乌鞘岭软岩大变形隧道课件

乌鞘岭软岩大变形隧道51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。乌鞘岭软岩大变形隧道乌鞘岭软岩大变形隧道51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。软岩大变形隧道施工技术乌岭隧道岭脊地段复杂应力条件下的变形控制技术研究2006年，教育部、财政部等联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”）由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到西部农村学校任教，旨在缓解农村教师的结构性紧缺矛盾，活化农村教师补充机制，加强农村教师队伍建设。2009年起扩大“特岗计划”的范围和规模。至今，特岗计划已经实施了9年，特岗教师的学校适应状况直接影响着教育教学工作，以及特岗计划的实施。本文以吉林省某乡中心小学的8名在岗特岗教师为研究对象，参考已有文献，编制访谈提纲，采用访谈法进行研究。一、农村特岗教师学校适应状况现状学校适应，是指人们对其学习或工作的学校的适应.在本研究中，主要包含农村特岗教师的生活适应、情感适应、人际关系适应及学习工作适应四个维度，通过对特岗教师的访谈，发现其学校适应状况存在以下问题：1.生活适应。生活适应，包含农村特岗教师对生活环境、生活方式、工资水平，福利待遇四个方面。特岗教师在入职初对于生活环境等难以适应，而后逐步适应，但仍希望食宿条件有所改善；特岗教师对难以适应单调的生活方式，工作结束后无事可做；普遍认为工资、福利待遇较低，希望能够有所提高。2.情感适应。情感适应是指农村特岗教师入岗后对职业本身、任职学校、教师同伴及学生的情感四个方面。部分教师对于职业本身的情感适应不足，很失望，希望找到更好的工作，能够去大城市发展。特岗教师对于任职学校的情感适应状况极差，认为该校综合环境太差，不想长期留任，希望可以调到更好的环境工作。3.人际交往适应。人际交往适应，主要指特岗教师与学校领导、教师，特岗同伴，学生及家长之间的人际关系情况。学校领导、教师与特岗教师之间存在着一定的代沟。特岗教师和学生的人际交往适应状况较好，但与家长的适应水平较差。不担任班主任工作的特岗教师与家长之间几乎没有沟通，担任班主任工作的与学生家长之间缺乏有效沟通。4.学习工作适应。主要从工作条件、工作任务和自身的工作能力三个方面来考查工作适应状况。特岗教师的工作适应水平总体较低。学校缺乏硬件教学设备，学生学习内容受限。原有教学模式固定，新教师难以运用其所学知识引进新的教育教学方法。师资力量匮乏，部分特岗教师实际教学科目与所学专业不符，除基本教学外还承担行政工作，晚间住宿学生的管理工作等，工作量过大。特岗教师缺乏实践经验，对具体的教学工作不适应。二、农村特岗教师学校适应状况分析1.生活适应状况分析。农村学校环境较差，为特岗教师提供的住宿环境有限，无法提供便捷的用水、网络条件以及足够的文体活动设施；国家政策和地方政策对于特岗教师的待遇问题的不完善，导致了特岗教师对于工资，福利待遇的不适应。特岗教师自身对于艰苦环境的适应能力较低。2.情感适应状况分析。特岗教师的大工作量、自身的工作能力偏低以及特岗教师对于职业的态度，社会对于特岗计划的认可程度、政策对于特岗计划的未来发展，以及特岗教师的入职动机都导致部分教师对于其职业的厌倦和焦虑情绪。学校落后的环境，特岗教师自身、同伴和家庭对于该环境的不认可导致特岗教师对于任教学校的消极态度。3.人际交往适应状况分析。特岗教师多为80末和90后的独生子女，具有较强的自我个性，导致了特岗教师与其他教师的交流不密切；农村学生家长的基本素质不高、对于子女的教育问题关心不足，非班主任的特岗教师不重视与家长的交流，班主任教师与家长交流能力不成熟使特岗教师与学生家长的人际交往产生问题。4.学习工作适应状况分析。简陋的办公环境使教学中出现的问题难以解决、教材以外的内容无法扩展，缺少辅助教学资料，学生的基础较差，家长对于教育缺乏重视，增加了特岗教师的教学难度；师资力量的欠缺，导致特岗教师教学任务、工作量过大；自身工作能力的欠缺也影响着适应状况，特岗教师多为应届毕业生，缺乏实际工作经验，教学设计、实施的能力较差，备课和实施阶段有一定的困难；班级管理、因材施教、教学评价的能力几乎为零，使特岗教师不能有针对性的开展教学活动、总结评价教学成果；特岗教师与家长的沟通能力较差，使其无法获得学生家长的大力支持；教学过程中，一味模仿，缺乏反思和发展的过程。三、建议1.提高特岗教师的待遇水平、明确未来发展方向。国家应出台相关政策与设岗学校共同完善绩效工资制度，体现能者多劳也多得的分配制度，调动特岗教师工作积极性，稳定“军心”；地方政府要积极关注特岗教师发展，根据当地情况以政策的形式明确特岗教师发展方向，从而避免特岗教师一心期盼服务期满，又不知期满后何去何从的现象。2.改善农村学校总体环境。学校是特岗教师每日学习工作生活的重要场所，设岗学校应为特岗教师的基本办公、饮食、住宿、交通提供便利，及时为他们排忧解难；政府应加强教育资金投入，改善设岗学校总体环境，从根本上提高特岗教师的情感适应水平，对所在学校产生归属感。3.加强特岗教师职后培训。特岗教师作为新入职群体，自身工作能力的欠缺是导致其工作适应水平低的主要原因，要改善这一问题，需要加强特岗教师的职后培训工作。教育部门在组织培训时，除了保量外还应保质，采用多元化的培训模式，针对特岗教师的实际需要设置培训内容，注重参与式培训，如现场教学指导等，帮助新手型教师快速成长；设岗学校应充分发挥老教师的丰富经验，通过“传、帮、带”有效地对特岗教师进行指导；同时，为特岗教师提供合理的学习实践机会，避免学无所用。4.努力提高自身适应水平，学会反思。特岗教师应以积极的态度面对所在岗位，主动的适应学校的生活，化被动为主动，为胜任工作打好思想基础；主动提高自身能力，反思自身不足，不断提升自己；树立积极的教师荣誉感和使命感，切实履行自身职责，严于律己，真正发挥作用。指导老师：金哲华，男，单位：延边大学师范学院，职称：教授。初中阶段是学生生理、心理发育逐渐成熟的关键阶段，在这个阶段对学生进行体育教育，不但是必要的，而且对未来学生的成长起着至关重要的作用。一、初中体育教学现状1、观念陈旧，重视不够在以中考为“指挥棒”的背景下，初中教育的动机逐渐变质。尽管我们提出了“阳光体育”、“体育大课间”等活动，但是以机械的进行基本知识传授的初中体育教学依然向追求升学率靠拢，单一的训练考试科目，其他的科目及智育、德育均已被忽视。当然升入重点高中是每个初中生的梦想，也是每个家长的期盼，更是每个老师担负的主要任务。于是在一些城镇和农村，老师家长一心盼着子女考取重点高中，跳出农门，轻视体育教学，认为这是在浪费时间。文化科目课后的作业一大堆，严重影响了学生参与体育锻炼活动。由于这些陈旧观念的影响，严重影响着体育教学的改革，同时也给学校的决策、改革和发展带来很大的阻力。一些城市的初中也是这样，为了追求升学率，初中毕业班一般都把体育课改为其它文化课。2、条件有限，力不从心初中体育课很难落到实处的另外一个原因是条件设施的限制。尤其是在农村地区，学校的场地不能满足学生活动的需求。此外，由于资金缺乏，体育器材的更新与换代比较缓慢，往往是几年前遗留下来的旧器材，缺乏安全性，容易对学生造成伤害。尤其是三大球：篮球、排球、足球，就几个，根本无法兼顾几个班一块上课。师资力量缺乏也是当年初中体育教学的现状。城市的体育教师专业素质高，但农村以及一些比较小的城镇，师资水平相当低下。教师的教研性不高，专业不对口，业务素质低，直接造成了农村体育教育长期处于可有可无的状态。3、形式单一，热情不高教学内容是任何学科的精髓，体育课程也不例外。它是体育效果的最为直接的影响因素。经过这么多年的发展，我国的初中体育教学逐渐形成了一个完整的体系。然而，由于客观条件的变化，初中体育教学的内容有待于更新换代。教学模式的刻板化也影响了体育课程的进行。一直以来我国沿用的是苏联式的教学方式，由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分组成。这种模式几十年来没有多大变化，它带来的弊端也是显而易见的。二、初中体育教学改革的措施初中体育教学存在的种种问题，必须引起我们的高度重视。它不仅关系到青少年的身心健康，而且关系到整个初中教育的整体质量。1、分层教学，尊重差异初中阶段的学生由于身体素质、兴趣爱好等各方面的差异，不可能每个人都喜欢共同的体育项目。有的人喜欢足球，而有的人则喜欢乒乓球。传统的教学没有注意到学生个体方面的差异性，因此，造成了许多学生得了“体育课恐惧症”，特别厌烦上体育课。初中生都有着自己独特的个性，所以，为了使得课堂效果更佳，必须尊重学生的个体差异。体育教师要加强学习，充分了解每一个学生，分层次有针对性的进行授课。这样每一个学生都能感受到来自老师的关注，学生对体育课的热情也自然而然的高涨起来。2、基础设施，强化建设城市初中学校的基础设施可能比农村学校的要完备的多，个别城市学校在基础设施建设上投入还是不足，农村更甚。足够的场地和完善的设施是体育课顺利进行的必要条件。因此，学校要加大体育器材的购买，场地的修建方面的投入，为体育教学的顺利进行提供强有力的保障。拓宽体育场地和体育器材购买的融资渠道，创新体育场地和器材的运营模式。另外，还要加强场地和器材的管理，对于体育器材的外借实行登记制度，损坏要进行赔偿。最后要加大体育场地和体育器材的维修力度，尽量延长使用寿命，节省资金。3、创新教学，提升质量教师在进行体育授课的过程中，应给学生提供一个创新的环境，创造机会让他们去创新，以此来获取最佳的教育效果。在教学中，体育教师应该克服以往教学中存在的思维定势的弊端，积极的培养学生的发散思维，对他们进行创新意识教育。唯有如此，才能培养他们的想象力和灵活多变的思维方法。初中阶段是各个方面极容易被塑造的一个时期，因此，体育课在这个过程中发挥着举足轻重的作用。除此之外，初中体育除了在课堂外进行上课外，还有一部分理论是在课堂内部进行的。体育课是一门实践性、技能型非常强的课程，课堂内的授课有一定的难度，学生积极性也不会很高。为此，将多媒体课件引入课堂内部体育教学，对于提升学生的兴趣有着极大的促进作用。针对农村地区资金的缺乏以及师资素质的低下，上级部门应该进行必要的帮扶。初中体育教学是我国义务教育阶段的重要课程组成部分，对于我国基础教育的意义非常重大。当前，初中体育教学伴随着新课程的改革，取得了长足的发展，然而，不足之处仍然很多。这就需要我们用心去研究，发现问题，及时改正，为青少年的健康成长，为提升我国基础教育的质量而努力。乌鞘岭软岩大变形隧道51、山气日夕佳，飞鸟相与还。乌鞘岭软岩1软岩大变形隧道施工技术软岩大变形隧道施工技术2乌岭隧道岭脊地段复杂应力条件下的变形控制技术研究乌岭隧道岭脊地段3项目概况乌鞘岭隧道位于兰新惠修铁路兰州至武威段,是新疆白白银1和甘肃河西地区通往内地的临夏主要铁路通道,是亚欧大陆桥的重要组成部分如谷施工铁路+既有铁路八、省兰新线兰武段地理位置示意图项目概况4项目概况乌鞘岭隧道是我国铁路史上首次长度突破20km、工期紧、辅助坑道多是采用钻爆法施工进度最快的一条铁路隧道。乌鞘岭隧道地理位置示意图项目概况5项目概况F6断层F5断层高程nm世计路线/11患酽』/、非F7断层F4断层乌鞘岭隧道设计为两座单线隧道,单洞长20050m,线间距为40m;最大埋深约050m。乌鞘岭隧道岭脊F4~F7之间长约7km,分布有四条大的区域性断层,为由四条区域性大断层组成的宽大“挤压构造带”,工程地质及地应力情况非常复杂施工中发生不同程度的大变形,尤其是F7和志留系地段项目概况6项目概况乌鞘岭隧道于2003年3月30日开工建设,2006年3月30日右线隧道开通运营,2006年8月12日全线开通运营项目概况7立项背景国内外隧道工程中,所遇到的挤压大变形不良地质问题较多,如奧地利的陶恩隧道、阿尔贝格隧道、日本的惠那山隧道,国内的家竹菁隧道和大寨岭隧道等,其共同特点是围岩软弱、地应力较高、压强比高、变形大、变形时间长。国内外尚未形成挤压大变形机理及复杂应力变形控制技术的理论体系。弯曲、变形立项背景8立项背景从2004年4月,施工进入于F7活动性断层带、岭脊志留系地层等地段,均发生了不同程度的大变形,有的初期支护侵入二次衬砌限界,有的喷混凝土破损开裂挤入钢架扭曲变形、甚至发生坍塌等,安全风险倍增,施工严重受阻F7断层最大拱顶下沉和水平收敛分别达1209mm和1053mm,一般300~700mm。岭脊志留系千枚岩地层区段隧道收敛变形达500~700mm立项背景9立项背景因此,开展“乌鞘岭隧道岭脊地段复杂应力条件下的变形控制技术研究”课题,为该区段处理对策、安全施工及设计提供技术支持具有重要现实意义为丰富挤压变形成因、处理对策及复杂应力条件下变形控制技术理论体系具有深远意义。乌鞘岭隧道大变形与国内外典型大变形隧道相比,具以下特点:(1)大变形区段最长(7587m)(2)围岩强度应力比最低(0.031~0.063)(3)地质条件最复杂,具复杂和极高地应力条件(4)隧道贯通工期仅25年(右线开通工期3年),要求快速施工。立项背景10国内外现状陶尽(Tauern)隧道1970~1975年修建于奥地利,为双向行驶之公路隧道(单洞),全长6400m,埋深600~1000m。新奥法的鼻祖Rabcewicz教授亲自主持该隧道的设计并参加施工。该隧道施工中在千枚岩和绿泥石地段发生了大变形,产生了50cm(一般)及120cm(最大)的位移,最大位移速度达20cm/d,是世界上第一座知名的大变形隧道。由于在陶恩隧道设计时对挤压性围岩缺乏经验,初期支护较弱(长4m锚杆厚25cm喷混凝土,TH36075钢架)。在洞壁发生大变形后Rabcewicz采用了长锚杆(6~Ⅷ)、可缩钢架以及喷层预留纵缝等加强措施(这些措施至今仍在沿用),对洞壁已侵入模注混凝土净空部位进行了危险的扩挖作业,据说工程非常艰难,但最后仍取得了成功国内外现状11乌鞘岭软岩大变形隧道课件12乌鞘岭软岩大变形隧道课件13乌鞘岭软岩大变形隧道课件14乌鞘岭软岩大变形隧道课件15乌鞘岭软岩大变形隧道课件16乌鞘岭软岩大变形隧道课件17乌鞘岭软岩大变形隧道课件18乌鞘岭软岩大变形隧道课件19乌鞘岭软岩大变形隧道课件20乌鞘岭软岩大变形隧道课件21乌鞘岭软岩大变形隧道课件22乌鞘岭软岩大变形隧道课件23乌鞘岭软岩大变形隧道课件24乌鞘岭软岩大变形隧道课件25乌鞘岭软岩大变形隧道课件26乌鞘岭软岩大变形隧道课件27乌鞘岭软岩大变形隧道课件28乌鞘岭软岩大变形隧道课件29乌鞘岭软岩大变形隧道课件30乌鞘岭软岩大变形隧道课件31乌鞘岭软岩大变形隧道课件32乌鞘岭软岩大变形隧道课件33乌鞘岭软岩大变形隧道课件34乌鞘岭软岩大变形隧道课件35乌鞘岭软岩大变形隧道课件36乌鞘岭软岩大变形隧道课件37乌鞘岭软岩大变形隧道课件38乌鞘岭软岩大变形隧道课件39乌鞘岭软岩大变形隧道课件40乌鞘岭软岩大变形隧道课件41乌鞘岭软岩大变形隧道课件42乌鞘岭软岩大变形隧道课件43乌鞘岭软岩大变形隧道课件44乌鞘岭软岩大变形隧道课件45乌鞘岭软岩大变形隧道课件46乌鞘岭软岩大变形隧道课件4766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特48乌鞘岭软岩大变形隧道51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。乌鞘岭软岩大变形隧道乌鞘岭软岩大变形隧道51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。软岩大变形隧道施工技术乌岭隧道岭脊地段复杂应力条件下的变形控制技术研究2006年，教育部、财政部等联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”）由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到西部农村学校任教，旨在缓解农村教师的结构性紧缺矛盾，活化农村教师补充机制，加强农村教师队伍建设。2009年起扩大“特岗计划”的范围和规模。至今，特岗计划已经实施了9年，特岗教师的学校适应状况直接影响着教育教学工作，以及特岗计划的实施。本文以吉林省某乡中心小学的8名在岗特岗教师为研究对象，参考已有文献，编制访谈提纲，采用访谈法进行研究。一、农村特岗教师学校适应状况现状学校适应，是指人们对其学习或工作的学校的适应.在本研究中，主要包含农村特岗教师的生活适应、情感适应、人际关系适应及学习工作适应四个维度，通过对特岗教师的访谈，发现其学校适应状况存在以下问题：1.生活适应。生活适应，包含农村特岗教师对生活环境、生活方式、工资水平，福利待遇四个方面。特岗教师在入职初对于生活环境等难以适应，而后逐步适应，但仍希望食宿条件有所改善；特岗教师对难以适应单调的生活方式，工作结束后无事可做；普遍认为工资、福利待遇较低，希望能够有所提高。2.情感适应。情感适应是指农村特岗教师入岗后对职业本身、任职学校、教师同伴及学生的情感四个方面。部分教师对于职业本身的情感适应不足，很失望，希望找到更好的工作，能够去大城市发展。特岗教师对于任职学校的情感适应状况极差，认为该校综合环境太差，不想长期留任，希望可以调到更好的环境工作。3.人际交往适应。人际交往适应，主要指特岗教师与学校领导、教师，特岗同伴，学生及家长之间的人际关系情况。学校领导、教师与特岗教师之间存在着一定的代沟。特岗教师和学生的人际交往适应状况较好，但与家长的适应水平较差。不担任班主任工作的特岗教师与家长之间几乎没有沟通，担任班主任工作的与学生家长之间缺乏有效沟通。4.学习工作适应。主要从工作条件、工作任务和自身的工作能力三个方面来考查工作适应状况。特岗教师的工作适应水平总体较低。学校缺乏硬件教学设备，学生学习内容受限。原有教学模式固定，新教师难以运用其所学知识引进新的教育教学方法。师资力量匮乏，部分特岗教师实际教学科目与所学专业不符，除基本教学外还承担行政工作，晚间住宿学生的管理工作等，工作量过大。特岗教师缺乏实践经验，对具体的教学工作不适应。二、农村特岗教师学校适应状况分析1.生活适应状况分析。农村学校环境较差，为特岗教师提供的住宿环境有限，无法提供便捷的用水、网络条件以及足够的文体活动设施；国家政策和地方政策对于特岗教师的待遇问题的不完善，导致了特岗教师对于工资，福利待遇的不适应。特岗教师自身对于艰苦环境的适应能力较低。2.情感适应状况分析。特岗教师的大工作量、自身的工作能力偏低以及特岗教师对于职业的态度，社会对于特岗计划的认可程度、政策对于特岗计划的未来发展，以及特岗教师的入职动机都导致部分教师对于其职业的厌倦和焦虑情绪。学校落后的环境，特岗教师自身、同伴和家庭对于该环境的不认可导致特岗教师对于任教学校的消极态度。3.人际交往适应状况分析。特岗教师多为80末和90后的独生子女，具有较强的自我个性，导致了特岗教师与其他教师的交流不密切；农村学生家长的基本素质不高、对于子女的教育问题关心不足，非班主任的特岗教师不重视与家长的交流，班主任教师与家长交流能力不成熟使特岗教师与学生家长的人际交往产生问题。4.学习工作适应状况分析。简陋的办公环境使教学中出现的问题难以解决、教材以外的内容无法扩展，缺少辅助教学资料，学生的基础较差，家长对于教育缺乏重视，增加了特岗教师的教学难度；师资力量的欠缺，导致特岗教师教学任务、工作量过大；自身工作能力的欠缺也影响着适应状况，特岗教师多为应届毕业生，缺乏实际工作经验，教学设计、实施的能力较差，备课和实施阶段有一定的困难；班级管理、因材施教、教学评价的能力几乎为零，使特岗教师不能有针对性的开展教学活动、总结评价教学成果；特岗教师与家长的沟通能力较差，使其无法获得学生家长的大力支持；教学过程中，一味模仿，缺乏反思和发展的过程。三、建议1.提高特岗教师的待遇水平、明确未来发展方向。国家应出台相关政策与设岗学校共同完善绩效工资制度，体现能者多劳也多得的分配制度，调动特岗教师工作积极性，稳定“军心”；地方政府要积极关注特岗教师发展，根据当地情况以政策的形式明确特岗教师发展方向，从而避免特岗教师一心期盼服务期满，又不知期满后何去何从的现象。2.改善农村学校总体环境。学校是特岗教师每日学习工作生活的重要场所，设岗学校应为特岗教师的基本办公、饮食、住宿、交通提供便利，及时为他们排忧解难；政府应加强教育资金投入，改善设岗学校总体环境，从根本上提高特岗教师的情感适应水平，对所在学校产生归属感。3.加强特岗教师职后培训。特岗教师作为新入职群体，自身工作能力的欠缺是导致其工作适应水平低的主要原因，要改善这一问题，需要加强特岗教师的职后培训工作。教育部门在组织培训时，除了保量外还应保质，采用多元化的培训模式，针对特岗教师的实际需要设置培训内容，注重参与式培训，如现场教学指导等，帮助新手型教师快速成长；设岗学校应充分发挥老教师的丰富经验，通过“传、帮、带”有效地对特岗教师进行指导；同时，为特岗教师提供合理的学习实践机会，避免学无所用。4.努力提高自身适应水平，学会反思。特岗教师应以积极的态度面对所在岗位，主动的适应学校的生活，化被动为主动，为胜任工作打好思想基础；主动提高自身能力，反思自身不足，不断提升自己；树立积极的教师荣誉感和使命感，切实履行自身职责，严于律己，真正发挥作用。指导老师：金哲华，男，单位：延边大学师范学院，职称：教授。初中阶段是学生生理、心理发育逐渐成熟的关键阶段，在这个阶段对学生进行体育教育，不但是必要的，而且对未来学生的成长起着至关重要的作用。一、初中体育教学现状1、观念陈旧，重视不够在以中考为“指挥棒”的背景下，初中教育的动机逐渐变质。尽管我们提出了“阳光体育”、“体育大课间”等活动，但是以机械的进行基本知识传授的初中体育教学依然向追求升学率靠拢，单一的训练考试科目，其他的科目及智育、德育均已被忽视。当然升入重点高中是每个初中生的梦想，也是每个家长的期盼，更是每个老师担负的主要任务。于是在一些城镇和农村，老师家长一心盼着子女考取重点高中，跳出农门，轻视体育教学，认为这是在浪费时间。文化科目课后的作业一大堆，严重影响了学生参与体育锻炼活动。由于这些陈旧观念的影响，严重影响着体育教学的改革，同时也给学校的决策、改革和发展带来很大的阻力。一些城市的初中也是这样，为了追求升学率，初中毕业班一般都把体育课改为其它文化课。2、条件有限，力不从心初中体育课很难落到实处的另外一个原因是条件设施的限制。尤其是在农村地区，学校的场地不能满足学生活动的需求。此外，由于资金缺乏，体育器材的更新与换代比较缓慢，往往是几年前遗留下来的旧器材，缺乏安全性，容易对学生造成伤害。尤其是三大球：篮球、排球、足球，就几个，根本无法兼顾几个班一块上课。师资力量缺乏也是当年初中体育教学的现状。城市的体育教师专业素质高，但农村以及一些比较小的城镇，师资水平相当低下。教师的教研性不高，专业不对口，业务素质低，直接造成了农村体育教育长期处于可有可无的状态。3、形式单一，热情不高教学内容是任何学科的精髓，体育课程也不例外。它是体育效果的最为直接的影响因素。经过这么多年的发展，我国的初中体育教学逐渐形成了一个完整的体系。然而，由于客观条件的变化，初中体育教学的内容有待于更新换代。教学模式的刻板化也影响了体育课程的进行。一直以来我国沿用的是苏联式的教学方式，由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分组成。这种模式几十年来没有多大变化，它带来的弊端也是显而易见的。二、初中体育教学改革的措施初中体育教学存在的种种问题，必须引起我们的高度重视。它不仅关系到青少年的身心健康，而且关系到整个初中教育的整体质量。1、分层教学，尊重差异初中阶段的学生由于身体素质、兴趣爱好等各方面的差异，不可能每个人都喜欢共同的体育项目。有的人喜欢足球，而有的人则喜欢乒乓球。传统的教学没有注意到学生个体方面的差异性，因此，造成了许多学生得了“体育课恐惧症”，特别厌烦上体育课。初中生都有着自己独特的个性，所以，为了使得课堂效果更佳，必须尊重学生的个体差异。体育教师要加强学习，充分了解每一个学生，分层次有针对性的进行授课。这样每一个学生都能感受到来自老师的关注，学生对体育课的热情也自然而然的高涨起来。2、基础设施，强化建设城市初中学校的基础设施可能比农村学校的要完备的多，个别城市学校在基础设施建设上投入还是不足，农村更甚。足够的场地和完善的设施是体育课顺利进行的必要条件。因此，学校要加大体育器材的购买，场地的修建方面的投入，为体育教学的顺利进行提供强有力的保障。拓宽体育场地和体育器材购买的融资渠道，创新体育场地和器材的运营模式。另外，还要加强场地和器材的管理，对于体育器材的外借实行登记制度，损坏要进行赔偿。最后要加大体育场地和体育器材的维修力度，尽量延长使用寿命，节省资金。3、创新教学，提升质量教师在进行体育授课的过程中，应给学生提供一个创新的环境，创造机会让他们去创新，以此来获取最佳的教育效果。在教学中，体育教师应该克服以往教学中存在的思维定势的弊端，积极的培养学生的发散思维，对他们进行创新意识教育。唯有如此，才能培养他们的想象力和灵活多变的思维方法。初中阶段是各个方面极容易被塑造的一个时期，因此，体育课在这个过程中发挥着举足轻重的作用。除此之外，初中体育除了在课堂外进行上课外，还有一部分理论是在课堂内部进行的。体育课是一门实践性、技能型非常强的课程，课堂内的授课有一定的难度，学生积极性也不会很高。为此，将多媒体课件引入课堂内部体育教学，对于提升学生的兴趣有着极大的促进作用。针对农村地区资金的缺乏以及师资素质的低下，上级部门应该进行必要的帮扶。初中体育教学是我国义务教育阶段的重要课程组成部分，对于我国基础教育的意义非常重大。当前，初中体育教学伴随着新课程的改革，取得了长足的发展，然而，不足之处仍然很多。这就需要我们用心去研究，发现问题，及时改正，为青少年的健康成长，为提升我国基础教育的质量而努力。乌鞘岭软岩大变形隧道51、山气日夕佳，飞鸟相与还。乌鞘岭软岩49软岩大变形隧道施工技术软岩大变形隧道施工技术50乌岭隧道岭脊地段复杂应力条件下的变形控制技术研究乌岭隧道岭脊地段51项目概况乌鞘岭隧道位于兰新惠修铁路兰州至武威段,是新疆白白银1和甘肃河西地区通往内地的临夏主要铁路通道,是亚欧大陆桥的重要组成部分如谷施工铁路+既有铁路八、省兰新线兰武段地理位置示意图项目概况52项目概况乌鞘岭隧道是我国铁路史上首次长度突破20km、工期紧、辅助坑道多是采用钻爆法施工进度最快的一条铁路隧道。乌鞘岭隧道地理位置示意图项目概况53项目概况F6断层F5断层高程nm世计路线/11患酽』/、非F7断层F4断层乌鞘岭隧道设计为两座单线隧道,单洞长20050m,线间距为40m;最大埋深约050m。乌鞘岭隧道岭脊F4~F7之间长约7km,分布有四条大的区域性断层,为由四条区域性大断层组成的宽大“挤压构造带”,工程地质及地应力情况非常复杂施工中发生不同程度的大变形,尤其是F7和志留系地段项目概况54项目概况乌鞘岭隧道于2003年3月30日开工建设,2006年3月30日右线隧道开通运营,2006年8月12日全线开通运营项目概况55立项背景国内外隧道工程中,所遇到的挤压大变形不良地质问题较多,如奧地利的陶恩隧道、阿尔贝格隧道、日本的惠那山隧道,国内的家竹菁隧道和大寨岭隧道等,其共同特点是围岩软弱、地应力较高、压强比高、变形大、变形时间长。国内外尚未形成挤压大变形机理及复杂应力变形控制技术的理论体系。弯曲、变形立项背景56立项背景从2004年4月,施工进入于F7活动性断层带、岭脊志留系地层等地段,均发生了不同程度的大变形,有的初期支护侵入二次衬砌限界,有的喷混凝土破损开裂挤入钢架扭曲变形、甚至发生坍塌等,安全风险倍增,施工严重受阻F7断层最大拱顶下沉和水平收敛分别达1209mm和1053mm,一般300~700mm。岭脊志留系千枚岩地层区段隧道收敛变形达5