角的初步认识教学设计教案

—角的初步认识教学设计教案作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要留意哪些格式呢？下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教案7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计教案篇1教学内容冀教版二班级数学上册第56～58页《角的初步认识》。教学目标1、在实际操作活动中，阅历直观认识角的过程，明白角的大小与边叉开的大小有关。2、明白角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。3、能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发同学对角的好奇心。教学重点初步认识角，明白角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学准备老师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。同学准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？（课的引入抓住了同学好奇的心理特点，利用同学熟识的场景激发同学的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。）二、引导探究，合作沟通。活动一：猜图形，揭示角。1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。2、依据同学的答复，揭示角，课件演示将角剪下来。活动二：观看角，认识角。1、引导同学观看每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。2、出示几个典型的图形，让同学推断是不是角。（从同学熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使同学逐步建立了正确的“角”的表象，渐渐浸透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的浸透，为同学连续学习角的有关学问做好了铺垫。）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。2、在图形中找角。课件出示（让同学从身边找角，使同学阅历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使同学体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使同学感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了同学学习数学的爱好和应用意识。在图形中找角，使同学阅历从直观到抽象的过程。）活动四：动手操作，做角。同学每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。活动五：玩活动角。1、同学操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让同学比拟角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。（通过做角，玩角，让同学在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些学问点。注意了同学的观看、操作与体验，培育了同学的探究意识和创新意识。）活动六：体验感悟，画角。课件演示画角过程，同学在本上画角。三、总结提升，自我建构。通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结。（板书）一个角，真简洁，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。角的初步认识教学设计教案篇2教学内容：教材第84、第85页。教学目标：1、让同学阅历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。2、明白角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观看或用重叠的方法比拟角的大小。3、让同学在学习的过程中，进一步进展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增加动手操作的力量。教学重难点：1、教学重点：直观地认识角，明白角的各部分名称。2、教学难点：理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。（板书：角的初步认识。）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习爱好。二、探究新知1、教学例1（1）课件出示：教材第84页例1图。（2）提问：谁能指出三角尺上的角？（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚刚同学们指认了物风光上的角，假如把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？这三个图形都是角。（课件展现角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）（4）折角。谈话：在生活中我们能找出许多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。②指一指角的顶点和边。（5）画角。先画一点，再从这一点开头画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。提问：角有几个顶点，几条边？预设：角有一个顶点，2条边。【设计意图：认识物风光上的角时，留意示范指角的方法，为认识角做好了准备。用课件展现抽象出角的过程，使同学感受到角来源于生活】2、教学“试一试”。（1）制作角拿出两根硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。（2）观看角你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？试一试，和小组里的同学说说你发现了什么？预设：我发现角的大小与两边叉开（张口）的大小有关，与边的长短无关。（3）比拟角的大小提问：谁明白这两个角谁大？追问：你是怎样比拟的？（预设：重叠）谈话：重叠法比拟角大小要留意：角重叠的时分，首先把这两个角的顶点重合，然后让角的一条边重合，再看角的另一条边，假如重合了就说明两个角一样大；假如没有重合，另一条边在外面的角比拟大。【设计意图：让同学自己做出大小不同的角，进一步感受角的大小。让同学在观看操作活动中对所学学问有新的体验和感悟】三、稳固训练1、填空。（1）一个角有（）条边，（）个顶点。（2）画角时先画（），再画（）。（3）三角形有（）个角，正方形有（）个角。2、下列图中，是角的在括号里打√，不是的打X。3、推断。⑴边越长，角就越大。（）⑵角的大小与边的长短无关。（）⑶一个角只有两条边，一个顶点。（）4、数一数，下列图中各有几个角。（）（）（）5、把下面这四个角按从小到大的挨次排一排。（填序号）【设计意图】检测同学对角的相关学问的把握情况。四、课堂小结师：通过这节课你的学习？你有什么收获？【设计意图：课末总结所学学问点，能够帮忙同学对所学学问进行梳理，回忆学问点的同时，让同学学会数学思索的方法】板书设计角的初步认识角有一个顶点，两条边角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开（张口）的大小有关角的初步认识教学设计教案篇3【学习内容】九年义务教育人教版小学数学第四册第三单元38、39、40页《角的初步认识》【基于标准】结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。【基于教材】本节课是在同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二班级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟识的校内生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让同学了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让同学通过动手折一折来进一步感知角，最终让同学画一画自己制作的角，教材这样的布置是从同学已有的学问和生活经验动身，依据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式，符合《数学课程标准》所提倡的理念。【基于学情】该年龄阶段的同学主要是以详细的形象思维为主，抽象思维有待进展，对建构角的概念有肯定的难度。但本节课是在同学已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观看到角，对角有了肯定的感性认识。所以在教学中要创设与同学生活相联系的情境，从同学已有的学问和经验动身让他们通过动手实践，自主探究、合作沟通等方式，阅历“感知角——形成角的表象——构建角的概念——深化角的认识——稳固角的概念”的教学环节，同学能够在轻松快乐的学习气氛中认识角，做到“做中学，乐中学”。【学习目标】1、结合教材主题图，能找诞生活中的角，能说出角的各部分名称。2、会用尺画角，能比拟角的大小。【学习重难点】1、能找诞生活中的角，能说出角的各部分名称。2、用直尺画角，能比拟角的大小。【教具学具】课件、三角板、硬纸条、圆形纸等。【教学思路】这一节课的教学对象是二班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的好奇心。在整个教学过程中，通过让同学找一找、折一折、画一画等多种形式的活动，让同学主动动眼、动手、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。【评价设计】沟通式评价：通过师生、生生对话沟通，在沟通中对同学进行评价。表现性评价：通过同学答复问题情况，恰当对同学进行点拨。选择性评价：通过评价样题检测同学对学问点的把握情况。【评价方案】1、通过课堂观看、提问，检测目标1达成。2、通过训练检测目标2的达成。【学习流程】（一）激趣导入，揭示课题老师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分。师：同学们，我们来玩一个猜图形的游戏好吗？是这样的，请你们猜一猜老师手中的信封里面装的是个什么图形？老师再出示一个信封，里面装着一个长方形。露出其中一个角让同学推测。师：我们再来猜一猜怎么样，猜猜这个信封里面又会是什么图形？师：这次你们为什么不猜成圆形？你是依据什么来推测的？师：对，大家真聪慧（边说边取出长方形）。这可是个长方形，大家数一数这个长方形有几个角（四个），这就是我们今天要认识的图形好友——角。（板书课题：角的初步认识）（二）动手操作，探究新知。1、初步认识角（幻灯片出示课本38页主题图。）师：同学们，生活中处处都有角，让我们一起去找一找，漂亮的校内里哪里有角。（同学观看主题图并从中查找角）2、观看角在校内里有角，在我们的生活中很多物体上也有角，我们一起来看看吧。（出示39页例1）师：老师给这些角脱去漂亮的外衣，这些就是数学中的角。请小好友认真观看这三个角，思索一下这三个角有什么相同地方。和同桌说说。生汇报：都有一个点两条直直的线角的每一部分都有自己的名字，老师指着第一个角讲解角的各部分名称，再指着第二个角让同学说各部分名称，最终老师说角的各部分名称由同学指出来。师：一个角有几个顶点几条边？小结：每个角都有一个顶点，两条直直的边。训练：推断下面这些图形是不是角？（有这个重要的发现，就能推断这些图形是不是角）依据角的特征找一找在我们的四周那里有角。角真是无处不在，在我们学过的图形里也有角，看一看，是什么图形。3、折一折出示一张圆形师：圆里有角吗？那你能动手折一个角吗？动手折一折。用折的角碰一碰手心有什么感觉？这个尖尖的部分是角的顶点，再摸一摸角的边有什么感觉？4、感悟角的大小这是同学折的角，这是老师折的角，一样大吗？看来角是有大小的。角的大小是我们要研讨的重要的数学问题。请同学们有准备好的卡纸做一个角。展现一个同学的角。它的两条边会活动，在数学里叫活动角。老师领着同学做活动角变大变小的游戏。师：和同桌说一说你的角是怎么就变大的，怎么就变小的。（让同学说说，老师示范再说一说）（老师拿出一个边很长的角。）师：谁能用活动角做一个比老师的角大的角？怎么明白那个角大呢？怎么比？（让同学示范比一比）训练：播放动画《红角和蓝角的大小之争》先猜一猜那个角大再看动画。总结：角的大小和边的长短没有关系，和两条边叉开的距离有关。5、画角师：今天小好友认识角，那你们想画角吗？假如让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么？（老师演示画角，并说明画角的方法。）师：你们想试试吗？一起来画一个角吧。画完后再画一个和刚刚的角大小不一样的角。（三）课堂总结1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？2、赏识生活中的角老师小结：角的学问还有许多，许多，今后我们还会连续学习。角的初步认识教学设计教案篇4导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使同学初步认识角，会推断角，明白角的各部分名称。2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。4、培育同学动手操作力量及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。导学重点：初步认识角，明白角的各部分名称，学会用直尺画角。导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗？生：情愿师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小好友们，刚刚闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交好友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设活泼的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让同学在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充足调动同学的爱好和学习主动性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗？（出示校内主题图）先让同学说说那里有角，课件再演示。激励同学：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中处处可以找到[设计理念：利用主题图里同学熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引同学的留意力，让同学从观看实物中抽象出所学的角，使同学阅历数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。]3、出示导学单①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，认真观看角是由哪几部分组成的？②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？③变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小？你发现了什么？4、小搭配作学习、师指导三、互学全班沟通、梳理盲点认识角：（1）同学齐读第一条自学小贴士师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？生：尖尖的师：尖尖的地方是角的顶点。板书：顶点师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉？生：直直的师：这两条直直的线叫做角的边。板书：边（2）老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。边说边画：边顶点（尖尖的）边（直直的）（3）学画角师：我们已经了解了角的很多小学问，想明白角是怎么画出来的吗？哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢？指名画角、其他同学在草稿本上画角师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗？课件：先画（），再画（）留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。[设计理念：画角是本课的教学重点，放手让同学自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既进展了同学自我学习力量，又激发了同学深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次强化同学对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦]（4）角的大小师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大？4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大？生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？生用手指，师追问：角变大了，边有没有改变？师：相反，你还有什么方法让角变小？生1：把两边的纸条合拢，角就变小了师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？生用手指，角变小了，边有没有改变？老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有改变吗？（5）红角与蓝角的争辩【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，同学才能得以充足的感知，增加了认识效果，可以培育同学的空间观念。】（6）儿歌总结帮忙记忆小小角儿真好看；一个顶点两条边。画角千万要牢记；先画顶点再画边。角的大小怎么辨；只看张口不看边。四、评学1、推断角（见课件）2、到创设情境小兔的新居中，再次完好地找角3、数一数：一共有多少个角4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒？你还有其他的方法吗？五、赏识生活中角的图片板书设计：角的初步认识张口大，角就大；张口小，角就小角的初步认识教学设计教案篇5教学内容：北京义务教育课程改革试验教材教学重点：认识角，会画角，会比拟角的大小，认识直角、锐角、钝角。教学难点：了解角在生活中的应用教具运用：三角板、不规章纸、活动角教学过程：一、导入：1、师：老师手里拿的是什么？2、生：三角板。3、师：为什么它叫三角板？4、生：由于它有三个角。5、师：你能指出这三个角在哪里吗？6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。板书课题：角的初步认识二、从生活中感知角：1、师：角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观看，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。）2、师：你还在哪见过角？3、师：你们都是会观看的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。4、师：如今老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）三、初步感知角：（一）认识角的各部分名称：1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？2、生观看，自由发言。3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。）4、师追问：角是由几部分组成的？（生：三部分，一个顶点两条边）5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的好友，你们看看!（课件演示第四张：推断：是角的打“√”，不是角的打“X”。）（二）画角：1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。2、师：分几步画一个角？（生：分三步）3、师：你说，老师画。（师在黑板上画）4、师：画角时要留意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。5、师：请你们自己在纸上画一个角。6、师展现同学画的角，找问题。（三）角的读法和写法。1、师利用板书中的角讲读法和写法。2、师：选择你喜爱的标注方法，标注一下自己的角。四、认识直角、钝角和锐角。（一）比拟角的大小：1、师：我们还回过头来观看这些角，除了它们共同的特点，都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗？（演示课件第五张）2、生：边有长有短，角有大有小。3、师：那怎样比拟角的大小呢？我们选择其中的三个来比一比（按从小到大的挨次排列）。（1）生观看比拟（师用课件操作反应）。（2）师：你们用的是观看法。4、（课件演示：一红一蓝两个角）你们观看一下，这两个角谁大谁小？（生观看可能显现的结果：蓝角大，由于蓝角边长）5、师：究竟哪个大呢？角的大小和什么有关系呢？等我们探讨完这个问题，再来比拟这两个角（请你拿出你们做的活动角，一条边不动，转动另一条边。）思索一下!角的大小与什么有关系？6、生活动、思索、沟通。（课件演示结果：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关）7、师：如今请你比拟红角和蓝角的大小。（师课件演示：两个角一样大）（二）分类：1、认识直角。（1）我们还回到生活中这些角，有一种角长得很规则，很特别，是什么角？（生：直角）（2）师：你们能把直角挑出来吗？（3）师：生活中你在哪里还见过直角？2、分类。（1）如今我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方法，通过分类，我们可以更清晰地认识不同角的特点。（2）师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你会分吗？（3）生：独立分类。（师演示课件：依据同学的答复拖动角进行分类）（4）课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。（5）师：假如按从大到小的挨次排列这三类角，怎样排？（6）师：请你们观看自己的三角板，指出上面的角都是什么角？（7）师：又来了一些角的好友，请你挑一挑。（课件演示）（8）（课件演示一个近似于直角的角）师：请你推断这个角是直角吗？（生自由发言）当你用眼观看，无法精确推断这个角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。（课件演示）3、做直角。（1）师：如今你们桌子上都有一张不规章纸，你能折出直角吗？（生折沟通）（2）师：你们是这样折的吗？（课件演示）4、找直角（课件演示）。（1）在平面图形中找。（2）在钟面上找。五、赏识角。课件演示：角在生活中的应用。六、小结。（一）你有什么收获？（二）师：通过这节课的学习，你们应当能发现，我们学习的数学学问来源于生活，它们又广泛地应用在生活中。角的初步认识教学设计教案篇6一、设计思路：以同学为主体，顺着同学的思路去思索，尽量让同学去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的运用，提高同学感官上的效果，激发爱好，提高对数学的认识，感受生活中到处有数学。二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二班级数学上册第三章课本第38～39页。2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是同学在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，加深对角的认识和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定义，只要求同学认识角的外形，明白角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承上启下的作用。3、教学目标：依据教材编写的特点以及同学的认知水平，制定教学目标：（1）初步认识角，明白角的各部分名称；学会用尺子画角。（2）通过让同学观看、操作分析，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独立学习力量和制造意识。（3）培育同学良好的合作精神。4、教学重点、难点：同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，明白角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。三、学情分析同学对三角形有初步的表象，对生活中的角有肯定的感受，对初步认识角有表象基础。四、教法、学法角对于二班级同学来说比拟抽象，同学接受起来较为困难，因此为了帮忙同学更好地认识角，整个课时将观看、操作、演示、试验、自学商量等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学感知的基础上加以抽象概括，充足遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让同学在大量的实践活动中把握学问形成力量。发挥多媒体的优势，通过形象活泼的教学手段吸引同学的留意力，让同学在动手中思维、在观看中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习爱好，使全体同学都能参与探究新知的过程。五、课前准备一张长方形的纸六、教学过程（一）谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？（同学答复）今天我们来认识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。（二）联系实际，引导探究1、师：同学们对角肯定都非常熟识，那么请你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物体上有角？比一比谁有一双会发现的眼睛。（同学一一答复）2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。3、师：那么，这几个物体上有角吗？（出示实物，请同学来指一指。）4、（预设：同学可能指对，直接进入环节5。亦可能指错进入本环节）师：刚刚有同学指的是这样一个图形（老师在黑板上画一个点），这是什么？（生答）对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完好地指出来。（同学重新指角）5、师：这一次，大家指角的时分，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形（师示范画出来）。6、师：它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚刚大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字!想明白吗？（老师边说边板书，一起口述一遍）7、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时分，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧）拿起你的小手，我们一起来指一指。（同学书空）如今，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）8、（训练）师：我们这里来了一些小客人，都说自己是角，请同学们打开书（42页第1题）先认真观看一下，哪些是角。9、折角。师：刚刚大家已经认识了角，下面能否用老师给大家提供的纸折个角呢？小搭配作。（沟通展现，指出这个角的顶点和边各在哪里？）10、师：刚刚我们已经认识了角，自己也动手折了角，如今我们要把角的样子画下来，想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（同学答复）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反应时指出顶点和边即可。）11、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。（三）稳固拓展，课外延长1、师：刚刚画了一个角，老师在这里再添一条线，如今这里有几个角了？（同学指，老师画弧。）2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？3、师：你能告知伙伴们，今天你有哪些收获吗？七、板书顶点边边角的初步认识教学设计教案篇7教学内容：人教版二班级数学上册第38、39页、做一做及训练八第1~3题。教材分析：角的初步认识这一教学内容，是同学在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于同学在学习角的有关学问前，通过对很多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定义，只要求同学认识角的外形，明白角的各部分名称，能分辨角，会画角就可以了。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学学问与现实生活的亲密联系，如主题图“漂亮的校内”和例1的内容都是同学熟识的；二是强调在实际活动中把握学问，如布置了“做角”“画角”等若干活动，都是想让同学在亲自的动手操作中完成学习任务。同学娴熟把握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承上启下的作用。设计理念：1、联系同学生活实际，让同学在活泼、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的适用性，学有用的数学。2、引导同学在感知的基础上加以抽象概括，充足遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中把握学问形成角的概念。3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象活泼的教学手段吸引同学的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让同学在动手中思维、在观看中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。教学目标：1、学问目标：初步认识角，明白角的各部分名称；会初步比拟角的大小；能分辨角和初步用尺子画角。2、力量目标：通过让同学观看、操作分析、比拟，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学与伙伴合作解决问题的意识，并培育同学初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使同学感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。教学重点：让同学形成角的正确表象，明白角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规章纸，绳子。教学过程：一、情境导入，激发爱好。师出示小黑板（分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一部分）让同学猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜是什么图形？（先猜圆形）追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是依据什么来推测的？”师：今天我们就来认识图形好友——角（板书课题：角的初步认识）二、自主探究，动手实践。1、联系实际找角（课件出示主题图）（1）学校就是我们的大家庭，我们都要爱这个大家。瞧，在这个漂亮的画面中，人们在干什么？哪儿有角？（生认真观看汇报）生1：老师拿的三角板上有角。生2：钟表的时针和分针组成了一个角。生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。……（2）再认真观看我们四周，你发现哪儿有角？把你的发现小组里说说。同学沟通，师巡察。（从同学的生活经验和实际动身，联系实际查找生活中的角，让同学充足体会到数学学问就在我们身边，数学来源于生活，生活中到处有数