中药药理学11活血化瘀药课件

中药药理学11活血化瘀药11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中药药理学11活血化瘀药中药药理学11活血化瘀药11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克活血化瘀药临床适应症:血瘀证病因病机:物理条件的改变(寒、热邪)“寒独留则血凝泣,凝则脉不通一”“热入营血,迫血妄行—”2、气虚、气滞“气为血帅、血为气母,气行则血行、气滞则血瘀”3、湿邪如:水肿会挤压血管,影响血流动力学。4、外伤、外科手术“因病致瘀,因瘀致病”。临床诊断传统医学-—望、闻、问、切看患者是否有肿块、瘀斑及舌质是否有瘀斑、舌下有否静脉曲张现代医学-现代诊疗技术检查三方面血液流变学异常:血液有“浓、粘、凝、聚”的倾向,易形成血栓。生物这门学科是以实验为基础的自然科学，因此实验课在生物教学中占有很高的地位，它对于提高学生的学习生物的兴趣，加深对基础知识的理解，掌握一些基本技能，基本操作，培养能力等方面都具有重要意义。高一的情况是：学生已经具有一定的操作能力，课本上的实验很多，能在课堂上顺利完成的却不多。那作为老师的我们该如何来上好实验课呢？一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像。兴趣能让学生废寝忘食。浓厚的兴趣，诱发了探索的欲望和创新的动力。二、做好实验课教学计划和实验课前准备首先我们需要做得就是在开学之初要把本学期的实验计划做完，并把实验分类，分为探究实验、分组实验、演示实验，由于课时有限，在做计划时，有些实验可以合并成一课时完成，这样既可以缓解课时紧张的问题。同时也可以锻炼他们综合训练的能力。在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，我们要做到对每个实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程、方法，以保证实验的顺利完成以及实验科学性，安全性及效果。生物学科的实验仪器材料实验与化学、物理的学科有所不同，化学实验所需的仪器和药品实验室基本上都有，物理实验只需一些实验仪器就可以，而生物实验所需的仪器实验室有，但实验材料几乎没有，要保证实验的顺利完成，这就要求我们自己解决。在上实验课前，不但要准备好实验仪器和材料，还要准备好实验报告单，每次实验前，我都打印一份实验报告单，这样学生完成起来快，节省时间，大部时间用在实验上，实验报告单的填写既能考察学生的实验完成情况，又便于实验器材的管理。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受。三、实验方法及实验步骤的创新传统的学生实验课往往是老师事先准备好一切实验用具，精心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告诉学生实验过程中会出现哪些问题，以及有哪些注意事项。实验课上，学生就像一台台设定好的机器，按部就班的进行实验操作，缺少青少年应有的激情与创新的动力。对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法。四、实验课组织形式的创新传统的实验课教学，通常是老师在讲台上讲解实验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，教师巡视指导。学生没有充分预习，课堂上思考的空间又小，常常一知半解，一遇到问题就举手叫老师。一个老师，学生多，问题也多，遇上复杂一点的实验，学生急，老师更急，课堂吵吵嚷嚷，学生做得稀里糊涂，老师累得晕头转向。为此，本人采取的方法是：培养学生中的操作能手，让学生指导学生，例如：在上《植物细胞质璧分离与复原》这堂实验课时，上课前一天，挑选六位动手能力较强的同学作为培养的对象。让他们熟悉验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导。五、恰当地借助多媒体教学手段根据课文内容，精心安排教学程序，适时合理地正确选择课件、使用课件用多媒体上课，使课堂内容由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，增强了感染力和趣味性，音响效果也具有强烈的渲染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生的学习热情，有利于课堂效率提高，促进素质教育的全面开展。不过是否需用课件上课应该依课文的类型而定，如《环境保护》《鸟类的多样性》这类课，信息量大，思想教育性强，需要一些视频、音频、动画资料作补充，适合用多媒体上课。而《家鸽》《有丝分裂》《循环系统》等讲解内部结构、生理之类的课，如果不注意课堂知识容量，重点、难点的详细分析，容易造成知识容量大，反馈机会少，学生一时接受的新知识过多，造成消化不良，效果可能不理想，所以这些内容的课件最好作为总结复习之用，使学生加深对这些重点内容概念、知识要点的理解。总之，上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。使生物实验课水平更上一层楼。引言参与教学的这些年，遇到过教材或大或小的调整。中学语文教材也对许多教学内容的呈现方式或编排方式都做了调整，认真研读这些不同的呈现方式，不同的编排顺序，可以体会到编写者对语文教学必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进学生学习能力提高的意图。因此在教学中我们要对比新旧教材的不同，从中领悟深意，合理地进行教学设计，这样我们的教学就更能符合学生的认知规律，有效地提高学生的能力，从而起到增强教学有效性的作用，增强教学的有效性。下面，笔者结合自身实践，谈谈自己的一些思考。一、当前语文课本调整的思考纵观新中国中学语文课程60年发展历程可以看出，其语文课程的发展具有以下特点与趋向：（一）新中国中学语文课程的指导思想及其目标和内容随社会的发展而变化，各个阶段的发展具有明显的社会性和时代性特征。但是语文课程的发展一直围绕着语文学科的本质特点及其内在价值属性。课程目标、内容等的设置是相对稳定的，反映语文学科特有价值的目标及其内容始终贯穿其中；一些思想价值高、知识含量多、文化积淀厚、趣味性强的教材往往具有很强的生命力。（二）中学语文课程的指导思想在原来单一的“准备性语文”基础上向注重兼容吸收多种语文教学思想、并与“终身语文”接轨的“育人语文”方向发展。（三）在课程目标上，由注重增强学生体质的生物学价值取向基础上向注重学生身、心、群和谐健康发展的方向转变；在注重语文多种功能发掘的同时强调其它学科不能代替的独特育人功能的发挥；在注重语文的社会需要的基础上向注重谋求社会需要与主体的个体需要相统一的方向发展。目标构建的整体性、系统性特点日益明显。（四）在课程教材体系的组织建设上，持续不断地调整与补充，致力于打破以知识灌输传授为主线的体系，建立综合性教材体系；同时随着教材的个体性需求不断增加，教材的弹性及其可选择性也不断提高。（五）语文课程的整体化、综合化特征逐渐显现，开始谋求语文和思想教育的有机结合，并注意从学科类课程与活动类课程、从语文课程教学和课外自学的衍接与统一等层面谋求其整体性的、综合性的发展。二、语文教材调整基础上的教学策略与方法《课程标准（2011）版》在课程目标中指出：要使学生“初步学会从语文的角度发现问题和提出问题，综合运用语文知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。语文应用意识就是培养学生用语文的眼光、从语文的角度观察、分析与解答问题。笔者发现新教材中所做的调整，就是满足语文课程这一重要的目标的。对比新旧教材，我们深切地领悟到新教材教学内容呈现方式的改变很有道理，目的是从学生的实际出发，从高年级学生的思维特点出发，把知识的学习过程建立在学生的最近发展区，让学生通过学习，学习能力能得到充分发展。所以，我们应该认真研读新教材的变化，读懂变化背后的意图，巧妙地进行教学设计，让我们的语文课有效、有用。下面，笔者从以下四个方面来谈谈如何关注新旧教材的变化，合理进行教学设计以提高课堂教学的有效性。（一）根据课程性质的角度出发，在理念上要求：传承“人文知识为主”的指导思理念，关注学生健康的知识结构；激发学生对人文的热爱，培养学生养成并坚持主动提高人文素养的习惯；以学生发展为中心，强调学生在教学过程中的主体地位；考虑学生在区域及个体方面的差异，确保每一个学生受益。（二）围绕“课程目标――学习范畴目标――水平目标”三个层面来建立课程体系，形成递进关系。在具体目标的表述上要求尽可能清晰对学生的学习结果进行描述，以便于操作和评价。（三）教材的调整体现了“目标引领内容”的思想，就具体的学习内容进行了弱化，只对如何达到某一水平目标提出若干活动建议或内容建议，只对完成课程目标所需要的内容提出一个大体的范围或建议。（四）强调学习方式的转变，倡导“主动参与，乐于探究，团结与沟通”为核心特征的学习方式，并构建“热情、探索、团队”式的新学习方式。（五）在学习评价方面重点指出，传统的评价方式大部分是一个选择性过程；在这个选择过程当中，只有少数学生可以得到鼓励与成功的体验；过于注重知识记忆的量性评价，而忽视态度、情感的质性评价；过分关注语文课程的的最终评价，而忽略了语文课程的过程评价；仅仅关注对教师教学水平的评价，而忽略了学生的个人评价和学生间的相互评价。在教材的调整有试图弱化最终性评价所具备的筛选功能，而转化为对过程性评价和评价的教育发展功能的重视，倡导学习评价核心的转化。倡导以多元化教学内容、多样化教学方式、多元化评价体系及和评价对象组成科学的学习评价体系。结语综上所述，教师只有深入钻研教材，正确把握新旧教材之间的联系和区别，领会编者的意图，才能更好的使用教材，进行合理的教学设计，才能使新课程的理念真正的落实在课堂教学中，提高课堂教学的有效性，促进学生语文学习能力的发展。【中药药理学11活血化瘀药11、用道德的示范来造就一个人，显然1活血化瘀药临床适应症:血瘀证病因病机:物理条件的改变(寒、热邪)“寒独留则血凝泣,凝则脉不通一”“热入营血,迫血妄行—”2、气虚、气滞“气为血帅、血为气母,气行则血行、气滞则血瘀”3、湿邪如:水肿会挤压血管,影响血流动力学。活血化瘀药24、外伤、外科手术“因病致瘀,因瘀致病”。临床诊断传统医学-—望、闻、问、切看患者是否有肿块、瘀斑及舌质是否有瘀斑、舌下有否静脉曲张现代医学-现代诊疗技术检查三方面血液流变学异常:血液有“浓、粘、凝、聚”的倾向,易形成血栓。4、外伤、外科手术3浓”—-血细胞比容增加,球蛋白、脂蛋白、胆固醇、甘油三酯明显增加“粘”-—全血和血浆比黏度增高凝”--血液凝固性增加,纤维蛋白原含量增加,纤溶活性降低,血浆复钙时间缩短;“聚”--红细胞电泳速度减慢,血小板的黏附、聚集和释放功能增强,血栓易形成。。浓”—-血细胞比容增加,球蛋白、脂蛋4血栓形成当血小板黏附、聚集时,血小板释放5-羟色胺(5HT)、血栓素A2(TXA2)和血小板活化因子(PAF)等活性物质,使血管收缩,血液循环和微循环异常,导致组织器官缺血。在血流速度较快的动脉中,高切应力等因素损伤血管内皮,暴露胶原蛋白,同时引发凝血机制,血小板黏附于胶原蛋白上,继而聚集、释放上述活性物质,血小板聚集成团,与纤维」蛋白交织形成血栓。在血流速度较慢的静脉,局部形成的凝血酶激活血小板使其聚集,随后形成网罗了红细胞的纤维蛋白网状结构的长尾大块血栓,静脉血栓尾部易脱落成栓子,栓塞肺动脉血栓形成5各种因子活(内源或外源)凝血原激活物因子X因Xa因子Xa因子V钙离子血小板礎陷血凝块因子la(凝血的因(纤维要白)纤维蛋白原)纤维费白多聚体各种因子活6血流动力学异常:血管变形、扭曲、狭窄甚至堵塞,使血液流动受阻。微循环障碍:表现为微血流异常、微血管形态异常和毛细血管通透性增加,周围组织渗血增多血瘀证广泛存在于临床各科的疾病中,内、外、妇、儿各科均有血流动力学异常:血管变形、扭曲、7药理作用改善血液流变学异常,改善浓、粘凝、聚的倾向,抗血栓形成。抗血栓形成的环节有(掌握)抑制血小板聚集:①改善浓、粘状态,加快血液流动,减少粘着;②降低血小板的表面活性:抑制血小板活化因子(PAF)释放;③提高血小板中GAMP含量,抑制花生四烯酸合成血栓素A2;④拮抗钙离子作用,抑制ADP5-HT的释放;⑤使已聚集的血小板解聚。增加纤溶酶活性,促进纤维蛋白溶解。药理作用8血小板活化因子血小板活化因子(PAF)是一种强效生物活性磷脂,由白细胞、血小板、内皮细胞、肺、肝和肾等多种细胞和器官产生。PAF通过与靶细胞膜上的PAF受体结合而发挥作用。可引起血小板聚集,中性粒细胞聚集和释放立生大量活性氧、白三烯等炎性介质。PAF受体阻断药能阻止PAF与受体结合,因此对与PAF生成过量有关的疾病如哮喘、败血性休克等具有治疗意义血小板活化因子9血管受损凝血酶原激活物纤溶酶原激活物血小板粘着血小板第Ⅲ因子凝血酶原ADP释出纤溶酶原血小板聚集凝血酶纤维蛋白原血小板血栓\纤维蛋纤洛→纤维蛋白降解产物白血栓血管受损10CAMP血小板磷脂花生四烯酸血栓烷A2—~Ca储蓄库释放Ca2ADP脱颗粒ADP5HT致密颗粒5-HT释CAMP11中药药理学11活血化瘀药课件12中药药理学11活血化瘀药课件13中药药理学11活血化瘀药课件14中药药理学11活血化瘀药课件15中药药理学11活血化瘀药课件16中药药理学11活血化瘀药课件17中药药理学11活血化瘀药课件18中药药理学11活血化瘀药课件19中药药理学11活血化瘀药课件20中药药理学11活血化瘀药课件21中药药理学11活血化瘀药课件22中药药理学11活血化瘀药课件23中药药理学11活血化瘀药课件24中药药理学11活血化瘀药课件25中药药理学11活血化瘀药课件26中药药理学11活血化瘀药课件27中药药理学11活血化瘀药课件28中药药理学11活血化瘀药课件29中药药理学11活血化瘀药课件30中药药理学11活血化瘀药课件31中药药理学11活血化瘀药课件32中药药理学11活血化瘀药课件33中药药理学11活血化瘀药课件34中药药理学11活血化瘀药课件35中药药理学11活血化瘀药课件36中药药理学11活血化瘀药课件37中药药理学11活血化瘀药课件38中药药理学11活血化瘀药课件39中药药理学11活血化瘀药课件40中药药理学11活血化瘀药课件41中药药理学11活血化瘀药课件42中药药理学11活血化瘀药课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，44中药药理学11活血化瘀药11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中药药理学11活血化瘀药中药药理学11活血化瘀药11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克活血化瘀药临床适应症:血瘀证病因病机:物理条件的改变(寒、热邪)“寒独留则血凝泣,凝则脉不通一”“热入营血,迫血妄行—”2、气虚、气滞“气为血帅、血为气母,气行则血行、气滞则血瘀”3、湿邪如:水肿会挤压血管,影响血流动力学。4、外伤、外科手术“因病致瘀,因瘀致病”。临床诊断传统医学-—望、闻、问、切看患者是否有肿块、瘀斑及舌质是否有瘀斑、舌下有否静脉曲张现代医学-现代诊疗技术检查三方面血液流变学异常:血液有“浓、粘、凝、聚”的倾向,易形成血栓。生物这门学科是以实验为基础的自然科学，因此实验课在生物教学中占有很高的地位，它对于提高学生的学习生物的兴趣，加深对基础知识的理解，掌握一些基本技能，基本操作，培养能力等方面都具有重要意义。高一的情况是：学生已经具有一定的操作能力，课本上的实验很多，能在课堂上顺利完成的却不多。那作为老师的我们该如何来上好实验课呢？一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像。兴趣能让学生废寝忘食。浓厚的兴趣，诱发了探索的欲望和创新的动力。二、做好实验课教学计划和实验课前准备首先我们需要做得就是在开学之初要把本学期的实验计划做完，并把实验分类，分为探究实验、分组实验、演示实验，由于课时有限，在做计划时，有些实验可以合并成一课时完成，这样既可以缓解课时紧张的问题。同时也可以锻炼他们综合训练的能力。在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，我们要做到对每个实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程、方法，以保证实验的顺利完成以及实验科学性，安全性及效果。生物学科的实验仪器材料实验与化学、物理的学科有所不同，化学实验所需的仪器和药品实验室基本上都有，物理实验只需一些实验仪器就可以，而生物实验所需的仪器实验室有，但实验材料几乎没有，要保证实验的顺利完成，这就要求我们自己解决。在上实验课前，不但要准备好实验仪器和材料，还要准备好实验报告单，每次实验前，我都打印一份实验报告单，这样学生完成起来快，节省时间，大部时间用在实验上，实验报告单的填写既能考察学生的实验完成情况，又便于实验器材的管理。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受。三、实验方法及实验步骤的创新传统的学生实验课往往是老师事先准备好一切实验用具，精心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告诉学生实验过程中会出现哪些问题，以及有哪些注意事项。实验课上，学生就像一台台设定好的机器，按部就班的进行实验操作，缺少青少年应有的激情与创新的动力。对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法。四、实验课组织形式的创新传统的实验课教学，通常是老师在讲台上讲解实验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，教师巡视指导。学生没有充分预习，课堂上思考的空间又小，常常一知半解，一遇到问题就举手叫老师。一个老师，学生多，问题也多，遇上复杂一点的实验，学生急，老师更急，课堂吵吵嚷嚷，学生做得稀里糊涂，老师累得晕头转向。为此，本人采取的方法是：培养学生中的操作能手，让学生指导学生，例如：在上《植物细胞质璧分离与复原》这堂实验课时，上课前一天，挑选六位动手能力较强的同学作为培养的对象。让他们熟悉验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导。五、恰当地借助多媒体教学手段根据课文内容，精心安排教学程序，适时合理地正确选择课件、使用课件用多媒体上课，使课堂内容由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，增强了感染力和趣味性，音响效果也具有强烈的渲染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生的学习热情，有利于课堂效率提高，促进素质教育的全面开展。不过是否需用课件上课应该依课文的类型而定，如《环境保护》《鸟类的多样性》这类课，信息量大，思想教育性强，需要一些视频、音频、动画资料作补充，适合用多媒体上课。而《家鸽》《有丝分裂》《循环系统》等讲解内部结构、生理之类的课，如果不注意课堂知识容量，重点、难点的详细分析，容易造成知识容量大，反馈机会少，学生一时接受的新知识过多，造成消化不良，效果可能不理想，所以这些内容的课件最好作为总结复习之用，使学生加深对这些重点内容概念、知识要点的理解。总之，上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。使生物实验课水平更上一层楼。引言参与教学的这些年，遇到过教材或大或小的调整。中学语文教材也对许多教学内容的呈现方式或编排方式都做了调整，认真研读这些不同的呈现方式，不同的编排顺序，可以体会到编写者对语文教学必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进学生学习能力提高的意图。因此在教学中我们要对比新旧教材的不同，从中领悟深意，合理地进行教学设计，这样我们的教学就更能符合学生的认知规律，有效地提高学生的能力，从而起到增强教学有效性的作用，增强教学的有效性。下面，笔者结合自身实践，谈谈自己的一些思考。一、当前语文课本调整的思考纵观新中国中学语文课程60年发展历程可以看出，其语文课程的发展具有以下特点与趋向：（一）新中国中学语文课程的指导思想及其目标和内容随社会的发展而变化，各个阶段的发展具有明显的社会性和时代性特征。但是语文课程的发展一直围绕着语文学科的本质特点及其内在价值属性。课程目标、内容等的设置是相对稳定的，反映语文学科特有价值的目标及其内容始终贯穿其中；一些思想价值高、知识含量多、文化积淀厚、趣味性强的教材往往具有很强的生命力。（二）中学语文课程的指导思想在原来单一的“准备性语文”基础上向注重兼容吸收多种语文教学思想、并与“终身语文”接轨的“育人语文”方向发展。（三）在课程目标上，由注重增强学生体质的生物学价值取向基础上向注重学生身、心、群和谐健康发展的方向转变；在注重语文多种功能发掘的同时强调其它学科不能代替的独特育人功能的发挥；在注重语文的社会需要的基础上向注重谋求社会需要与主体的个体需要相统一的方向发展。目标构建的整体性、系统性特点日益明显。（四）在课程教材体系的组织建设上，持续不断地调整与补充，致力于打破以知识灌输传授为主线的体系，建立综合性教材体系；同时随着教材的个体性需求不断增加，教材的弹性及其可选择性也不断提高。（五）语文课程的整体化、综合化特征逐渐显现，开始谋求语文和思想教育的有机结合，并注意从学科类课程与活动类课程、从语文课程教学和课外自学的衍接与统一等层面谋求其整体性的、综合性的发展。二、语文教材调整基础上的教学策略与方法《课程标准（2011）版》在课程目标中指出：要使学生“初步学会从语文的角度发现问题和提出问题，综合运用语文知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。语文应用意识就是培养学生用语文的眼光、从语文的角度观察、分析与解答问题。笔者发现新教材中所做的调整，就是满足语文课程这一重要的目标的。对比新旧教材，我们深切地领悟到新教材教学内容呈现方式的改变很有道理，目的是从学生的实际出发，从高年级学生的思维特点出发，把知识的学习过程建立在学生的最近发展区，让学生通过学习，学习能力能得到充分发展。所以，我们应该认真研读新教材的变化，读懂变化背后的意图，巧妙地进行教学设计，让我们的语文课有效、有用。下面，笔者从以下四个方面来谈谈如何关注新旧教材的变化，合理进行教学设计以提高课堂教学的有效性。（一）根据课程性质的角度出发，在理念上要求：传承“人文知识为主”的指导思理念，关注学生健康的知识结构；激发学生对人文的热爱，培养学生养成并坚持主动提高人文素养的习惯；以学生发展为中心，强调学生在教学过程中的主体地位；考虑学生在区域及个体方面的差异，确保每一个学生受益。（二）围绕“课程目标――学习范畴目标――水平目标”三个层面来建立课程体系，形成递进关系。在具体目标的表述上要求尽可能清晰对学生的学习结果进行描述，以便于操作和评价。（三）教材的调整体现了“目标引领内容”的思想，就具体的学习内容进行了弱化，只对如何达到某一水平目标提出若干活动建议或内容建议，只对完成课程目标所需要的内容提出一个大体的范围或建议。（四）强调学习方式的转变，倡导“主动参与，乐于探究，团结与沟通”为核心特征的学习方式，并构建“热情、探索、团队”式的新学习方式。（五）在学习评价方面重点指出，传统的评价方式大部分是一个选择性过程；在这个选择过程当中，只有少数学生可以得到鼓励与成功的体验；过于注重知识记忆的量性评价，而忽视态度、情感的质性评价；过分关注语文课程的的最终评价，而忽略了语文课程的过程评价；仅仅关注对教师教学水平的评价，而忽略了学生的个人评价和学生间的相互评价。在教材的调整有试图弱化最终性评价所具备的筛选功能，而转化为对过程性评价和评价的教育发展功能的重视，倡导学习评价核心的转化。倡导以多元化教学内容、多样化教学方式、多元化评价体系及和评价对象组成科学的学习评价体系。结语综上所述，教师只有深入钻研教材，正确把握新旧教材之间的联系和区别，领会编者的意图，才能更好的使用教材，进行合理的教学设计，才能使新课程的理念真正的落实在课堂教学中，提高课堂教学的有效性，促进学生语文学习能力的发展。【中药药理学11活血化瘀药11、用道德的示范来造就一个人，显然45活血化瘀药临床适应症:血瘀证病因病机:物理条件的改变(寒、热邪)“寒独留则血凝泣,凝则脉不通一”“热入营血,迫血妄行—”2、气虚、气滞“气为血帅、血为气母,气行则血行、气滞则血瘀”3、湿邪如:水肿会挤压血管,影响血流动力学。活血化瘀药464、外伤、外科手术“因病致瘀,因瘀致病”。临床诊断传统医学-—望、闻、问、切看患者是否有肿块、瘀斑及舌质是否有瘀斑、舌下有否静脉曲张现代医学-现代诊疗技术检查三方面血液流变学异常:血液有“浓、粘、凝、聚”的倾向,易形成血栓。4、外伤、外科手术47浓”—-血细胞比容增加,球蛋白、脂蛋白、胆固醇、甘油三酯明显增加“粘”-—全血和血浆比黏度增高凝”--血液凝固性增加,纤维蛋白原含量增加,纤溶活性降低,血浆复钙时间缩短;“聚”--红细胞电泳速度减慢,血小板的黏附、聚集和释放功能增强,血栓易形成。。浓”—-血细胞比容增加,球蛋白、脂蛋48血栓形成当血小板黏附、聚集时,血小板释放5-羟色胺(5HT)、血栓素A2(TXA2)和血小板活化因子(PAF)等活性物质,使血管收缩,血液循环和微循环异常,导致组织器官缺血。在血流速度较快的动脉中,高切应力等因素损伤血管内皮,暴露胶原蛋白,同时引发凝血机制,血小板黏附于胶原蛋白上,继而聚集、释放上述活性物质,血小板聚集成团,与纤维」蛋白交织形成血栓。在血流速度较慢的静脉,局部形成的凝血酶激活血小板使其聚集,随后形成网罗了红细胞的纤维蛋白网状结构的长尾大块血栓,静脉血栓尾部易脱落成栓子,栓塞肺动脉血栓形成49各种因子活(内源或外源)凝血原激活物因子X因Xa因子Xa因子V钙离子血小板礎陷血凝块因子la(凝血的因(纤维要白)纤维蛋白原)纤维费白多聚体各种因子活50血流动力学异常:血管变形、扭曲、狭窄甚至堵塞,使血液流动受阻。微循环障碍:表现为微血流异常、微血管形态异常和毛细血管通透性增加,周围组织渗血增多血瘀证广泛存在于临床各科的疾病中,内、外、妇、儿各科均有血流动力学异常:血管变形、