《天路》s版二年级课件

《天路》s版二年级6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《天路》s版二年级《天路》s版二年级6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。创作背景2001年的春天,青藏铁路正在紧张的建设中,以创作《走进新时代》而闻名全国的北京著名曲作家印青和另外位词作家屈塬,来到青藏铁路施工现场采风,在火热的土地上,在藏族同胞的家里,两位词曲作家在对铁路工人和藏族群众的采访中发现:只要一谈起青藏铁路,人们都非常激动,他们把青藏铁路形象地称为“天路”,而不卩铁路。一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对两位词曲作家说:“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路!多少年来,我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路,这条路可以带我们走出贫穷,走出落后,走向富裕,走向北京。老阿妈的一席话,让两位词曲作家的心情非常激动。几天之后,经过几十次的反复修改,一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》诞生了!在科学教学中，教师就应考虑创设适宜学生探究的教学情境，营造积极探索的课堂气氛，点燃学生的探究激情，从而激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。下面就介绍一下小学科学课堂创设适宜学生探究的教学情境的若干方法。一、利用学生熟知的生活知识来创设探究情境科学来自生活，科学藏身于生活中。我们要善于抓住学生身边的物质，熟悉的现象，熟知的生活知识等来创设问题情景。这样的情景创设既可以让学生体会到科学与生产生活的密切相关，又有助于学生利用所学的知识来解决实际问题，激发学生学习科学的兴趣，从而培养学生的分析和解决问题的能力。在教学《月相变化》时，教师可以出示月相变化的动态图，再联系生活中“月有阴晴圆缺”的自然知识，创设情境来促使学生自发兴趣，从而自主提问，提出需要研究的有价值的问题。学生进入探究情景后，教师可以引入“月相”的概念再引导学生按照“画一画月相”、“排一排顺序”、“模拟月相变化”三个层次进行科学探究，寻找月相变化的规律。二、利用科学家的探索事例来创设探究情境人类的科学发展史就是不断发现问题、提出问题和解决问题的进步史。在教学中，教师可以根据教学内容，渗透科学发展史，引导学生与科学家一同进入探究科学问题的情境，体验科学家发现、提出和解决问题的全过程，这不仅有助于提高学生解决问题的能力，更能培养唯物史观和科学态度，掌握解决问题的科学方法，培养学生创新思维的优秀品质和实事求是的科学态度，形成良好的科学素养。教师在教学《电和磁》时，可以出示丹麦科学家奥斯特的图片，讲述在200多年前他偶尔将通电导线靠近小磁针时，发现小磁针偏转的现象。下面我们同学来做一回小小科学家，一起来探究一下，寻找出偏转的原因。创设这样的情境可以激发学生的求知欲，提高学生参与科学探究的积极性，进行职业模拟，从中感悟到科学家需要关注细节，具备看果寻因的逻辑思维和严谨缜密的工作作风。丹麦科学家奥斯特在偶然中发现这一现象，与同学们一样地进行了猜测，通过三个多月的研究最终找到了小磁针发生偏转的原因，这与我们的发现一样——电流可以产生磁性。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开大门。通过创设情境，告诉学生如果要做成一件事，必需不懈地努力，能够正确直面失败，从失败中寻找原因，进行改进，最后走向成功。同学们今天的表现可以与科学家相比，都是小小科学家，我们可以自己鼓励一下自己。三、利用吸引眼球的实验变化来创设探究情境利用实验来创设情境，激活学生的学习兴趣，科学课有着得天独厚的条件。在科学教学中，设计新颖独特的实验，塑造生动真切的直观形象，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉，提高学生学习的主动性和自觉性。在实验产生的问题情境中，让学生主动形成对未知知识的探索。例如，在教学《小苏打和白醋的变化》时，小苏打和白醋的混合产生了大量的气泡，此时学生会被明显的实验现象吸引眼球，无比兴奋，沉浸在发现、分析、思考并解决问题的喜悦中，从而进入科学探究的发现之旅。值得注意的是教师必须在实验前，让学生小组讨论，猜测实验的情况，最后进行综合，列出需要观察的几个方面，希望学生观察到的现象越多越好，便于做出正确的判断，这样才能保证科学探究的成功。四、利用新闻热点的轰动效应来创设探究情境教师可以利用国际国内出现的重大事件，重要新闻热点来创设探究情境，增强学生学习科学的兴趣和动机，吸引学生的注意力，引发学生自主思考，使他们体验到知识的学习与应用过程。在教学地震内容时，教师可以联系2008年震惊中外的“512汶川大地震”，播放汶川大地震的视频，创设情境，让学生感受到地震对人类社会灾难性的破坏，从而激发学生自发地探究地震成因的决心，努力学好科学知识，为今后科学合理地运用自然资源打下基础。又如在学习《形状和结构》时，可以引入北京“鸟巢”建筑，这样的钢结构设计有哪些优点，创设问题情景，让学生谈出自己的感想，体会科学合成材料与生活的关系，感知材料的变更是人类社会发展和进步的标志。五、利用故事谜语的引人入胜来创设探究情境教学中适当引用故事谜语、奇闻趣事，也能创设良好的问题情境。例如，在学习《空气的热胀冷缩》知识时，教师可以让学生猜一猜谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”当学生猜出结果后，教师可以提问空气受热以后会有什么变化吗？同学们可以先猜测一下，再利用锥形瓶、气球、热水等材料来设计一个实验，证明自己的猜测是否正确，从而引领学生进入科学探究。在学习“浮力”时，教师可以讲述“阿基米德鉴定王冠”的故事，引发学生的探究兴趣，思考物体沉浮与什么因素有关呢？是物体重量、体积还是所用的液体，接着再思考如何设计实验来证实自己的猜测呢？学生自然而然地步入科学探究的轨道。总之，教师必须深刻领会《小学科学课程标准》的精神实质，从学生的角度出发，不断地实践与思考，创设出适宜的、具有挑战性和吸引性的教学情境，使学生产生认识冲突和问题意识，激发学生的求知与探究的欲望，从而建构起完善的认识结构，提高学生的认知水平，培养他们的创造性思维，全面提高每一位学生的科学素质。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,时代呼唤创新教育。如何创新政治教学观念,真正把创新教育落到实处,是一个值得广大教师深入研究和探索的问题。笔者试从常规教学环节中的备课、上课、作业之创新谈几点看法。一、创新备课观念备课是上课的前提,备课的质量直接影响课堂教学的质量。而创新备课观念就是要坚持学生为本观,面向全体学生,从学生实际、社会实际和时代要求去选择备课的思路,探索提高课堂教学实效的增长点,寻求开发学生创新潜能的有效方法,努力挖掘教材中有利于培养学生创新思维的知识点。例如,在备“新时代的劳动者”这一内容(高一《经济生活》第五课)时,我考虑到青年学生最终是要走上社会参加祖国现代化建设的,因此设计了两个开放性的问题:一是如何看待当前的就业形势;二是假如你是一市之长,你将如何解决就业问题。二、创新上课观念上课是教学的中心环节,是完成教学任务的主阵地。新编思想政治课教材的“可读性强”和“可教性强”的特点,要求广大政治教师彻底摒弃传统的教学方法。政治教师要如何创新课堂教法呢?1.变“封闭式”教学为“开放式”教学开放式教学要求思想政治课应当以社会为大课堂,有计划地组织学生进行社会实践,让学生到市场经济的大潮中去印证课本的理论知识,提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力。如我在讲“影响价格因素”(高一《经济生活》第二课)时,布置学生到附近市场进行实地调查并做好调查笔记。通过调查,同学们在认识到商品的价格是由价值决定的同时还发现,商品的价格还受到供求关系、国家宏观调控、购物环境、消费心理等多种因素的影响。多年来的教学实践,让我认识到要实施“开放式”教学,必须做到:⑴不“唯书”,即既不离课本,又注重实际;既讲过去,又讲现在和将来;既讲国内的,又讲国际的。⑵不“唯序”,即教学计划根据形势的需要和学生实际作适时的调整。不一定按照教材编定的课、节、框题顺序进行教学,可根据教学对象、环境、条件的变化而灵活变通。⑶不“唯师”,即不搞“一言堂”,让学生在讨论、辩论中,澄清模糊认识,实现自我教育。⑷不“唯一”,即改变单调划一、“一支粉笔走天下,一块黑板写春秋,一张嘴巴论短长”的传统教学方式,尽可能使用多媒体现代教学手段。2.变“重教法”为“重学法”,引导学生学会学习著名教育家陶行知先生说过:“先生责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此,教师不仅要“传道授业”,更要“授人以渔”。对学生进行思想政治课学习方法的指导,是实现由应试教育向素质教育转变的关键一环,老师要重视和加强学法指导。从形式看,学法指导包括指导学生掌握听课的方法、阅读自学的方法,理论联系实际的方法、比较的方法、调查的方法、图表整理知识的方法、运用语文、英语、数学等其它学科知识理解政治观点的方法等。只要老师运用得好、指导得好,就能收到意想不到的效果。如,我在讲“收入分配与社会公平”(高一《经济生活》第七课)时,其中就有运用语文诗歌知识帮助学生理解政治观点的尝试。在讲到“实现社会公平的政策措施”时,我自编顺口溜:讲分配,制度化;初分配,合理化;再分配,防分化;记不住,“想不化”。学生对此很感兴趣,课堂气氛顿时活跃起来,从而收到了较好的教学效果。三、创新作业观念给学生布置作业是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固基础知识、掌握基本技能、培养实际操作能力、发展思维能力的有效途径。而政治科的作业观念也应加以创新。从作业的形式看,作业既有课内的,又有课外的;既有课前的,也有课后的;既有笔答,也有口答;既可答内容,也可答思路;既有必答题,也有选答题等等。这样做,既克服了传统作业的单一性,又有助于培养学生的各种能力,不但体现了学生的共性,也突出了其个性。如,我在讲完“多变的价格”(高一《经济生活》第二课)后,布置学生到市场调查“中秋节前后,月饼价格变化的情况”,并于下节课上课时交流调查情况。实践证明,这种作业的实行,增加了学生交流思想的机会,可以使学生的发散思维、求异思维得到充分发展,既活跃了课堂气氛,又有助于培养学生的创新能力。从作业的答案看,不要固定单一的标准,“答案是丰富多彩的”,只要言之成理,均应认可,以鼓励学生大胆创新,激发他们学习政治课的热情。同时,布置作业还应改变“单向布置”即老师给学生布置作业的做法,可实行“双向”布置,既可以是老师给学生布置作业,也可以是学生向老师布置作业,还可以是学生自己给自己布置作业。《天路》s版二年级6、露凝无游氛，天高风景澈。《天路》s版二1《天路》s版二年级课件2创作背景2001年的春天,青藏铁路正在紧张的建设中,以创作《走进新时代》而闻名全国的北京著名曲作家印青和另外位词作家屈塬,来到青藏铁路施工现场采风,在火热的土地上,在藏族同胞的家里,两位词曲作家在对铁路工人和藏族群众的采访中发现:只要一谈起青藏铁路,人们都非常激动,他们把青藏铁路形象地称为“天路”,而不卩铁路。一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对两位词曲作家说:“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路!多少年来,我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路,这条路可以带我们走出贫穷,走出落后,走向富裕,走向北京。老阿妈的一席话,让两位词曲作家的心情非常激动。几天之后,经过几十次的反复修改,一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》诞生了!创作背景3德令哈新格尔木西宁五小山口胃海网面唐古拉山口多乙na(ib形查et日略则拉萨林芝德令哈4清晨我站在清清的牧场看到山鹰披着那霞光像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女黄昏我站在高高的盼望铁路修到条条巨龙翻山越岭为雪域高原送来安那是一条天答族儿女欢聚一堂唉带我们走进幸福的歌声传遍四方清晨我站在清清的牧场看到山鹰披着那霞光5manlingyanze漫岭盏泽漫步山岭海盐润泽会读会漫无目的秦岭盐酸恩泽aiche写宜碍」彻适宜妨碍贯彻便宜阻碍透彻manlingyanze6霞光吉祥翻山越安康神奇欢聚一堂沼泽阻碍雪域高原脆弱奔赴开拓进取彻底迁徙脚踏实地霞光吉祥翻山越7一漫(馒长)择(拱择)慢块慢)泽(沏(茶)充(充满彻())崇(高一8(神奇)的天路(长长)的铁路(巨大)的困难(繁荣)的经济(神奇)的天路9为什么称青巅为神奇的天路呢?为什么称青巅10《天路》s版二年级课件11《天路》s版二年级课件12《天路》s版二年级课件13《天路》s版二年级课件14《天路》s版二年级课件15《天路》s版二年级课件16《天路》s版二年级课件17《天路》s版二年级课件18《天路》s版二年级课件19《天路》s版二年级课件20《天路》s版二年级课件21《天路》s版二年级课件22《天路》s版二年级课件23《天路》s版二年级课件24《天路》s版二年级课件25《天路》s版二年级课件26《天路》s版二年级课件27《天路》s版二年级课件28《天路》s版二年级课件29《天路》s版二年级课件30《天路》s版二年级课件31《天路》s版二年级课件32《天路》s版二年级课件33《天路》s版二年级课件34《天路》s版二年级课件35《天路》s版二年级课件36《天路》s版二年级课件37《天路》s版二年级课件38《天路》s版二年级课件39《天路》s版二年级课件40《天路》s版二年级课件41《天路》s版二年级课件42《天路》s版二年级课件43《天路》s版二年级课件44《天路》s版二年级课件45《天路》s版二年级课件46END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿47《天路》s版二年级6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《天路》s版二年级《天路》s版二年级6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。创作背景2001年的春天,青藏铁路正在紧张的建设中,以创作《走进新时代》而闻名全国的北京著名曲作家印青和另外位词作家屈塬,来到青藏铁路施工现场采风,在火热的土地上,在藏族同胞的家里,两位词曲作家在对铁路工人和藏族群众的采访中发现:只要一谈起青藏铁路,人们都非常激动,他们把青藏铁路形象地称为“天路”,而不卩铁路。一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对两位词曲作家说:“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路!多少年来,我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路,这条路可以带我们走出贫穷,走出落后,走向富裕,走向北京。老阿妈的一席话,让两位词曲作家的心情非常激动。几天之后,经过几十次的反复修改,一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》诞生了!在科学教学中，教师就应考虑创设适宜学生探究的教学情境，营造积极探索的课堂气氛，点燃学生的探究激情，从而激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。下面就介绍一下小学科学课堂创设适宜学生探究的教学情境的若干方法。一、利用学生熟知的生活知识来创设探究情境科学来自生活，科学藏身于生活中。我们要善于抓住学生身边的物质，熟悉的现象，熟知的生活知识等来创设问题情景。这样的情景创设既可以让学生体会到科学与生产生活的密切相关，又有助于学生利用所学的知识来解决实际问题，激发学生学习科学的兴趣，从而培养学生的分析和解决问题的能力。在教学《月相变化》时，教师可以出示月相变化的动态图，再联系生活中“月有阴晴圆缺”的自然知识，创设情境来促使学生自发兴趣，从而自主提问，提出需要研究的有价值的问题。学生进入探究情景后，教师可以引入“月相”的概念再引导学生按照“画一画月相”、“排一排顺序”、“模拟月相变化”三个层次进行科学探究，寻找月相变化的规律。二、利用科学家的探索事例来创设探究情境人类的科学发展史就是不断发现问题、提出问题和解决问题的进步史。在教学中，教师可以根据教学内容，渗透科学发展史，引导学生与科学家一同进入探究科学问题的情境，体验科学家发现、提出和解决问题的全过程，这不仅有助于提高学生解决问题的能力，更能培养唯物史观和科学态度，掌握解决问题的科学方法，培养学生创新思维的优秀品质和实事求是的科学态度，形成良好的科学素养。教师在教学《电和磁》时，可以出示丹麦科学家奥斯特的图片，讲述在200多年前他偶尔将通电导线靠近小磁针时，发现小磁针偏转的现象。下面我们同学来做一回小小科学家，一起来探究一下，寻找出偏转的原因。创设这样的情境可以激发学生的求知欲，提高学生参与科学探究的积极性，进行职业模拟，从中感悟到科学家需要关注细节，具备看果寻因的逻辑思维和严谨缜密的工作作风。丹麦科学家奥斯特在偶然中发现这一现象，与同学们一样地进行了猜测，通过三个多月的研究最终找到了小磁针发生偏转的原因，这与我们的发现一样——电流可以产生磁性。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开大门。通过创设情境，告诉学生如果要做成一件事，必需不懈地努力，能够正确直面失败，从失败中寻找原因，进行改进，最后走向成功。同学们今天的表现可以与科学家相比，都是小小科学家，我们可以自己鼓励一下自己。三、利用吸引眼球的实验变化来创设探究情境利用实验来创设情境，激活学生的学习兴趣，科学课有着得天独厚的条件。在科学教学中，设计新颖独特的实验，塑造生动真切的直观形象，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉，提高学生学习的主动性和自觉性。在实验产生的问题情境中，让学生主动形成对未知知识的探索。例如，在教学《小苏打和白醋的变化》时，小苏打和白醋的混合产生了大量的气泡，此时学生会被明显的实验现象吸引眼球，无比兴奋，沉浸在发现、分析、思考并解决问题的喜悦中，从而进入科学探究的发现之旅。值得注意的是教师必须在实验前，让学生小组讨论，猜测实验的情况，最后进行综合，列出需要观察的几个方面，希望学生观察到的现象越多越好，便于做出正确的判断，这样才能保证科学探究的成功。四、利用新闻热点的轰动效应来创设探究情境教师可以利用国际国内出现的重大事件，重要新闻热点来创设探究情境，增强学生学习科学的兴趣和动机，吸引学生的注意力，引发学生自主思考，使他们体验到知识的学习与应用过程。在教学地震内容时，教师可以联系2008年震惊中外的“512汶川大地震”，播放汶川大地震的视频，创设情境，让学生感受到地震对人类社会灾难性的破坏，从而激发学生自发地探究地震成因的决心，努力学好科学知识，为今后科学合理地运用自然资源打下基础。又如在学习《形状和结构》时，可以引入北京“鸟巢”建筑，这样的钢结构设计有哪些优点，创设问题情景，让学生谈出自己的感想，体会科学合成材料与生活的关系，感知材料的变更是人类社会发展和进步的标志。五、利用故事谜语的引人入胜来创设探究情境教学中适当引用故事谜语、奇闻趣事，也能创设良好的问题情境。例如，在学习《空气的热胀冷缩》知识时，教师可以让学生猜一猜谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”当学生猜出结果后，教师可以提问空气受热以后会有什么变化吗？同学们可以先猜测一下，再利用锥形瓶、气球、热水等材料来设计一个实验，证明自己的猜测是否正确，从而引领学生进入科学探究。在学习“浮力”时，教师可以讲述“阿基米德鉴定王冠”的故事，引发学生的探究兴趣，思考物体沉浮与什么因素有关呢？是物体重量、体积还是所用的液体，接着再思考如何设计实验来证实自己的猜测呢？学生自然而然地步入科学探究的轨道。总之，教师必须深刻领会《小学科学课程标准》的精神实质，从学生的角度出发，不断地实践与思考，创设出适宜的、具有挑战性和吸引性的教学情境，使学生产生认识冲突和问题意识，激发学生的求知与探究的欲望，从而建构起完善的认识结构，提高学生的认知水平，培养他们的创造性思维，全面提高每一位学生的科学素质。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,时代呼唤创新教育。如何创新政治教学观念,真正把创新教育落到实处,是一个值得广大教师深入研究和探索的问题。笔者试从常规教学环节中的备课、上课、作业之创新谈几点看法。一、创新备课观念备课是上课的前提,备课的质量直接影响课堂教学的质量。而创新备课观念就是要坚持学生为本观,面向全体学生,从学生实际、社会实际和时代要求去选择备课的思路,探索提高课堂教学实效的增长点,寻求开发学生创新潜能的有效方法,努力挖掘教材中有利于培养学生创新思维的知识点。例如,在备“新时代的劳动者”这一内容(高一《经济生活》第五课)时,我考虑到青年学生最终是要走上社会参加祖国现代化建设的,因此设计了两个开放性的问题:一是如何看待当前的就业形势;二是假如你是一市之长,你将如何解决就业问题。二、创新上课观念上课是教学的中心环节,是完成教学任务的主阵地。新编思想政治课教材的“可读性强”和“可教性强”的特点,要求广大政治教师彻底摒弃传统的教学方法。政治教师要如何创新课堂教法呢?1.变“封闭式”教学为“开放式”教学开放式教学要求思想政治课应当以社会为大课堂,有计划地组织学生进行社会实践,让学生到市场经济的大潮中去印证课本的理论知识,提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力。如我在讲“影响价格因素”(高一《经济生活》第二课)时,布置学生到附近市场进行实地调查并做好调查笔记。通过调查,同学们在认识到商品的价格是由价值决定的同时还发现,商品的价格还受到供求关系、国家宏观调控、购物环境、消费心理等多种因素的影响。多年来的教学实践,让我认识到要实施“开放式”教学,必须做到:⑴不“唯书”,即既不离课本,又注重实际;既讲过去,又讲现在和将来;既讲国内的,又讲国际的。⑵不“唯序”,即教学计划根据形势的需要和学生实际作适时的调整。不一定按照教材编定的课、节、框题顺序进行教学,可根据教学对象、环境、条件的变化而灵活变通。⑶不“唯师”,即不搞“一言堂”,让学生在讨论、辩论中,澄清模糊认识,实现自我教育。⑷不“唯一”,即改变单调划一、“一支粉笔走天下,一块黑板写春秋,一张嘴巴论短长”的传统教学方式,尽可能使用多媒体现代教学手段。2.变“重教法”为“重学法”,引导学生学会学习著名教育家陶行知先生说过:“先生责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此,教师不仅要“传道授业”,更要“授人以渔”。对学生进行思想政治课学习方法的指导,是实现由应试教育向素质教育转变的关键一环,老师要重视和加强学法指导。从形式看,学法指导包括指导学生掌握听课的方法、阅读自学的方法,理论联系实际的方法、比较的方法、调查的方法、图表整理知识的方法、运用语文、英语、数学等其它学科知识理解政治观点的方法等。只要老师运用得好、指导得好,就能收到意想不到的效果。如,我在讲“收入分配与社会公平”(高一《经济生活》第七课)时,其中就有运用语文诗歌知识帮助学生理解政治观点的尝试。在讲到“实现社会公平的政策措施”时,我自编顺口溜:讲分配,制度化;初分配,合理化;再分配,防分化;记不住,“想不化”。学生对此很感兴趣,课堂气氛顿时活跃起来,从而收到了较好的教学效果。三、创新作业观念给学生布置作业是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固基础知识、掌握基本技能、培养实际操作能力、发展思维能力的有效途径。而政治科的作业观念也应加以创新。从作业的形式看,作业既有课内的,又有课外的;既有课前的,也有课后的;既有笔答,也有口答;既可答内容,也可答思路;既有必答题,也有选答题等等。这样做,既克服了传统作业的单一性,又有助于培养学生的各种能力,不但体现了学生的共性,也突出了其个性。如,我在讲完“多变的价格”(高一《经济生活》第二课)后,布置学生到市场调查“中秋节前后,月饼价格变化的情况”,并于下节课上课时交流调查情况。实践证明,这种作业的实行,增加了学生交流思想的机会,可以使学生的发散思维、求异思维得到充分发展,既活跃了课堂气氛,又有助于培养学生的创新能力。从作业的答案看,不要固定单一的标准,“答案是丰富多彩的”,只要言之成理,均应认可,以鼓励学生大胆创新,激发他们学习政治课的热情。同时,布置作业还应改变“单向布置”即老师给学生布置作业的做法,可实行“双向”布置,既可以是老师给学生布置作业,也可以是学生向老师布置作业,还可以是学生自己给自己布置作业。《天路》s版二年级6、露凝无游氛，天高风景澈。《天路》s版二48《天路》s版二年级课件49创作背景2001年的春天,青藏铁路正在紧张的建设中,以创作《走进新时代》而闻名全国的北京著名曲作家印青和另外位词作家屈塬,来到青藏铁路施工现场采风,在火热的土地上,在藏族同胞的家里,两位词曲作家在对铁路工人和藏族群众的采访中发现:只要一谈起青藏铁路,人们都非常激动,他们把青藏铁路形象地称为“天路”,而不卩铁路。一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对两位词曲作家说:“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路!多少年来,我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的