【最新】部编版六年级语文上册全册教学反思(优质完整)

1、部编版六年级语文上册教学反思（全册完整）第一单元1、草原一、教学效果草原是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着 浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。 依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以 忘怀。课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课 做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示 准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在 音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原 的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的 积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、

2、指名读、赛读等朗 读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充 分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。然后我让学生分小组进行合作学 习，体会人情美。二、成功之处老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过 课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学 生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。 先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明 朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗” 一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学 生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉

3、 快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？ ”学生通过朗读和理解就了解 了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。三、不足之处在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质 疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；老师的评价语过于单 一，应具有针对性；不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。四、努力方向首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？ ” 一题展开 学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分 利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后 围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后， 创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，

4、感受蒙汉两族人民的深厚情 谊。2、丁香结一、教学效果丁香结是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文 写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句， 在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想 到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁 香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的 事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作 者对世事的洞明和对人生的洒脱。二、成功之处好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而 且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的 原则。我在设计本课的

5、导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来 设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种 品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励; 菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着 坚贞不屈。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节 是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方 法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从 来都是让学生们带着问题去读。只有理解了课文内容才能够达到有感 情朗读课文的要求。三、不足之处我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上 的教学语言没有抑扬顿挫的变化。四、

6、努力方向在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。3、古诗词三首一、教学效果宿建德江属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描 写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字 显示着作者高超的艺术构思；六月二十七日望湖楼醉书是宋代诗 人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象; 写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品；西江月夜行 黄沙道中这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名 作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：通过对比读，让学生知 道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面

7、是截然不同的。二是 教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古 诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去 读的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。四是精读， 做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画而，在老师的导语创 设情景下，引导学生读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世 界。古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生 进行多种形式的诵读。自主读，小组读，男女对读，集体读。读正确、 读流利、读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美。品味的过程中创设情境，以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。二、成功之处在教学中把复

8、杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能 的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境, 感受语言文字的精妙。如：教学伊始，我选用了充满古韵的琵琶曲， 那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。学生朗读时的配乐 我选取了古曲西江月。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起 了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情 的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。三、不足之处学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟 诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候 用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的 不足。

9、四、努力方向首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利在此基础上， 从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学 习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词 的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。采用 多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读 腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生 把握住作者的感情基调，读出自己的感受。结合自己的感悟和课文中 的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的热爱之情。4*、花之歌一、教学效果花之歌是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的 话语，文笔轻柔、凝练、娟

10、秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构 建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真 实。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：花之歌这是一 篇文质兼美的佳作，是指导学生进行阅读训练的好教材。所以我采用 了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自由读”“想象读”“表 演读”，让学生激发兴趣,深入理解、感受文意，培养良好的阅读习惯。 我精心设计，以精炼而动情的语言去打动学生，引领他们一步步走向 散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个 孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。”教 学中除了读的能力的培养之外，我还注意了听、说、写的能力的培养。

11、听：听课文录音，听别人读。说:说自己想说，说个性化的见解。写:模 仿课文写作，写自己的心灵。整堂课学生的学习兴趣被调动起来了， 课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互 动。二、成功之处本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学 生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描 绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由， 让学生对诗歌所描绘的画而有自己的补充和拓展。边读边想，边读边 体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸 在花语中。三、不足之处预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂 上的一些

12、细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。教学环节的衔接还不 够流畅自然。考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足，以致一 些问题的提出显得匆忙，难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲 得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题。 所以我在今后的教学实践中要加强学习，钻研教材教法,练好基本功, 不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。四、努力方向首先作者简介：纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人、画家。著有 散文诗集泪与笑先知沙与沫等。接着听读课文，整体感 知，听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。 请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听

13、边想象其展现的画面， 进入情境，体会文中美好的情韵。然后按下列步骤，练习朗读。一 读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在 体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散 文诗的抒情性。最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽 的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也 有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练 笔。习作：变形记习作备课时以培养学生具有丰富的想象力，发展学生在想象中激 发自己的创新思维。能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过 想象激发学生

14、的习作兴趣，培养学生把重点部分写详细。在想象中表 明自己的观点，流露真情实感。备课前预设到六年级学生己经写过想 象文的习作，有了一定的基础，因此，本次习作时引导学生阅读时能 从所读的内容想开去，充分发挥想象，把重点部分写详细一些，有一 点的拔高，作为本次习作的训练点。分析题目“变形记”的意思、，明 白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。让学生发挥想象, 把重点部分写详细。在想象中表明自己的观点，流露真情实感。为了 让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活 指导，这样才能写出富有个性化的作文。效果较好。今后要不断学习， 争做优秀的老师。语文园地一一、教学效果这一单元的

15、“语文园地”由三个板块构成：交流平台、词句段运 用、日积月累。“交流平台”要求我们阅读时，联想类似的文章加以 比较，动脑筋思考有什么异同，从中有所收获。“词句段运用”读出 示的句子，体会排比的修辞方法；读出示的句子，说一说分号的用 法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的过故人庄。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“交流平台”教给学生 阅读时联想相似的文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，再找出有 关句子进行品析，和同学交流自己的新发现，常读常新。“日积月累” 打破了以往古诗教学的思路，跃过了先理解诗句中的生词，再将理解 后的词语连起来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此基础上进行感

16、 悟古诗所描绘的意境的教学过程。二、成功之处在进行“日积月累”的教学活动时，我采用导语将学生引入感受 诗的意境中来。通过导语“同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知 己，这么快就将好朋友的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的 所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生：能。好， 我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我 至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句 所描绘的情景尽可能具体地写下来。”学生写的过程其实就是他们感 悟的过程，在这里，他们尽其所能地还原了作者的生活场景，走进了 诗中描绘的情景。而且是学生分组合作，节省了时间，创设了高效的 课

17、堂。9三、不足之处“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间, 只是老师用口述的形式简单地说给大家，学生对诗句根本没有理解, 以至于在背诵时死记硬背，感到困难。四、努力方向教学过故人庄时，先让学生自由练习读。读准“黍sho” “圃 P。”等字音，接着认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图， 用心地听一听，学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。组织 学生小组内讨论、交流。然后教师相机指导学生理解重点词句。如“具 鸡黍”“绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人 与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。 最后学生通过自己的体会，结合插图练习写片

18、段，教师巡视辅导学习 时有困难的学生。第二单元5、七律长征一、教学效果七律长征是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。 全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军 的革命英雄主义和革命乐观主义精神。围绕本课教学目标，我取得了 1以下教学效果：精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使 学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解 课文内容。特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。 诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要 进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表 现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音

19、韵美和节奏美，逐步培 养欣赏和朗诵诗歌的能力。诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺 术境界。二、成功之处课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感 悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中， 学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧 渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。并结合学生所收集的资料，让 学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步 了解了红军战士钢铁般的意志。三、不足之处由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学 中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等, 这些都有待在今后的课堂教学中

20、有所改变，有所提高。在今后的教学 中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握 的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。四、努力方向首先导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。接 着初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。 然后细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难” 以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。有感 情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。最 后拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。6、狼牙山五壮士一、教学效果狼牙山五壮士这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七 连六班

21、的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀 敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热 爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。围绕本课教学目标, 我取得了以下教学效果：读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有 两个称呼一一“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的 哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮 士” 了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们 真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任 务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼 敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓

22、的安全、为了体现对 日本人的仇恨，不惜牺牲了自己,充分显示了五位壮士的“壮志凌云。 称他们为“壮士”更为合适。通过本文人物可以看到五壮士的内心世 界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本： 一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决 定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充 分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮 士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能 打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底 的坚强意志和决心。二、成功之处题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出

23、了一 个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出 问题，启发学生思考。齐读课题，“狼牙山五壮士”这个课题告诉了 我们什么？ “壮”是什么意思？ “五壮士”指谁？为什么不用“战 土”，而用“壮士”？课题可不可以改成“狼牙山五战士"？这样， 从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的 方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极 性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。三、不足之处第二课时，直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再 讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达 I的效果，学生通过

24、感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生 掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引 导不够。四、努力方向首先新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战 士”，而用“壮士”？五壮士 “壮”在哪里呢？接下来，我紧扣“壮” 字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能 体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。然后通过对以上 四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我 寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山， 英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的 “壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈

25、”。最后设置悬念、形成 包袱。同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战 ±,那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种 称呼才进行了改变？7、开国大典一、教学效果开国大典是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写， 描写了 1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新 中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万 人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟 地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！围绕本课教学目标，我取得 了以下教学效果：看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学 生仔细观察，把学生带入到这感

26、人的情境中。让学生感受开国大典的 盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比 自豪、激动的心情。画一画：本文第二大段，讲了天安门广场的位置, 天安门城楼的布置等情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况 下，可引导学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应 的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画画简笔画, 对此段内容就有了较清楚的了解。在读熟课文，理解了内容的基础上, 可让学生以“欢乐的夜晚”为题写一个片段。写出节日夜晚灯火、焰 花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现 等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言。二、成功之处注重学生阅

27、读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边画，写 自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙； 快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感 情读的能力。三、不足之处这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必 须要充分地学习多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的 兴奋、激动、自豪的心情。整个过程离不开教师的朗读指导。“细节 I决定成败"，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有 关注课堂细节，生成才能别样精彩。四、努力方向首先采用激趣的启发式谈话。通过问题：你知道我们伟大的祖国 第一岁的生日在什么时间吗？引出课题“开国大典”

28、，随后播放课件 开国大典片段（课件），然后让学生说说：该片段给你留下了什么 印象?并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑 问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。接着从把握孩 子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通 过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。然后让学生在这样 的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧 的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。8*、灯光一、教学效果灯光主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命 先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、 建设好前辈用鲜血和生命

29、开创的新中国。围绕本课教学目标，我取得 了以下教学效果：首先，抓题眼，初识英雄形象。教学时，在学生了 解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行思考：课文为什么 以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打 开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势 1引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文 的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书 而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自 己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关 心下一代和舍己为人的品质。二、成功之处在这节课中我给学生创设了

30、参与和表现的机会，充分发挥学生的 自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之 间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂 上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。三、不足之处不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课 文中，会放手给学生自学、自悟。四、努力方向首先自读课文说说课文讲了一件什么事？课文为什么以“灯光” 为题？接着在了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描 写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。然后齐读 文中描写灯光的语句。通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文 字，在朗读中理解课文，在朗读中

31、发散思维，在朗读中陶冶情操。走 近英雄，感受英雄的高尚品质。最后拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都 市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提 1供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更 多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生 的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。口语交际：演讲演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生 会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激 发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。创 设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员 参与，担负不同的角色

32、。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们 发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速 提高学生的演讲水平。习作：多彩的活动这次习作目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合 适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”, 如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应 该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。教学中， 为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学 生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提 示。这样，学生动起笔来就容易多了。本课教学的成功之处是多方铺 垫，学生写起来得心应手。不

33、足之处是对学生把事情写具体，让文章 详略得当方面指导太少。1语文园地二一、教学效果语文园地二是第二单元知识总结。本语文园地一共涉及到了 四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第 一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面 结合的方法。“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用 和一些词的另一种表达方法。“书写提示”板块通过举办书写展览督 促学生提高自己的书写水平。最后“日积月累”版块用四首诗里的诗 句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学，我取得了以下效果：在进 行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合 的场景，总结出点面结合表述方法

34、有什么特点，然后让组长做代表与 全班同学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中, 最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。学习第二板块时，关于重 点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比 较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多 种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生 明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。 让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱 国之情。二、成功之处在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很 自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古

35、诗背诵 环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了 诗意。三、不足之处对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的 写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态, 没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字 的书写一点也不一样。四、努力方向今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意 纠正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书 写水平。相信经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。第三单元9、竹节人一、教学效果竹节人记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人， 并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工

36、玩具被老师没收，结果 却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类 文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身 1情感的体悟。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：通过多种 方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、 或旁征博引激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学” “我要 学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段 时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝 中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号，营造出一种紧张、 热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄 征战的序曲，一场激烈

37、的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的 投入、痴迷和深深的喜爱。给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展 示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探 究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂 是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、 体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关 键在于教师是否给了学生足够大的平台。二、成功之处课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表 现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文 形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。三、不足之处低估

38、了学生的能力。课前总担心学生理解不透，其实学生的能力 很强，只要做法得当，学生会理解到位。Z四、努力方向首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样 在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学 习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童 年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相 似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后 总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间 地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联 系实际帮助理解。10、宇宙生命之谜一、教学效果宇宙生命之谜一文是一

39、篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文 章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发 学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比 较、排除的方法说明问题的表达方法。围绕本课教学目标，我取得了 以下教学效果：科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成 果，是本文的教学重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河 系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展，越来 越觉得这篇教材过于“陈旧”一一它选入教材只有几年时间，但在这 #几年中科学家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于2003年6月2 日发射

40、“猎兔犬2号”于2003年12月25日登陆，日本发射“希望 号”中途失踪，美国“漫游者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空 航行7个月于2004年1月3日在火星登陆，截止目前，已发回很多 有价值的资料图片，供科学家分析。学生主体性得到充分体现。在辩 论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为 课堂的主人，使课堂充满生命活力。学生的探索精神得到充分发挥。 在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探 索求知的火花，学生掌握的科学知识远远超越了文本。本文的教学意 图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣，我发现，通过这 节课，学生的兴趣已被激发出来。课下，那辩论

41、声还时常出现，因为 他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。二、成功之处本节课在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还 有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。 各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论 中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课 内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知 的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的 效果。三、不足之处#由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词、句来理解课 文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没 有注意从学生的角度出发

42、，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学 生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。四、努力方向首先导入新课，揭示课题：前段时间，对天文爱好者来说发生了 一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象，能说说是怎 么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文，要求：读 准字音，标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么？然后用自己喜 欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲 了些什么？抓住每个自然段的意思讲。最后探究扩展：交流课前搜集 到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。11*、故宫博物院一、教学效果故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游

43、览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其 布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解， 又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明 顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。围绕本课 教学目标，我取得了以下教学效果：首先告诉学生有关作者的情况， 让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图一一就是根据课 #文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很 清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分 钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象 并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故

44、宫博物院的整体印象， 对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给 学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决 不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。本 课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解, 同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业 部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可 让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫 等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。二、成功之处在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这 种顺序。学生在深入探究中明白必须

45、根据说明对象来确定最合适的说 明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了 清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。三、不足之处文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会 重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍， 由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有 #到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确 使用方位词。四、努力方向首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课 题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的 结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序。学习作者抓住中轴

46、线, 采用空间说明顺序，运用总分总的写法，突出重点（太和殿），详略分 明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使 文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校, 或者自己的家、自己的房间。习作：让生活更美好这次习作，目的是让学生学会选材.，即根据自己确定的题目选择 合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“让 生活更美好"如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动 中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的 活动。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多 方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先

47、说后写，范 文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。本课教学的成 功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情 写具体，让文章详略得当方面指导太少。语文园地三一、教学效果本次语文园地中“交流平台”安排的是让同学们根据任务, 选择有效的阅读方法进行阅读。语文园地中“词句段运用”安排 的是：读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；读出示的片 段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。语 文园地中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的春日。木 节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：语文园地中“交流平 台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章

48、根 据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又 能达到阅读目的。语文园地中“日积月累”教学时，先让学生自 己用喜欢的方式读春日这首古诗，把字音读准，想一想每句话的 意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的 情感。二、成功之处语文园地中“日积月累”教学时，设计巧妙，用闯关游戏充 分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关 卡。闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的用心投入。课堂 上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学 互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的 愉悦，达到寓教于乐的效果。三、不足之

49、处要培养学生创新意识。学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是 理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个 模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自 己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。四、努力方向在教学古诗春日时，首先揭题。出示春日插图，提问： 这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读春日，感知“春” 美。然后精读春日，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗 意。重点把握：“胜日”“寻芳” “等闲”等词语的意思；理解诗句 的意思；全班交流。最后赏读春日，懂得惜“春”。延伸课文， 布置作业：到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天。第四单元12、桥一

50、、教学效果桥一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔 而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村 民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留 给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强， Z情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感 悟。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：以“读”为主线。 全而提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践， 读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重 要的问题：即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习 方法。本课突出体现在引领学生学习人物时

51、，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟 到的？ ”“联系上下文理解句子含义。” “抓住人物的语言动作描写 体会的。”读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想 象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样 既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地 感受到：只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有 在轻松的氛围中学生才乐于表达。二、成功之处从整个课堂看，联系语境，激活想象，几种感悟策略对学生体会 老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波 助澜的作用。在教学过程中，教师先引导学生

52、细细品味，启发想象， 体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句, 弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的 高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中。这样就有效地帮 助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。#三、不足之处词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以 结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想象洪水的可怕， 可以更好地体会老汉的大公无私。课文的引读有点牵强。在教学“桥 窄!排成一队，不要挤!党员排在后边！”这一句话时，我为了让学生 更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么 多话。我进行

53、了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到 老汉内心的真实感受。所以，我在进行引读时就显得有点牵强，还只 停留在表面上。四、努力方向首先自读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再读课文，找 出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况的危急，感情朗读相 关句子。然后抓住老汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍己 为人的精神，启发想象当时的场景，进行一次练笔。最后领悟本文的 写作方法，激发情感。13、穷人一、教学效果穷人课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动 收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会 现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的

54、 美好品质。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在教学穷 人中，我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛，尊重学生的独特 感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充 分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出 感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己 的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨， 要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜 紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种 朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声 读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的

55、韵味来。能结 合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象，实 在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔 细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触 动了学生情感的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因 此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精 彩的智慧生成。二、成功之处在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。 本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式, 让学生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生 用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得 十

56、分紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心学生 从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治的目的。在阅读教学中，培 养了学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，构建了富有个性化的阅读 教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。三、不足之处由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时 间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写 法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处 描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在第二十四自然段。的确 一个“熬”十分生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。 此时如果还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两 个“

57、嗯”读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个“嗯”分别是什 么意思？ “哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番, 悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础。四、努力方向首先出示课题、解题。了解一下作者写这篇文章的当时的时代背 景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文 写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感 悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”, 全班交流。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑 娜、渔夫善良的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写, 表现人物品质的写法。最后推荐阅读：列夫托尔

58、斯泰的代表作有很 多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品一一战争与和平、复活等。14*、在柏林一、教学效果在柏林这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是 一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后 备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代， 而把惨烈的战争后果直接推到读者的而前。小说的篇幅极短，却蕴含 着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。围绕本课教学 目标，我取得了以下教学效果：无论是在古代还是现代，中国还是外 国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗 词、文章或影视作品。比如杜甫的石壕吏、美国影片拯救大兵 瑞恩都表现了战争的残酷和给人民生活带来的种种苦难。谈谈令你 印象深刻的反映战