部编版八年级下册语文教案唐诗二首

1、八年级下册语文教案唐诗二首1 .诵读并默写两首古诗。21知识与技台匕目匕2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。过程与方品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。情感、态体会诗人忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。与价值观学习1 .品味诗歌描绘的意境，体会作者忧国忧民的情怀。重点2 .领会人物形象，体会诗歌所表达的思想感情学习1.了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不难点同的艺术风格。2 .品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情学法品读法，比较阅读法，讨论点拨法。指导茅屋为秋风所破歌教学过程教学教 学 内容环小一新课导入同学们

2、，在我国源远流长、丰富多彩的文化长 河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵， 长盛不衰地盛开 在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇 葩，绚丽多彩，映照古今。今天，让我们一起走进 唐诗的世界，领略中国传统文化之美。环小二、助学资讯自1.作者简介主杜甫（ 712 770）,字子美，自号少陵野老，学祖籍襄阳（今湖北襄阳）。官至上部员外郎，故后习世又称他为“杜工部”。他是盛唐时期伟大的现实 主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500 多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界 广阔，有强烈的现实意义， 深刻反映了当时时代的 现状，后世将他的诗称为“诗史

3、”。代表作有“三 吏"（新安吏石壕史潼关吏）、“二别”（新 婚别垂老别无家别）等。环节二自主学习白居易（772 846）,宇乐天，号香山居士,祖籍太原（今山西太原）人，唐代三大诗人之一。乐府运动，世称“元白”白居易的诗歌题材广泛,O唐代伟大的现实主义诗白居易与元稹共同倡导新,与刘禹锡并称“刘白”。形式多样，语言平易通俗,有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌实炭翁琵琶行等。2 .背景链接茅屋为秋风所破歌：选自杜诗详注卷 十（中华书局1979年版）。安史之乱造成时局动荡， 百姓颠沛流离。公元 759年底，为了躲避“安史之 乱”，杜甫来到成都。第二年

4、，杜甫在成都浣花溪 畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时， 他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年， 蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都 尹，他是个不学无术的赌棍， 对诗人杜甫当然不会 尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹 破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。 就 在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下， 杜甫写了茅屋为秋风所破歌。环节二自主学习卖炭翁：本诗选自白居易集卷四（中 华书局1979年版）。本诗是白居易新乐府组诗 中的第三十二首，自注云：“卖炭翁，苦宫市也。” 白居易写作新乐府是在元和（唐宪宗年号，

5、806 820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对 宫市十分了解，又对人民有深切的同情， 所以才能 写由这首感人至深的卖炭翁来。皇宫所需的物 品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行 无忌，连这种采购权也抓了过去， 常有数十百人分 布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物， 甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚 价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。诗 人有感于此，写下本诗。3 .介绍“宫市”宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。所谓 宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购 买。派由去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本 来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐

6、时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他 们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去 为皇宫购买物品，还能坚持公平交易吗？有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫环节三合作探究市”。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进 奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之(旧唐书张建封传)。4 . 文体知识歌行体 古代诗歌的一种。汉魏以前的乐府 诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不 同，其实并无严格区别。后遂有“歌行” 一体。其 音节格律一般比较自由，富于变化。二、字词积累怒号(h&o) 三重茅(ch 6 n g ) 桂胃(ju a n) 塘坳(a o) 俄顷(

7、q i ng) 布衾(q in) 恶卧(6) 丧舌L (sang) 广厦(sh a) 大庇(bi) 突兀(wCi) 秋高：秋深三重茅：多层茅草。三，表示多数。桂胃：桂着，桂住。胃，桂结。忍：狠心。俄顷：一会儿。向：接近。衾：被子。丧乱：战乱，指安史之乱。何由：怎能、如何。环节三合作探究安得：如何能得到。庇：庇护。突兀：高耸的样子。三、整体感知1 .指导朗读，把握诗歌的节奏及韵律。示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。大庇/天下寒士 /俱欢颜！吾庐/独破/受冻/死亦足！2 .自由诵读课文，边读边想象画面，读通诗意。八月深秋，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上 的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花

8、溪，散落在对 岸江边。飞得高的茅草悬桂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑 进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只 好回来，拄着拐杖，自己叹息。一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐 渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。 孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶漏雨， 连床头都没有一点干的地方。 像线条一样的雨点下 个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫环节三合作探究漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！如何才能得到千万间宽敞高大的房子，庇护天不为风雨所动摇，安稳得像山

9、一样。唉！什么时候眼前才能由现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!给每段拟写小标（焦灼苦痛）（愤懑无奈）（忧思不绝）（忧国忧民）3 .在理解诗歌大意的基础上, 题，并体会作者当时的复杂心情。（1）狂风破屋，茅草乱飞。（2）群童抱茅，倚杖自叹。（3）屋漏衾裂，彻夜难眠。（4）愿现广厦，大庇寒土。总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段 写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛 苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段 是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑； 后一段是理想的升华， 直抒忧民之情，情绪激越轩 昂。前

10、三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚 实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换， 完美地体现 了杜诗“沉郁顿挫”的风格。环节三合作探究1 .在本诗中，作者是怎样描写秋风的？写生了秋风的哪些特点？作者用“怒号” 一词描写秋风，将秋风拟人化， 富有强烈的感情色彩，其后又用一 “卷”字，更突 由风之大，风之猛烈和无情。2 .作者用一系列动词，如“飞” “洒”“桂”“飘 转” “沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好 处在哪里？一个“飞”字一个“洒”字，不仅写生了秋风 之大，还写生了风卷茅屋的凌乱。“桂”是桂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象， 茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切， 一

11、急一缓之中突生了诗人眼见茅屋被风卷去的无 可奈何。3 .茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅 屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人着急说道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字？他把顽皮的孩子比喻为盗贼， 是否又过于严重了 ？“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人 经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此，“盗贼” 一词是杜甫的激愤之词，但他 不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的 社会造成人民贫困。4 .作者是怎样描述寒冷和秋雨的？运用比喻的修辞手法，形象地写

12、生了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床 头屋漏无干处”。面对寒冷，作者更是无可奈何， 说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困。5 .赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃 联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发由“安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍 己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。6 .杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史” 之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生

13、疾苦、 体察人间冷暖的济世情怀。作者的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民情感的流露。7.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？仿 照示例用诗中的句子描绘一下。示例：舍己为人 吾庐独破受冻死亦足！(1)年老体弱一一唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。(2)生活贫困 布衾多年冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事一一自经丧乱少睡眠。(4)关心天下“寒士” 一一安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨/、动安如山。卖炭翁教学过程教学环节教 学 内容环小一自主学习、字词积累鬓(bin)辗(ni Gn)冰辙(zh e )两骑(j i )*敕(ch i )叱(ch i )系 (j i)伐：砍伐。环小一自主学习薪：

14、木柴。苍苍：灰白。营：谋求、需求。可怜：使人怜悯。愿：希望。晓：天亮。翩翩：轻快的样子。骑：骑马的人。把：拿。称：说。敕：指皇帝的命令。回：调转。叱：吆喝。驱：赶着走。将：助词，用于动词之后。惜不得：吝惜不得。系：桂。直：同“值”，价钱。二、整体感知1.指导学生朗读诗歌，把握诗歌的节奏及韵 律。环节一自主学习2 .结合注释和工具书，疏通诗意。有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。 他 满脸灰尘，显由被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白， 十个手指也被炭烧得很黑。 卖炭得到的钱用来干什 么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。 可怜他身上 只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不由去， 还希 望天更寒冷。夜里城外

15、下了一尺厚的大雪，清晨， 老翁驾着炭车碾轧冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集 市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇 宫内的太监和太监的手下。 太监手里拿着文书， 嘴 里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇 宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要 赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人 把半匹红纱和一丈绫， 朝牛头上一桂，就充当炭的 价钱了。3 .这是一首叙事诗。我们说叙事诗包括时间、 地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什 么呢？地点市南门外。人物一一卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。事件一一记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被

16、掠夺的经过。4.具体说说这首诗在内容上，可分为几层意思？可分为三层：第一层：由开头至“心忧炭贱愿天寒”，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。第二层：自“夜来城外一尺雪”至“市南门外 泥中歇”，描述他进城卖炭。第二层：自“翩翩两骑来是谁”至结尾，写炭 被无情掠走。环小二、深层探究合1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪作里？为什么要这样交代？探地点是在长安附近的终南山上。 为下文埋下伏究笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。2.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什 么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？外貌描写。着重从颜色加以点染，Q萌面尘灰” 指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角 的颜色。“烟火

17、色” “十指黑”说明烧炭艰辛。这样 写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧环节二合作探究炭的艰辛，说明炭的来之不易。3 .“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什 么角度刻画卖炭翁？心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价 就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人 的悲惨处境。4 .请用一个字概括卖炭翁的遭遇， 并进行具体 分析。“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦 也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭 被抢是悲苦。具体词句：烧炭艰苦一一“

18、满面十指黑"（外貌）；运炭困苦一一“衣正单” “一尺雪” “晓驾”“辗冰辙” “牛困人饥” “泥中歇”；被抢悲苦一一“惜不得”（心理）5 .用一个字概括宫使的形象，并进行具体分 析。“霸”。具体词句：横冲直撞、烧高气扬一一黄衣、白衫、翩翩（外 表）仗势欺人、蛮不讲理把、 称、敕、回、叱、 牵、系（行为）交易不公（炭直） 一车炭，千余斤；半匹 红纱一丈绫（对比）环节二合作探究6 .文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对 比。又有卖炭翁与宫使的对比， 请从文章中找由这 些句子，并说说各自的作用。(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写生宫市掠夺的残酷。(2) “牛困人饥”与

19、“翩翩两骑”对比，反衬 由劳动者与统治者境遇的悬殊。(3) “衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比 之中写生了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。小结：白居易写作新乐府是在元和初年， 这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解， 怀着对人民深切的同情写生了这首感人至深的卖炭翁。卖炭翁是白居易新乐府五十首诗歌 当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困 苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但卖炭翁的意义 远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象 上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映由了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透

20、过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人生 现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，环节二合作探究但也各自带着劳苦生活的标记； 他们虽然不会因为 卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下 流着辛酸和仇恨的泪水。卖炭翁这首诗不仅在 当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育 作用。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、 炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇， 为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民 的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一 “宫市”以及 统治阶级对劳动人民的残酷剥削。二、探究写法茅屋为秋风所破歌1 .用词生动准确。如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确， 犹如

21、秋风咆哮。一个“怒”字把秋风拟人化，生动 传神地写生了秋风之大而无情。“茅飞渡江洒江郊” 的“飞”字紧承“卷”字，“卷”起的茅草没有落 在屋旁，却随风“飞”走， 可见秋风之猛。还有“渡”“洒”“桂胃” “飘转”，这一个接一个的动态 描写，不仅组成一幅幅鲜明的图画， 而且紧紧牵动 诗人的视线，拨动诗人的心弦。2 .逐层蓄势，转笔陡然。本诗的艺术构思极有特色。 诗人先以铺陈叙述环节二合作探究的笔法逐层推进，极写个人的不幸遭遇， 待蓄足势 后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。卖炭翁1 .巧设诗眼，总领全诗。诗人以“卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食” 两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯 一希望。这是全诗的诗眼。其他一切描写，都集中 于这个诗眼。2 .陪衬和反衬，相得益彰。在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。 以“两鬓苍苍”突生年迈，以“满面尘灰烟火色” 突生“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山 作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。而这一切，正反衬由老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱， 买衣买食。老翁“衣正单”，再以夜来的“一尺雪” 和路上的“冰辙”作陪衬，使人更感到老翁的“可 怜”。接着，以“牛困人饥”和“翩翩两骑”，反衬 由劳动者与统治者境遇的悬殊；“一车炭，千余斤” 和“半匹红纱一丈绫"，反衬由“宫市”掠夺的残 酷。而