出现的问题，以专业教学与企业生产合作的形式，在每学期的最后3个月，由专业教师与企业技术人员组织学生共同完成服装成衣生产中的制版、裁剪、缝制、后整等四大流程生产实训。在生产实训过程中，由教师与技术人员对四大生产流程中涉及的专业知识与技能进行讲解或示范，将专业教学中的制版、裁剪、缝制、后整等知识技能与企业生产实际进行有效衔接，以岗位轮换的形式，通过流水线作业，给学生提供大量的生产实训机会，使学生的职业技能水平得到磨炼和提升，达到提高学生学习积极性和增强学生自信心、提高专业教师的岗位能力和专业教学质量的教产训结合教学目的。一、中职学校服装专业传统教学中存在的问题（一）服装制版方面。在传统教学模式中，服装制版课的授课流程一般是专业教师对某款式进行款式讲解、设定制图规格、画部件结构图、放缝、裁剪纸样等。在授课中制版内容是就单件成衣而言，缺乏工业大批量生产的可鉴性，学生对成衣的结构钻研不够深入，对工业放码的要求熟悉程度不高，相关制版岗位介绍涉及较少，制版授课仍然停留在量体裁衣阶段，学生今后从事制版工作还要从头学习，不能够很好地培养学生对企业制版师岗位的意识。（二）服装裁剪方面。服装裁剪在纸样完成的基础上，教师指导学生将纸样平铺在面料上，再用画粉画出纸样轮廓，最后用剪刀对面料进行裁剪，学生只需要一剪刀一画粉一锥子就可以完成单件款式的裁剪。在授课过程中，由于学校设备的有限，学生与教师比例一般是几十比一，在课堂有限的时间内，针对学生排料过程中出现的问题也不能很好地逐一进行指导，进而在裁剪的过程中面料浪费较多，学生学习成衣的单件裁剪显然也和企业大批量生产相矛盾，授课中对裁剪师的岗位职责和要求及裁剪设备的使用方面涉及也较少，对提升学生的裁剪技能效果不够明显。（三）服装缝制方面。农村中职学校学生大多数来自农村，受家庭经济的影响，学生在实训耗材使用方面有一定限制，学生实训机会相对减少，缺少大量的实训来提高对技能的掌握和熟练程度；学生在实训中一般先看老师示范，然后在老师的指导下完成实训，对某款成衣的缝制基本是第一次实训也是最后一次实训，加上学生本身的素质有差异，教师示范及指导过程中的局限性，成品效果不理想也大多数在情理中。而在实训过程中，大多数教师一般是重在学生短时间内对某款成衣缝制技能的掌握，除讲解某款成衣的工序、工艺要求外，对于成衣化生产中的工艺文件、流水线操作、车间岗位等讲解内容会偏少，没有注意到技能后期的延续性和上升性。在实训过程中，学生作为生手，在缝制过程中会遇到一些问题，缝制用时较长，身心都会比较累，进而影响学生对成衣化缝制的认识偏差，产生学习服装就是反复缝制衣服的片面认识，一定程度上影响学生学习的积极性。（四）服装后整方面。传统教学中后整是在学生完成成品的基础上，利用专业实训室配备的后整设备对服装成品进行熨烫、剪线、钉扣等工序。在传统教学下，学生对熨烫的知识和技能的掌握要求比较低，学生熨烫技能水平停留在单件服装成品的熨烫上，教师对服装企业中后整车间工作岗位讲解较少，学生没有很好地系统了解后整车间的工作流程，在加深对职业岗位的了解方面作用效果不是很理想，实训中不能有针对性地结合和运用所学的知识与技能。二、中职学校服装专业教产训结合教学的运用（一）服装制版方面。在教产训结合教学中，服装制版通过改变以往授课过程中教师对某单一款成衣的讲解，由企业技术人员和专业教师根据企业的生产进度，对某成衣款进行工业纸样制版讲解，讲解内容上涉及制订商品规划书、绘制款式图、制作纸样、试制样衣、绘制基样板、系列工业样板推板等整个制版生产流程。在制版流程过程中，会涉及款式设计（助理）师、制版（助理）师等岗位的讲解和岗位职责要求，从而可以实现知识技能与岗位的对接，增强授课的实效性，实现知识与技能的应用性。（二）服装裁剪方面。服装裁剪的教产训结合是指教师与企业技术人员根据生产货单号，组织学生完成制订裁剪方案、领样制样、排料、填写裁床铺料记录和裁床生产报表、运用现代电动设备进行裁剪、分包捆扎等裁剪生产流程。在整个裁剪过程中，明确裁剪师岗位要求和职责，学生不仅可以学习到单色插色服装裁剪方案制订方法、样板领用细则、单排套排基本排料法、填写裁床记录和生产报表的方法和要求、电动工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了对裁剪师岗位的认识，为今后从事裁剪师等工作打下初步的基础，学生学习起来更有效也更有针对性。（三）服装缝制方面。服装缝制在教产训教学中，通过学生定期的流水线轮换作业形式，在车间班组长的指导下，学生完成制订流程工艺文件、设计和制作生产工序工艺卡、组织生产缝制流水线、流水线场地安排、前中期原辅材料收发等缝制生产流程。在生产实训中，学生通过与车间主任、技术员、班组长、检验员、机工、付工、设备维修人员等岗位人员的了解、接触、认识，不断地了解不同的工作岗位职责和要求，不断地提升自己的岗位能力，逐渐形成职业岗位意识，为今后从事相关的缝制车间工作打下基础。（四）服装后整方面。在教产训教学下，企业技术人员与教师根据生产进度，带领学生一起制订后整车间生产流程、编写整烫流程、制订装箱配码方案等生产流程。学生在不同的生产流程中，会不断地接触和掌握新的知识，如在制订整烫流程中，介绍企业对小烫、中烫、大烫的岗位职责要求；在装箱配码过程中，培养学生的安排组织能力和细心严谨的工作态度，这些都对学生今后从事后整车间的工作具有很大的帮助作用。特别是当服装成品打包装车投运到市场后，这无疑是对学生参加企业实训工作成绩的最好肯定，既提升了学生的自信心，也给予学生今后从事服装行业以最大的鼓舞。综上所述，中职学校服装专业教产训结合教学在扩大学生知识量、提高学生技能、提供学生实训机会、增强学生职业岗位能力、调动学生学习积极性和增强学生自信心等方面都起到了积极作用，有效地提升了学生职业技能岗位水平和服装专业的教学质量。【军事理论课是军事院校一门基础性课程,随着社会和科学的发展,如何把这门课上好,使之更加贴近实际,更快地为学员所理解和掌握,更好地为学员所用,是军事理论教育工作者义不容辞的责任。笔者认为要做到与时俱进,实现军事理论教学的新突破,就必须以“三个代表”重要思想为指导,体现科学的发展观,结合当前社会和军事发展的实际,结合课程的特点,结合广大军校学员的实际需求,采取切实可行的措施,不断改革和发展。1在教学内容上,力求体现先进军事理论的前进方向军事理论是对军事实践的科学总结和科学预测,是一种高度抽象的理性认识,它来源于军事实践,又可以能动地指导军事实践。军事理论依军事实践的发展而不断充实和发展。我军的军事理论是以马克思主义军事理论为指导的,并在不同的时期结合时代要求有新的发展。毛泽东军事思想是马克思主义军事理论与中国革命和军事建设实践相结合的产物,是指导我军在革命战争年代和社会主义建设时期取得军事胜利和进行国防建设的法宝;邓小平新时期军队建设思想则是在20世纪70年代末产生、在80年代得到发展的切合当时国际国内实际的先进军事理论,对于我军拨乱反正,走上正确健康的发展轨道起了重要的指导作用;江泽民同志担任军委主席后,世界军事正处于一个激烈的变革之中,一场新军事革命风起云涌,冲击着军事领域的各个方面,江泽民同志沉着应变,提出一系列关于军队和国防建设的重要论述,形成江泽民国防和军队建设思想,这是在新时期指导我军建设和发展的先进理论;胡锦涛同志担任军委主席后,世界新军事革命进一步发展,打赢信息化战争、建设信息化军队已经成为世界军事发展变革的重要目标,胡锦涛同志提出要以科学的发展观指导国防和军队建设,并提出一系列指导国防和军队建设的新思想、新观点、新论断,丰富和发展了马克思主义军事理论,有力地指导了信息化条件下的国防和军队建设实践。与中国特色社会主义理论体系相对应,我军的指导理论分为毛泽东军事思想和党的军事创新理论2大部分,后者包括邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想以及胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述。因此,在军事理论课的教学内容上,要做到与时俱进,就应以毛泽东军事思想和党的军事创新理论为主要内容,并着重加强对胡锦涛国防和军队建设重要论述的学习,结合最近发生的战争实践,跟踪科学技术的发展及其军事应用,研究信息化条件下局部战争的特点和规律,力求把最新的、最能反映现代战争面貌和解决现实军事问题的知识传授给学员。2在教学形式上,力求与现代传媒技术与形式相结合随着社会和信息技术的发展,各种传媒对人们的影响日益增强,电视、广播、报刊、网络等诸多的载体将大量的信息呈现在世人面前,日益丰富着人们的生活。在这样一个不断发展和成熟的信息化的社会里,给军事理论课的教学和讲授提供了更加广阔的空间和更为灵活的手段,应该从众多的传媒技术和形式中汲取营养,促进军事理论课在教学上的改革和突破。军事理论课的教学传统上是以讲解为主要形式的,理论课的特点决定了这一形式的主导地位。但随着传媒技术的发展,讲解的辅助手段日益丰富,如多媒体技术的应用,大大促进理论课的直观性、欣赏性和趣味性,有助于提高学员的学习兴趣以及对知识的把握和理解。借助于计算机和网络将多媒体课件直接呈现在学员的面前,再加之电视录像的直接展放,实现对军事理论知识的传授,将是以后军事理论课教学的主导形式和必然要求。对于现代传媒的形式,笔者认为也可以引进和借鉴到教学中来。现代传媒的目的就是把信息最快、最全面地传到大众中去,使之得到乐趣,增长知识,受到教育。军事理论课的教学在好多方面与此是相通的,为了使学员更好地学到知识,受到教育,而把现代媒体的诸多形式引进到教学中来,使之在乐趣中达到学的目的。在这方面,可以引进的形式是多样的,如记者招待会、辩论会、知识竞赛、听证会、答辩会等。3在教学目的上,要与学员的实际需求相一致军校的学员有自己的特点,也有自己的实际需求,他们大都对新的知识充满好奇和渴望,但同时,他们也有自己的使命,那就是学到更多的军事知识,将来为军队作贡献。因此,学员的实际需求在于掌握能在不远的将来在部队的岗位上用得上的、部队急需的理论知识。军事理论课大部分内容是理性的、空洞的,学员可能会感觉与自己在部队的现实需要联系不是很紧密。其实,军事理论的教学就是为了给学员一把钥匙,让他去开现实军事问题的锁,这是军事理论课教学的最终目的,一切教学活动也应围绕这个目的而展开。在教学的过程中,除了运用各种方法和形式,提高大家的学习兴趣以外,最主要的是应把理论知识与现实军事问题结合起来,传授给学员,使学员听了解渴、学了受益、用起来得手。如可以采用案例教学的方法,把部队存在的现实问题以案例的形式生动地呈现给学员,让学员用所学的理论知识,分析并解决该问题,以此促进学用的结合,提高学员用理论知识解决现实问题的能力。■《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲46、寓形宇内复几1习作:让真情自然流露生活中,你遇到下面的情景时,会有怎样的表现呢?习作:让真情自然流露2习作:让真情自然流露考试得了入100分。习作:让真情自然流露3受到老师批评受到老师4习作:让真情自然流露被好朋友欺骗。习作:让真情自然流露5习作:让真情自然流露无论是开怀大笑,还是火冒三丈,这些都是我们的真情流露。习作:让真情自然流露6语文六年级下册习作让真情自然流露语文六年级下册7习作:让真情自然流露审题指导你们是怎样理解“真”的涵义的呢?习作:让真情自然流露8习作:让真情自然流露亲身经历。符合客观实际的事。真人真事。习作:让真情自然流露9习作:让真情自然流露生活中畅快欣喜若狂激动欣慰经历的一切,盼望都会带给我感动归心似箭们各种各样的情感体验。惧怕追悔莫及愧疚难过忐忑不安沮丧习作:让真情自然流露10习作:让真情自然流露你有过畅快欣喜若狂激动欣慰这些感受吗?是什么事情感动归心似箭盼望使你产生了这样的感受?说一说。惧怕追悔莫及愧疚难过忐忑不安沮丧习作:让真情自然流露11《习作：让真情自然流露》课件教学提纲12《习作：让真情自然流露》课件教学提纲13《习作：让真情自然流露》课件教学提纲14《习作：让真情自然流露》课件教学提纲15《习作：让真情自然流露》课件教学提纲16《习作：让真情自然流露》课件教学提纲17《习作：让真情自然流露》课件教学提纲18《习作：让真情自然流露》课件教学提纲19《习作：让真情自然流露》课件教学提纲20《习作：让真情自然流露》课件教学提纲21《习作：让真情自然流露》课件教学提纲22《习作：让真情自然流露》课件教学提纲23《习作：让真情自然流露》课件教学提纲24《习作：让真情自然流露》课件教学提纲25《习作：让真情自然流露》课件教学提纲26《习作：让真情自然流露》课件教学提纲27《习作：让真情自然流露》课件教学提纲28《习作：让真情自然流露》课件教学提纲29《习作：让真情自然流露》课件教学提纲30《习作：让真情自然流露》课件教学提纲31《习作：让真情自然流露》课件教学提纲32《习作：让真情自然流露》课件教学提纲33《习作：让真情自然流露》课件教学提纲34《习作：让真情自然流露》课件教学提纲35《习作：让真情自然流露》课件教学提纲36《习作：让真情自然流露》课件教学提纲37《习作：让真情自然流露》课件教学提纲38《习作：让真情自然流露》课件教学提纲39《习作：让真情自然流露》课件教学提纲40《习作：让真情自然流露》课件教学提纲41《习作：让真情自然流露》课件教学提纲42《习作：让真情自然流露》课件教学提纲43《习作：让真情自然流露》课件教学提纲44《习作：让真情自然流露》课件教学提纲45《习作：让真情自然流露》课件教学提纲46《习作：让真情自然流露》课件教学提纲47《习作：让真情自然流露》课件教学提纲4856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—49《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。习作:让真情自然流露生活中,你遇到下面的情景时,会有怎样的表现呢?习作:让真情自然流露考试得了入100分。当前，中职学校服装专业课因受到课时量及中职学校教育特殊性等多方面因素的影响，专业课教学中服装制版、裁剪、缝制、后整等四个方面的内容知识衔接性不够好，专业教学与企业生产实际脱节，学生对职业技术岗位的要求不够熟悉。这些问题在一定程度上影响了学生毕业后对工作岗位的选择。校企合作下服装专业教产训结合教学针对传统教学中出现的问题，以专业教学与企业生产合作的形式，在每学期的最后3个月，由专业教师与企业技术人员组织学生共同完成服装成衣生产中的制版、裁剪、缝制、后整等四大流程生产实训。在生产实训过程中，由教师与技术人员对四大生产流程中涉及的专业知识与技能进行讲解或示范，将专业教学中的制版、裁剪、缝制、后整等知识技能与企业生产实际进行有效衔接，以岗位轮换的形式，通过流水线作业，给学生提供大量的生产实训机会，使学生的职业技能水平得到磨炼和提升，达到提高学生学习积极性和增强学生自信心、提高专业教师的岗位能力和专业教学质量的教产训结合教学目的。一、中职学校服装专业传统教学中存在的问题（一）服装制版方面。在传统教学模式中，服装制版课的授课流程一般是专业教师对某款式进行款式讲解、设定制图规格、画部件结构图、放缝、裁剪纸样等。在授课中制版内容是就单件成衣而言，缺乏工业大批量生产的可鉴性，学生对成衣的结构钻研不够深入，对工业放码的要求熟悉程度不高，相关制版岗位介绍涉及较少，制版授课仍然停留在量体裁衣阶段，学生今后从事制版工作还要从头学习，不能够很好地培养学生对企业制版师岗位的意识。（二）服装裁剪方面。服装裁剪在纸样完成的基础上，教师指导学生将纸样平铺在面料上，再用画粉画出纸样轮廓，最后用剪刀对面料进行裁剪，学生只需要一剪刀一画粉一锥子就可以完成单件款式的裁剪。在授课过程中，由于学校设备的有限，学生与教师比例一般是几十比一，在课堂有限的时间内，针对学生排料过程中出现的问题也不能很好地逐一进行指导，进而在裁剪的过程中面料浪费较多，学生学习成衣的单件裁剪显然也和企业大批量生产相矛盾，授课中对裁剪师的岗位职责和要求及裁剪设备的使用方面涉及也较少，对提升学生的裁剪技能效果不够明显。（三）服装缝制方面。农村中职学校学生大多数来自农村，受家庭经济的影响，学生在实训耗材使用方面有一定限制，学生实训机会相对减少，缺少大量的实训来提高对技能的掌握和熟练程度；学生在实训中一般先看老师示范，然后在老师的指导下完成实训，对某款成衣的缝制基本是第一次实训也是最后一次实训，加上学生本身的素质有差异，教师示范及指导过程中的局限性，成品效果不理想也大多数在情理中。而在实训过程中，大多数教师一般是重在学生短时间内对某款成衣缝制技能的掌握，除讲解某款成衣的工序、工艺要求外，对于成衣化生产中的工艺文件、流水线操作、车间岗位等讲解内容会偏少，没有注意到技能后期的延续性和上升性。在实训过程中，学生作为生手，在缝制过程中会遇到一些问题，缝制用时较长，身心都会比较累，进而影响学生对成衣化缝制的认识偏差，产生学习服装就是反复缝制衣服的片面认识，一定程度上影响学生学习的积极性。（四）服装后整方面。传统教学中后整是在学生完成成品的基础上，利用专业实训室配备的后整设备对服装成品进行熨烫、剪线、钉扣等工序。在传统教学下，学生对熨烫的知识和技能的掌握要求比较低，学生熨烫技能水平停留在单件服装成品的熨烫上，教师对服装企业中后整车间工作岗位讲解较少，学生没有很好地系统了解后整车间的工作流程，在加深对职业岗位的了解方面作用效果不是很理想，实训中不能有针对性地结合和运用所学的知识与技能。二、中职学校服装专业教产训结合教学的运用（一）服装制版方面。在教产训结合教学中，服装制版通过改变以往授课过程中教师对某单一款成衣的讲解，由企业技术人员和专业教师根据企业的生产进度，对某成衣款进行工业纸样制版讲解，讲解内容上涉及制订商品规划书、绘制款式图、制作纸样、试制样衣、绘制基样板、系列工业样板推板等整个制版生产流程。在制版流程过程中，会涉及款式设计（助理）师、制版（助理）师等岗位的讲解和岗位职责要求，从而可以实现知识技能与岗位的对接，增强授课的实效性，实现知识与技能的应用性。（二）服装裁剪方面。服装裁剪的教产训结合是指教师与企业技术人员根据生产货单号，组织学生完成制订裁剪方案、领样制样、排料、填写裁床铺料记录和裁床生产报表、运用现代电动设备进行裁剪、分包捆扎等裁剪生产流程。在整个裁剪过程中，明确裁剪师岗位要求和职责，学生不仅可以学习到单色插色服装裁剪方案制订方法、样板领用细则、单排套排基本排料法、填写裁床记录和生产报表的方法和要求、电动工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了对裁剪师岗位的认识，为今后从事裁剪师等工作打下初步的基础，学生学习起来更有效也更有针对性。（三）服装缝制方面。服装缝制在教产训教学中，通过学生定期的流水线轮换作业形式，在车间班组长的指导下，学生完成制订流程工艺文件、设计和制作生产工序工艺卡、组织生产缝制流水线、流水线场地安排、前中期原辅材料收发等缝制生产流程。在生产实训中，学生通过与车间主任、技术员、班组长、检验员、机工、付工、设备维修人员等岗位人员的了解、接触、认识，不断地了解不同的工作岗位职责和要求，不断地提升自己的岗位能力，逐渐形成职业岗位意识，为今后从事相关的缝制车间工作打下基础。（四）服装后整方面。在教产训教学下，企业技术人员与教师根据生产进度，带领学生一起制订后整车间生产流程、编写整烫流程、制订装箱配码方案等生产流程。学生在不同的生产流程中，会不断地接触和掌握新的知识，如在制订整烫流程中，介绍企业对小烫、中烫、大烫的岗位职责要求；在装箱配码过程中，培养学生的安排组织能力和细心严谨的工作态度，这些都对学生今后从事后整车间的工作具有很大的帮助作用。特别是当服装成品打包装车投运到市场后，这无疑是对学生参加企业实训工作成绩的最好肯定，既提升了学生的自信心，也给予学生今后从事服装行业以最大的鼓舞。综上所述，中职学校服装专业教产训结合教学在扩大学生知识量、提高学生技能、提供学生实训机会、增强学生职业岗位能力、调动学生学习积极性和增强学生自信心等方面都起到了积极作用，有效地提升了学生职业技能岗位水平和服装专业的教学质量。【军事理论课是军事院校一门基础性课程,随着社会和科学的发展,如何把这门课上好,使之更加贴近实际,更快地为学员所理解和掌握,更好地为学员所用,是军事理论教育工作者义不容辞的责任。笔者认为要做到与时俱进,实现军事理论教学的新突破,就必须以“三个代表”重要思想为指导,体现科学的发展观,结合当前社会和军事发展的实际,结合课程的特点,结合广大军校学员的实际需求,采取切实可行的措施,不断改革和发展。1在教学内容上,力求体现先进军事理论的前进方向军事理论是对军事实践的科学总结和科学预测,是一种高度抽象的理性认识,它来源于军事实践,又可以能动地指导军事实践。军事理论依军事实践的发展而不断充实和发展。我军的军事理论是以马克思主义军事理论为指导的,并在不同的时期结合时代要求有新的发展。毛泽东军事思想是马克思主义军事理论与中国革命和军事建设实践相结合的产物,是指导我军在革命战争年代和社会主义建设时期取得军事胜利和进行国防建设的法宝;邓小平新时期军队建设思想则是在20世纪70年代末产生、在80年代得到发展的切合当时国际国内实际的先进军事理论,对于我军拨乱反正,走上正确健康的发展轨道起了重要的指导作用;江泽民同志担任军委主席后,世界军事正处于一个激烈的变革之中,一场新军事革命风起云涌,冲击着军事领域的各个方面,江泽民同志沉着应变,提出一系列关于军队和国防建设的重要论述,形成江泽民国防和军队建设思想,这是在新时期指导我军建设和发展的先进理论;胡锦涛同志担任军委主席后,世界新军事革命进一步发展,打赢信息化战争、建设信息化军队已经成为世界军事发展变革的重要目标,胡锦涛同志提出要以科学的发展观指导国防和军队建设,并提出一系列指导国防和军队建设的新思想、新观点、新论断,丰富和发展了马克思主义军事理论,有力地指导了信息化条件下的国防和军队建设实践。与中国特色社会主义理论体系相对应,我军的指导理论分为毛泽东军事思想和党的军事创新理论2大部分,后者包括邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想以及胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述。因此,在军事理论课的教学内容上,要做到与时俱进,就应以毛泽东军事思想和党的军事创新理论为主要内容,并着重加强对胡锦涛国防和军队建设重要论述的学习,结合最近发生的战争实践,跟踪科学技术的发展及其军事应用,研究信息化条件下局部战争的特点和规律,力求把最新的、最能反映现代战争面貌和解决现实军事问题的知识传授给学员。2在教学形式上,力求与现代传媒技术与形式相结合随着社会和信息技术的发展,各种传媒对人们的影响日益增强,电视、广播、报刊、网络等诸多的载体将大量的信息呈现在世人面前,日益丰富着人们的生活。在这样一个不断发展和成熟的信息化的社会里,给军事理论课的教学和讲授提供了更加广阔的空间和更为灵活的手段,应该从众多的传媒技术和形式中汲取营养,促进军事理论课在教学上的改革和突破。军事理论课的教学传统上是以讲解为主要形式的,理论课的特点决定了这一形式的主导地位。但随着传媒技术的发展,讲解的辅助手段日益丰富,如多媒体技术的应用,大大促进理论课的直观性、欣赏性和趣味性,有助于提高学员的学习兴趣以及对知识的把握和理解。借助于计算机和网络将多媒体课件直接呈现在学员的面前,再加之电视录像的直接展放,实现对军事理论知识的传授,将是以后军事理论课教学的主导形式和必然要求。对于现代传媒的形式,笔者认为也可以引进和借鉴到教学中来。现代传媒的目的就是把信息最快、最全面地传到大众中去,使之得到乐趣,增长知识,受到教育。军事理论课的教学在好多方面与此是相通的,为了使学员更好地学到知识,受到教育,而把现代媒体的诸多形式引进到教学中来,使之在乐趣中达到学的目的。在这方面,可以引进的形式是多样的,如记者招待会、辩论会、知识竞赛、听证会、答辩会等。3在教学目的上,要与学员的实际需求相一致军校的学员有自己的特点,也有自己的实际需求,他们大都对新的知识充满好奇和渴望,但同时,他们也有自己的使命,那就是学到更多的军事知识,将来为军队作贡献。因此,学员的实际需求在于掌握能在不远的将来在部队的岗位上用得上的、部队急需的理论知识。军事理论课大部分内容是理性的、空洞的,学员可能会感觉与自己在部队的现实需要联系不是很紧密。其实,军事理论的教学就是为了给学员一把钥匙,让他去开现实军事问题的锁,这是军事理论课教学的最终目的,一切教学活动也应围绕这个目的而展开。在教学的过程中,除了运用各种方法和形式,提高大家的学习兴趣以外,最主要的是应把理论知识与现实军事问题结合起来,传授给学员,使学员听了解渴、学了受益、用起来得手。如可以采用案例教学的方法,把部队存在的现实问题以案例的形式生动地呈现给学员,让学员用所学的理论知识,分析并解决该问题,以此促进学用的结合,提高学员用理论知识解决现实问题的能力。■《习作：让真情自然流露》PPT课件教学提纲46、寓形宇内复几50习作:让真情自然流露生活中,你遇到下面的情景时,会有怎样的表现呢?习作:让真情自然流露51习作:让真情自然流露考试得了入100分。习作:让真情自然流露52受到老师批评受到老师53习作:让真情自然流露被好朋友欺骗。习作:让真情自然流露54习作:让真情自然流露无论是开怀大笑,还是火冒三丈,这些都是我们的真情流露。习作:让真情自然流露55语文六年级下册习作让真情自然流露语文六年级下册56习作:让真情自然流露审题指导你们是怎样理解“真”的