企业文化知识课件

企业文化知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业文化知识企业文化知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。丰98管理归根到底是文化问题敢于做事愿意做事做适合的事能够做事一器人才价值实现的四个环节现代管理怎么了丰中D一昌E文化是什么?3南橘北枳警察治国·法律治国

文化治国8从“制度治企”到“文化治企”传统素描教学的主要目的是提高学生的基本造型能力，而设计素描则更侧重于对学生想象力和创造力的引导，有助于学生对于专业课程的选择及学习。现阶段高校设计专业素描课程，多沿用传统教学思路和模式，学生的素描技艺和设计能力提高幅度较低。因而，对于素描课程的改革有其必要性和紧迫性。1设计素描的课程特征1.1创意性设计素描作为一个过程是对事物的表象进行取舍，然后经过整合将一个新形象再表现出来，设计者的意图应该得到清晰的表达。然而在进行设计素描的学习时，我们所要考虑的内容应该是，在面对一个物体时我们应该用什么样的方式来表现它。高考素描是直接将物体搬到纸上来，但设计素描并非如此，它要求我们充分发挥自己的想象力，通过运用构思线条等的表现形式来进行思考，对自己的画面尽可能的加以丰富，它是对设计内容的体现而非再现。1.2方向性作为设计专业的基础课程，素描课程有助于培养学生的专业方向意识，增加学生学习的目的性。平面设计专业学生所应注重的是画面造型能力及创意性的培养；动漫设计专业学生则应注重的是对人体运动规律的了解；而环境艺术设计专业的学生，则应当注重空间透视能力方面的培养。在设计素描教学中，一个必须研究的问题即如何将各种设计专业结合来对素描课程内容进行调整。1.3应用性在设计素描作品时传达出设计理念是设计素描应用性的主要体现。学习素描课程不仅是造型训练的基础，同时作为一种有效方法培养设计师的表现能力和形象思维，它作为一种重要途径将意图和想法视觉化。大众在实际设计过程中对形象有着不同的要求，许多形象是非常规的或超现实的，在现实生活中不能直接找到。这决定了设计者一定要有丰富的想象力和默写能力，能够凭借自己的想象设计出所需要的形象。2创新高校设计专业素描课程教学的路径2.1培养设计专业学生造型能力具备熟练的造型能力，才能有效地表达自己的感受认识和构想造型包括具象造型。造型有三类，即具象造型、意象造型和抽象造型，这三者应该密切结合在一起。具象造型是后两种造型的前提，是造型中最基础的部分。在训练具象造型时，应该将其同纯艺术性的绘画素描区别开来，对于客观物象不能机械性的照搬和摹写。比如，在具体表现某一常见实物时，可以采用不同甚至反常的视角和视距，对一些比较有特色的局部或者细节进行画面的构成，形成独具特色的素描画面。总体来讲，在进行素描时应逐渐的渗入一些创造性思维，尊重学生的创作，并鼓励他们发挥自己的个性，使每个学生的创造潜能得到发挥，树立起专业设计的意识。2.2加强形态重构造型的能力训练自然界中的每一个物象本身都蕴含着其潜在的图形刺激，我们应该细心观察，对其加以特殊关照。要打破原来常规的视觉视角，发挥丰富的想象力，产生一些新颖的想法，创造一些标新立异的视觉形象，对具有图形意味的视觉形象提供一些新的理解和发现。要提高重构造型的能力，也即将某一形象打破之后进行重构的能力。只要敢于改变事物的自然形态并捕捉新意向，事物新的生命和形态就会被不断的创造出来。2.3培养具备创造性和设计意识的装饰能力装饰素描有它自己的语言及表现形式，它不仅应该使设计者的主观感情得到表达，还应该使人们内在的普遍情思得到反映。训练时应该围绕一个根本问题展开，即发现美、创造美以及表现美。采用新的思维方式，求奇求变，根据表现自然形态以及情感抒发的需要，对事物采用夸张的手法进行创造和重构，如概括、提炼、取舍和压缩等，从而使装饰效果得到简洁鲜明的状态。装饰能力的训练，就是采用绘画的手段进行重新诠释世界，目的在于将世界表现得更好。装饰素描训练包含的内容广泛，不仅仅是画好几幅装饰画，具体来讲有以下几点：一要改变传统的思考及观察方式，呈现开放性、动态性及多样性，超脱于物性规范之外，发现一些新颖的构思方式；二要采用对物写生的方式提高审美能力；三要通过不断的实践，促进具有装饰意味的手段及技巧；四是通过写生促进具有装饰意味的造型能力的提升。2.4材料媒介的综合应用能力训练在素描教学中必须注意培养学生对材料媒介的综合应用能力。要注重引导学生充分认识和发挥各种材料媒介的物理特性和美学价值，有创造性地探索运用不同的材料媒介去设计构建不同题材内容的新型画面。在素描训练中，学生可以由一个预先想好的观念去选择某种材料作为媒介，也可以在画的过程中，从材料的性质上得到某种启示，从而产生新的观念。在进行素描训练时应紧紧把握一条主线，即不断提高设计能力和造型能力，四种训练应该相辅相成、相互促进，形成一个整体的素描教学模式。通过诸多训练，尤其是不同层次和性质的训练促使学生多方位接触自然，对自然进行不同角度的思考和分析，采用多种形式表现自然，对新形态加以设计，从而不断地提升自己各方面的设计能力及素养。摘要由于普高的扩大和职业学校办学规模的不断扩大。职校生源质量差异较大。尤其职高学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，数学课由于其内容抽象、逻辑性强和对学生的学习基础要求比较高的特点，成为最难教学的课程之一。由于专业不同，学生的兴趣、知识面也不同。老师应该在教学中针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求。施以不同的教学内客，采取不同的教学方武，以取得最佳效果。所谓分层式教学就是根据每一个的学生的数学基础、学习兴趣、认知的能力水平等方面的因素来进行分组。老师因材施教，充分发挥自己的指导作用，让不在同一起跑线上的学生运用不同的学习方法进行学习。通过分层式的教学改善学生对传统数学的恐惧感，提高学生学习的积极性，彻底打破如今学生对数学厌恶的现象。一、当前数学教学中存在的困难由于现在对职业学生入学的分数线降低导致入学的学生知识水平都普遍不够高，数学的基础比较差。学生个体间的差异也很大。有的学生能考90多分，有的只有靠十几分，这样就给数学的教学模式带来了一定的困难。站点不同起跑线的学生由于差异较大如果一起去学生就会导致要么好的学生进步不了要么就是差的学生越来越查。如果教的深奥那么数学水平差的学生就听不懂，加上本身的自制力差更加不会主动的去学习，这样就越来越听不懂，索性就不学了。加深了他们对数学的厌恶。而如果教的比较浅显易懂，这对于数学水平好的学生来说就没法进步。也无法提高数学的教学水平。为了解决这样的难题，就必须运用分层式教学将不同水平的学生安排在不同的组中进行学习。提高学生的数学水平。二、分层教学在职校数学教学的运用（一）教学对象分层。教学对象分层就是在了解学生的个体差异后，用“层”分式出来。老师在各层上都采取相应的数学指导。帮助每一位学生提高数学成绩。在分层的形式上，一是分班的形式。就是按照学生所在层级的不同，结合学生专业对数学的需求程度，将数学教学分为高、中、低3个层级的班级。二是在班内“分层”，就是老师将同一班级的学生，按照各自的数学能力水平来进行分层。分层指导教学的目的是按照逐级推进的方式，对学生进行递进式的数学教学。（二）逐级推进目标的分层。要确定对高、中、低同层学生的推进目标。对低层学生的推进目标主要以培养数学兴趣为主。老师可以比较亲近这一层的学生，让他们喜欢老师所教的数学知识。利用分层指导改善低层生抄袭数学作业的现象。尝试独立的完成课后作业。逐步向中层生转变。对中层生的推进目标是用激励的指导方法，培养学生自主学习的积极性。让他们向更高一级看齐。要指导中层级学生吃苦耐劳的学习精神，在学习遇到困难时不气馁，不不妥协，积极向上。培养学生的斗志与毅力。对高层生的目标则是充分挖掘他们内在的学习潜力。因为这层学生有比较强的自学能力，有严谨的学习品质。可以让他们平时多接触一些研究性，开发性的数学题目。也可以让他们自己编题解题充分发挥他们的数学才能。（三）分班条件下教学目标的分层。低年级的教学目标就是让学生了解数学本身的逻辑关系，了解到高中为止数学的基本思想与方法。掌握与自己专业相关的数学知识，能独立完成作业培养良好的学习习惯。对中层次学生的教学目标就是以现行的数学教材进行教学。要注意学生心理，生理的变化，教授一些符合其认知规律的数学概念。不要过多的追求形式上的概念，为学生营造一个良好的学习氛围，注重对知识本身的运用。对高层学生的教学目标就是在学生熟悉数学的基础上，培养学生深入研究数学。让学生结合自己所学专业发挥数学知识在生活中的应用。充分理解数学理论知识。（四）教学结果检查分层。对教学检查结果的评价分层主要有两种方式，一种是A,B证制，就是说同一班级用同一个标准进行数学结果检查，给不同层级的学生用难度不同的试卷进行测验。这种方法适合按班级内部分层的形式进行评价检查；另一种是学分制，就是让不同层级的班级用不同的标准进行学习结果检查。低层班级学生可以自由选择课程最后将学分纳入总成绩，中层班级学生可以按照必修课学分的80%算入总成绩，高层班级学生可以按照必修课学分的100%算入总成绩。但不管用哪一种分层检查方式都应该在高、中、低层学生有明显差异的情况下使用。让学生觉得这样的分层教学是有利于自己学习数学的。三、结语采用分层次的数学教学法让学生的数学成绩得到大幅度的提高。它能满足不同水平的学生要求也能同时提高数学的教学质量与教学成果，重点培养学生对数学知识的兴趣。老师因材施教帮助每一位学生，让学生在学习数学知识时不会感到压力产生放弃的想法。积极培养学生自主学习的方式，掌握与自己专业需要的数学理论知识。改善了传统数学课程上两极分化的学生现象。企业文化知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。企业文化知1丰98管理归根到底是文化问题敢于做事愿意做事做适合的事能够做事一器人才价值实现的四个环节现代管理怎么了丰2丰中D一昌E文化是什么?3南橘北枳警察治国·法律治国

文化治国8从“制度治企”到“文化治企”丰中D一昌E3丰中D一昌E文化是什么?文化是什么?文化即“以文教化”,与“武力征服”相对8“文化内辑,武功外悠”8“言以文化辑于内,用武德加于外远也”38“远人不服,则修文德以来之”中国文化本质上是感恩文化和和谐文化。丰中D一昌E4丰中国古代文化的思想8礼乐文化周公「制礼作乐」用文化统一天下3礼一一保证等级、秩序和分别性8乐一保证因艺术性达至共同。和谐。故云:气礼之用和为《论语》8“乐以道和”《礼记.乐记》丰5丰FUB中国古代文化的思想3春秋以后,礼崩乐坏,文化秩序崩溃,如何重建普遍价值呢?价值立根在何处呢?缘“情”而起的“仁学”孔孟8孔子的仁义一孔子发现,礼乐的价值,为使人成为人。「仁」的意思,就是象样的人,故孔子评管仲为人也」,又云:「如其仁」。礼乐的基础在仁故云[人而不仁,如礼何,人而不仁,如乐何。依仁心而有合宜的行为,为义。丰6丰FUB中国古代文化的思想9宰我问:“三年之丧,期已久矣。君子三年不为礼,礼比坏;三年不为乐,乐必崩。旧谷既没,新谷既升,钻燧改火,期可已矣。”子曰“食夫稻,衣夫锦,于女安乎?”曰:“安。“汝安,则为之。夫君子之居丧,食旨不甘,闻乐不乐,故不为也。今汝安,则为之!”宰我出,子曰:“予之不仁也,子生三年,然后免于父母之怀。夫三年之丧,天下之通丧也。也有三年之爱于父母乎?”丰7丰FUB中国古代文化的思想孟子建立人性e孟子以仁心始发端于对他人苦难的不忍,所谓「恻隐之心」这是人异于禽兽的人性,这「仁心」,为人的良知,也是一种人与人感通的经验9情一一感恩:孝与忠。8人情·关系·面子3副产品:关系情结与等级诚信丰8丰中国古代文化的思想“君使臣以礼,臣事君以忠98“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者未之有也。3“君之视臣如手足,则臣之视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣之视君如国人;君之视臣如草芥,则臣之视君如寇仇。”(《孟子·离娄下》)丰9丰FUB文化的内涵8在西语中,文化(Culture)是指培养种植,引申为:文雅、修养、高尚、教育3克鲁克洪:文化是指“某个人类群体独特的生活方式”,他们整套的‘生存式样3胡适:文明是一个民族应付他的环境的。总成绩。文化是一种文明所形成的生涯方式。丰10丰企业为什么要有文化?8文化的共性由什么决定?:答:男女博弈9企业文化的共性由什么决定?9答:企业与市场的博弈。1.卖方市场一一企业本位文化2.买方市场一一顾客本位文化丰11企业文化知识课件12企业文化知识课件13企业文化知识课件14企业文化知识课件15企业文化知识课件16企业文化知识课件17企业文化知识课件18企业文化知识课件19企业文化知识课件20企业文化知识课件21企业文化知识课件22企业文化知识课件23企业文化知识课件24企业文化知识课件25企业文化知识课件26企业文化知识课件27企业文化知识课件28企业文化知识课件29企业文化知识课件30企业文化知识课件31企业文化知识课件32企业文化知识课件33企业文化知识课件34企业文化知识课件35企业文化知识课件36企业文化知识课件37企业文化知识课件38企业文化知识课件39企业文化知识课件40企业文化知识课件41企业文化知识课件42企业文化知识课件43END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿44企业文化知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业文化知识企业文化知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。丰98管理归根到底是文化问题敢于做事愿意做事做适合的事能够做事一器人才价值实现的四个环节现代管理怎么了丰中D一昌E文化是什么?3南橘北枳警察治国·法律治国

文化治国8从“制度治企”到“文化治企”传统素描教学的主要目的是提高学生的基本造型能力，而设计素描则更侧重于对学生想象力和创造力的引导，有助于学生对于专业课程的选择及学习。现阶段高校设计专业素描课程，多沿用传统教学思路和模式，学生的素描技艺和设计能力提高幅度较低。因而，对于素描课程的改革有其必要性和紧迫性。1设计素描的课程特征1.1创意性设计素描作为一个过程是对事物的表象进行取舍，然后经过整合将一个新形象再表现出来，设计者的意图应该得到清晰的表达。然而在进行设计素描的学习时，我们所要考虑的内容应该是，在面对一个物体时我们应该用什么样的方式来表现它。高考素描是直接将物体搬到纸上来，但设计素描并非如此，它要求我们充分发挥自己的想象力，通过运用构思线条等的表现形式来进行思考，对自己的画面尽可能的加以丰富，它是对设计内容的体现而非再现。1.2方向性作为设计专业的基础课程，素描课程有助于培养学生的专业方向意识，增加学生学习的目的性。平面设计专业学生所应注重的是画面造型能力及创意性的培养；动漫设计专业学生则应注重的是对人体运动规律的了解；而环境艺术设计专业的学生，则应当注重空间透视能力方面的培养。在设计素描教学中，一个必须研究的问题即如何将各种设计专业结合来对素描课程内容进行调整。1.3应用性在设计素描作品时传达出设计理念是设计素描应用性的主要体现。学习素描课程不仅是造型训练的基础，同时作为一种有效方法培养设计师的表现能力和形象思维，它作为一种重要途径将意图和想法视觉化。大众在实际设计过程中对形象有着不同的要求，许多形象是非常规的或超现实的，在现实生活中不能直接找到。这决定了设计者一定要有丰富的想象力和默写能力，能够凭借自己的想象设计出所需要的形象。2创新高校设计专业素描课程教学的路径2.1培养设计专业学生造型能力具备熟练的造型能力，才能有效地表达自己的感受认识和构想造型包括具象造型。造型有三类，即具象造型、意象造型和抽象造型，这三者应该密切结合在一起。具象造型是后两种造型的前提，是造型中最基础的部分。在训练具象造型时，应该将其同纯艺术性的绘画素描区别开来，对于客观物象不能机械性的照搬和摹写。比如，在具体表现某一常见实物时，可以采用不同甚至反常的视角和视距，对一些比较有特色的局部或者细节进行画面的构成，形成独具特色的素描画面。总体来讲，在进行素描时应逐渐的渗入一些创造性思维，尊重学生的创作，并鼓励他们发挥自己的个性，使每个学生的创造潜能得到发挥，树立起专业设计的意识。2.2加强形态重构造型的能力训练自然界中的每一个物象本身都蕴含着其潜在的图形刺激，我们应该细心观察，对其加以特殊关照。要打破原来常规的视觉视角，发挥丰富的想象力，产生一些新颖的想法，创造一些标新立异的视觉形象，对具有图形意味的视觉形象提供一些新的理解和发现。要提高重构造型的能力，也即将某一形象打破之后进行重构的能力。只要敢于改变事物的自然形态并捕捉新意向，事物新的生命和形态就会被不断的创造出来。2.3培养具备创造性和设计意识的装饰能力装饰素描有它自己的语言及表现形式，它不仅应该使设计者的主观感情得到表达，还应该使人们内在的普遍情思得到反映。训练时应该围绕一个根本问题展开，即发现美、创造美以及表现美。采用新的思维方式，求奇求变，根据表现自然形态以及情感抒发的需要，对事物采用夸张的手法进行创造和重构，如概括、提炼、取舍和压缩等，从而使装饰效果得到简洁鲜明的状态。装饰能力的训练，就是采用绘画的手段进行重新诠释世界，目的在于将世界表现得更好。装饰素描训练包含的内容广泛，不仅仅是画好几幅装饰画，具体来讲有以下几点：一要改变传统的思考及观察方式，呈现开放性、动态性及多样性，超脱于物性规范之外，发现一些新颖的构思方式；二要采用对物写生的方式提高审美能力；三要通过不断的实践，促进具有装饰意味的手段及技巧；四是通过写生促进具有装饰意味的造型能力的提升。2.4材料媒介的综合应用能力训练在素描教学中必须注意培养学生对材料媒介的综合应用能力。要注重引导学生充分认识和发挥各种材料媒介的物理特性和美学价值，有创造性地探索运用不同的材料媒介去设计构建不同题材内容的新型画面。在素描训练中，学生可以由一个预先想好的观念去选择某种材料作为媒介，也可以在画的过程中，从材料的性质上得到某种启示，从而产生新的观念。在进行素描训练时应紧紧把握一条主线，即不断提高设计能力和造型能力，四种训练应该相辅相成、相互促进，形成一个整体的素描教学模式。通过诸多训练，尤其是不同层次和性质的训练促使学生多方位接触自然，对自然进行不同角度的思考和分析，采用多种形式表现自然，对新形态加以设计，从而不断地提升自己各方面的设计能力及素养。摘要由于普高的扩大和职业学校办学规模的不断扩大。职校生源质量差异较大。尤其职高学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，数学课由于其内容抽象、逻辑性强和对学生的学习基础要求比较高的特点，成为最难教学的课程之一。由于专业不同，学生的兴趣、知识面也不同。老师应该在教学中针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求。施以不同的教学内客，采取不同的教学方武，以取得最佳效果。所谓分层式教学就是根据每一个的学生的数学基础、学习兴趣、认知的能力水平等方面的因素来进行分组。老师因材施教，充分发挥自己的指导作用，让不在同一起跑线上的学生运用不同的学习方法进行学习。通过分层式的教学改善学生对传统数学的恐惧感，提高学生学习的积极性，彻底打破如今学生对数学厌恶的现象。一、当前数学教学中存在的困难由于现在对职业学生入学的分数线降低导致入学的学生知识水平都普遍不够高，数学的基础比较差。学生个体间的差异也很大。有的学生能考90多分，有的只有靠十几分，这样就给数学的教学模式带来了一定的困难。站点不同起跑线的学生由于差异较大如果一起去学生就会导致要么好的学生进步不了要么就是差的学生越来越查。如果教的深奥那么数学水平差的学生就听不懂，加上本身的自制力差更加不会主动的去学习，这样就越来越听不懂，索性就不学了。加深了他们对数学的厌恶。而如果教的比较浅显易懂，这对于数学水平好的学生来说就没法进步。也无法提高数学的教学水平。为了解决这样的难题，就必须运用分层式教学将不同水平的学生安排在不同的组中进行学习。提高学生的数学水平。二、分层教学在职校数学教学的运用（一）教学对象分层。教学对象分层就是在了解学生的个体差异后，用“层”分式出来。老师在各层上都采取相应的数学指导。帮助每一位学生提高数学成绩。在分层的形式上，一是分班的形式。就是按照学生所在层级的不同，结合学生专业对数学的需求程度，将数学教学分为高、中、低3个层级的班级。二是在班内“分层”，就是老师将同一班级的学生，按照各自的数学能力水平来进行分层。分层指导教学的目的是按照逐级推进的方式，对学生进行递进式的数学教学。（二）逐级推进目标的分层。要确定对高、中、低同层学生的推进目标。对低层学生的推进目标主要以培养数学兴趣为主。老师可以比较亲近这一层的学生，让他们喜欢老师所教的数学知识。利用分层指导改善低层生抄袭数学作业的现象。尝试独立的完成课后作业。逐步向中层生转变。对中层生的推进目标是用激励的指导方法，培养学生自主学习的积极性。让他们向更高一级看齐。要指导中层级学生吃苦耐劳的学习精神，在学习遇到困难时不气馁，不不妥协，积极向上。培养学生的斗志与毅力。对高层生的目标则是充分挖掘他们内在的学习潜力。因为这层学生有比较强的自学能力，有严谨的学习品质。可以让他们平时多接触一些研究性，开发性的数学题目。也可以让他们自己编题解题充分发挥他们的数学才能。（三）分班条件下教学目标的分层。低年级的教学目标就是让学生了解数学本身的逻辑关系，了解到高中为止数学的基本思想与方法。掌握与自己专业相关的数学知识，能独立完成作业培养良好的学习习惯。对中层次学生的教学目标就是以现行的数学教材进行教学。要注意学生心理，生理的变化，教授一些符合其认知规律的数学概念。不要过多的追求形式上的概念，为学生营造一个良好的学习氛围，注重对知识本身的运用。对高层学生的教学目标就是在学生熟悉数学的基础上，培养学生深入研究数学。让学生结合自己所学专业发挥数学知识在生活中的应用。充分理解数学理论知识。（四）教学结果检查分层。对教学检查结果的评价分层主要有两种方式，一种是A,B证制，就是说同一班级用同一个标准进行数学结果检查，给不同层级的学生用难度不同的试卷进行测验。这种方法适合按班级内部分层的形式进行评价检查；另一种是学分制，就是让不同层级的班级用不同的标准进行学习结果检查。低层班级学生可以自由选择课程最后将学分纳入总成绩，中层班级学生可以按照必修课学分的80%算入总成绩，高层班级学生可以按照必修课学分的100%算入总成绩。但不管用哪一种分层检查方式都应该在高、中、低层学生有明显差异的情况下使用。让学生觉得这样的分层教学是有利于自己学习数学的。三、结语采用分层次的数学教学法让学生的数学成绩得到大幅度的提高。它能满足不同水平的学生要求也能同时提高数学的教学质量与教学成果，重点培养学生对数学知识的兴趣。老师因材施教帮助每一位学生，让学生在学习数学知识时不会感到压力产生放弃的想法。积极培养学生自主学习的方式，掌握与自己专业需要的数学理论知识。改善了传统数学课程上两极分化的学生现象。企业文化知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。企业文化知45丰98管理归根到底是文化问题敢于做事愿意做事做适合的事能够做事一器人才价值实现的四个环节现代管理怎么了丰46丰中D一昌E文化是什么?3南橘北枳警察治国·法律治国

文化治国8从“制度治企”到“文化治企”丰中D一昌E47丰中D一昌E文化是什么?文化是什么?文化即“以文教化”,与“武力征服”相对8“文化内辑,武功外悠”8“言以文化辑于内,用武德加于外远也”38“远人不服,则修文德以来之”中国文化本质上是感恩文化和和谐文化。丰中D一昌E48丰中国古代文化的思想8礼乐文化周公「制礼作乐」用文化统一天下3礼一一保证等级、秩序和分别性8乐一保证因艺术性达至共同。和谐。故云:气礼之用和为《论语》8“乐以道和”《礼记.乐记》丰49丰FUB中国古代文化的思想3春秋以后,礼崩乐坏,文化秩序崩溃,如何重建普遍价值呢?价值立根在何处呢?缘“情”而起的“仁学”孔孟8孔子的仁义一孔子发现,礼乐的价值,为使人成为人。「仁」的意思,就是象样的人,故孔子评管仲为人也」,又云:「如其仁」。礼乐的基础在仁故云[人而不仁,如礼何,人而不仁,如乐何。依仁心而有合宜的行为,为义。丰50丰FUB中国古代文化的思想9宰我问:“三年之丧,期已久矣。君子三年不为礼,礼比坏;三年不为乐,乐必崩。旧谷既没,新谷既升,钻燧改火,期可