中秋月作文课件分析

中秋月作文课件分析中秋月作文课件分析中秋月作文课件分析意象的重要性所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓"意"之"象",就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中,意象的名词解释是:所谓"意象"简单说来,可以说就是主观的"意"和客观的"象"的结合,也就是融入诗人思想感情的"物象",是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情.月色美图【Abstract】TheTolstoyoncesaid："Successfulteachingdemandofisnotcompulsive，buttheinterestwhichstirupastudent."Theinterestisthebestofteacher，ispushthestudentseekknowledgeofakindofmotiveisachild1inthestudyaggressivemostactiveofmentalstatefactor.兴趣是最好的老师，培养了学生的兴趣，对学生日后的学习帮助很大。坚实的语文功底往往需要在兴趣地追求下得以养成，特别是小学语文学习阶段，有许多要背诵的文章和熟练的成语、学生如果能在兴趣中进行学习，就会积极好学，孜孜不倦地练习。如果不是在兴趣里学习，学生的积极性难于保持，学习的劲头不能持续，扎实的语文基础就难以养成。注重兴趣教学，可以激发学生的求知欲，可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与学习，能使学生在快乐中学好语文。一、把握时机，渲染课堂气氛小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。二、交流情感，激发思维教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。三、以人为本，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用语文的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。四、重点引发，反复品味课文中一些寓意深刻，富有哲理的词语，独具匠心的教材布局，以及耐人寻味的细节，教师要引导学生自己找出来，启发他们去体会，去品味，去感悟。某些表面看来已经懂得的词语，如果让学生自己去品味，去琢磨，会比老师讲解得到的认识更深刻，效果更好。五、开展内容广泛，形式多样的语文课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”最后到“要学我”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。六、吸引注意，培养兴趣少年儿童的注意力缺乏持久性和稳定性，他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。所以，教师要把教学活动组织的活泼多样，要采取新颖的教学方法，激发他们的学习兴趣，有了学习兴趣，学习积极性也就调动起来了。析文作图，是吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣的方法之一。《2011年版语文课程标准》再次明确，“致力于培养学生的语言文字运用能力”是语文课程的核心的目标。“随文练笔”：以教材文本为写作材料，在阅读学习中，我们把课文内容的理解和语言形式的运用有机融合，及时寻找、筛选出教材中具有核心价值的语言表达形式，设计、开展写作练习。在语文教学中我们应认真研读教材，准确把握教材的重难点，及时挖掘教材中的语言学习点，把“读本”变成“写本”，设计有效的随文小练笔，真正做到读写同步，以读促写，写中促读。随文练笔的设计正像于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”现实中，不同的学生确实存在不同的写作障碍，每个孩子的写作水平也不尽相同，因此，我们教师在阅读课堂上，既要备教材，更要备学生，一堂课中也应设计不同层次、不同形式的随文练笔，让不同水平的学生有不同的模仿、学习重点，让每个孩子都有话可说，有文可写。学生通过随文练笔可以有效发展语言素养，逐步提高思维能力、情感体验能力等。一、积累词汇，读中促写概括性练习是语言理解、表达训练的一种重要形式。根据语文课程标准要求，我们设计不同形式的随文练笔，引导学生运用相关词语来梳理自己整体把握的文章内容。如：《草船借箭》这篇课文中，重要的生词和文章主要内容有比较大的联系。初读后，教师可提示学生用上课文的生词和重要的短语，简单说说课文所写的故事。教师可在初步尝试阶段，指引一些方法：抓课题着手，抓重点段着手，抓“六要素”着手，抓事物或人物的互相联系等入手。这种类型的随文练笔可以将学习积累词语和理解课文有效结合，这种练笔对那些词汇缺乏、语言表达不够流畅的学生很有帮助，在多次练习这种练笔后，学生增强积累词语意识，更关注细节。二、激发想象、丰富语言1.内涵挖掘。为了凸显表达中心，教材文本中有些地方描述比较简洁，甚至形成一些空白，教师可以以言简意赅处为切入点，引导孩子们想象补充，借助具体语言显化事物形象、情景。如：在《自己的花是给别人看的》一课中，第三段的重点句：“走过任何一条街，……许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，……，应接不暇。”的阅读品味时，顺势创设小练笔：如果你置身于这一花海之中，能具体描述这片花海的情景吗？可以用自己的语言，也可以适当运用课文语言来描述“花的海洋”：我们漫步在德国的街道上，________________________；心想________________________________。随文练笔因文而生，又“高”于课文。由此看出，随文练笔有具体对应的情境，与课文紧密相连；练笔的内容不仅能激发学生学习的兴趣，还能有助于提升孩子的语言能力，更好地持续学习的热情。2.创造想象。在语文阅读教学中，我们要充分运用学习的文本材料，结合具体语境，引导学生在理解、想象中进行练笔。在人教版第十册《与象共舞》一课教学中，我们可以结合本册中人物描写的重点训练设计想象填空式的练笔：在文中第四段写道：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想___________________；（语言的想象）。当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他又可能会说___________________。（语言的想象）三、修辞、写法迁移模仿叶圣陶说：阅读与写作是一贯的，阅读的其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。语言学习，贵在引领学生熟知并发现文本的语言形式特点，再从中提升学生学习语言的能力。有效的随文练笔，更应充分以文本为依托，找准语言训练的关键点，聚焦修辞手法、写作方法等关键目标，为学生设计表达思路，提升文字运用能力。1.特色修辞方法学习运用。1）例如在人教版第十册《景阳冈》一课的学习中，同学们找到武松的语言后，感受武松倔强的性格特点。教师顺势引导、小结：请同学们进一步熟悉“以语言表现人物特点”的方法，尝试阅读片段，为人物设计符合个性特点的语言。请学生写几句对话，然后交流、品析：看是否符合人物特点。2）在学习品味人教版第十册《威尼斯的小艇》课文第二节后，小结：我们要把事物写具体，可以用上一些比喻。请学生再一次朗读精彩文段，体会比喻的写法，再由浅入深地出示一些练笔加以运用巩固。例：句1：平静的湖面犹如______________。句2：街道两边的梧桐树仿佛_________________。_______________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。2.文段结构模仿在人教版第十册《与象共舞》一课教学中，熟读课文后，梳理巩固写法：读了课文，你喜欢泰国的大象吗？仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：1）泰国的大象十分热情。2）泰国的大象是友谊的使者。3）泰国的大象是劳动的能手。……学生进行练笔，课堂交流、点评。在语言学习中更全面地关注每一个孩子，分层次引导，由读到写，迁移延伸，学以致用。在阅读教学中，结合文本表达特点，设计不同层次的语言训练形式，有效培养学生的语言素养、思维品质。中秋月作文课件分析中秋月作文课件分析中秋月作文课件分析意象的1意象的重要性所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓"意"之"象",就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中,意象的名词解释是:所谓"意象"简单说来,可以说就是主观的"意"和客观的"象"的结合,也就是融入诗人思想感情的"物象",是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情.意象的重要性2月色美图月色美图3中秋月作文课件分析4中秋月作文课件分析5中秋月作文课件分析6中秋月作文课件分析7中秋月作文课件分析8中秋月作文课件分析9国家握影国家握影10月亮传说月亮传说11中秋月作文课件分析12中秋月作文课件分析13中秋月作文课件分析14中秋月作文课件分析15中秋月作文课件分析16中秋月作文课件分析17中秋月作文课件分析18中秋月作文课件分析19中秋月作文课件分析20中秋月作文课件分析21中秋月作文课件分析22中秋月作文课件分析23中秋月作文课件分析24中秋月作文课件分析25中秋月作文课件分析26中秋月作文课件分析27中秋月作文课件分析28中秋月作文课件分析29中秋月作文课件分析30中秋月作文课件分析31中秋月作文课件分析32中秋月作文课件分析33中秋月作文课件分析34中秋月作文课件分析35中秋月作文课件分析36中秋月作文课件分析37中秋月作文课件分析38中秋月作文课件分析39中秋月作文课件分析40中秋月作文课件分析41中秋月作文课件分析42中秋月作文课件分析43中秋月作文课件分析44END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿45中秋月作文课件分析中秋月作文课件分析中秋月作文课件分析意象的重要性所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓"意"之"象",就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中,意象的名词解释是:所谓"意象"简单说来,可以说就是主观的"意"和客观的"象"的结合,也就是融入诗人思想感情的"物象",是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情.月色美图【Abstract】TheTolstoyoncesaid："Successfulteachingdemandofisnotcompulsive，buttheinterestwhichstirupastudent."Theinterestisthebestofteacher，ispushthestudentseekknowledgeofakindofmotiveisachild1inthestudyaggressivemostactiveofmentalstatefactor.兴趣是最好的老师，培养了学生的兴趣，对学生日后的学习帮助很大。坚实的语文功底往往需要在兴趣地追求下得以养成，特别是小学语文学习阶段，有许多要背诵的文章和熟练的成语、学生如果能在兴趣中进行学习，就会积极好学，孜孜不倦地练习。如果不是在兴趣里学习，学生的积极性难于保持，学习的劲头不能持续，扎实的语文基础就难以养成。注重兴趣教学，可以激发学生的求知欲，可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与学习，能使学生在快乐中学好语文。一、把握时机，渲染课堂气氛小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。二、交流情感，激发思维教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。三、以人为本，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用语文的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。四、重点引发，反复品味课文中一些寓意深刻，富有哲理的词语，独具匠心的教材布局，以及耐人寻味的细节，教师要引导学生自己找出来，启发他们去体会，去品味，去感悟。某些表面看来已经懂得的词语，如果让学生自己去品味，去琢磨，会比老师讲解得到的认识更深刻，效果更好。五、开展内容广泛，形式多样的语文课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”最后到“要学我”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。六、吸引注意，培养兴趣少年儿童的注意力缺乏持久性和稳定性，他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。所以，教师要把教学活动组织的活泼多样，要采取新颖的教学方法，激发他们的学习兴趣，有了学习兴趣，学习积极性也就调动起来了。析文作图，是吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣的方法之一。《2011年版语文课程标准》再次明确，“致力于培养学生的语言文字运用能力”是语文课程的核心的目标。“随文练笔”：以教材文本为写作材料，在阅读学习中，我们把课文内容的理解和语言形式的运用有机融合，及时寻找、筛选出教材中具有核心价值的语言表达形式，设计、开展写作练习。在语文教学中我们应认真研读教材，准确把握教材的重难点，及时挖掘教材中的语言学习点，把“读本”变成“写本”，设计有效的随文小练笔，真正做到读写同步，以读促写，写中促读。随文练笔的设计正像于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”现实中，不同的学生确实存在不同的写作障碍，每个孩子的写作水平也不尽相同，因此，我们教师在阅读课堂上，既要备教材，更要备学生，一堂课中也应设计不同层次、不同形式的随文练笔，让不同水平的学生有不同的模仿、学习重点，让每个孩子都有话可说，有文可写。学生通过随文练笔可以有效发展语言素养，逐步提高思维能力、情感体验能力等。一、积累词汇，读中促写概括性练习是语言理解、表达训练的一种重要形式。根据语文课程标准要求，我们设计不同形式的随文练笔，引导学生运用相关词语来梳理自己整体把握的文章内容。如：《草船借箭》这篇课文中，重要的生词和文章主要内容有比较大的联系。初读后，教师可提示学生用上课文的生词和重要的短语，简单说说课文所写的故事。教师可在初步尝试阶段，指引一些方法：抓课题着手，抓重点段着手，抓“六要素”着手，抓事物或人物的互相联系等入手。这种类型的随文练笔可以将学习积累词语和理解课文有效结合，这种练笔对那些词汇缺乏、语言表达不够流畅的学生很有帮助，在多次练习这种练笔后，学生增强积累词语意识，更关注细节。二、激发想象、丰富语言1.内涵挖掘。为了凸显表达中心，教材文本中有些地方描述比较简洁，甚至形成一些空白，教师可以以言简意赅处为切入点，引导孩子们想象补充，借助具体语言显化事物形象、情景。如：在《自己的花是给别人看的》一课中，第三段的重点句：“走过任何一条街，……许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，……，应接不暇。”的阅读品味时，顺势创设小练笔：如果你置身于这一花海之中，能具体描述这片花海的情景吗？可以用自己的语言，也可以适当运用课文语言来描述“花的海洋”：我们漫步在德国的街道上，________________________；心想________________________________。随文练笔因文而生，又“高”于课文。由此看出，随文练笔有具体对应的情境，与课文紧密相连；练笔的内容不仅能激发学生学习的兴趣，还能有助于提升孩子的语言能力，更好地持续学习的热情。2.创造想象。在语文阅读教学中，我们要充分运用学习的文本材料，结合具体语境，引导学生在理解、想象中进行练笔。在人教版第十册《与象共舞》一课教学中，我们可以结合本册中人物描写的重点训练设计想象填空式的练笔：在文中第四段写道：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想___________________；（语言的想象）。当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他又可能会说___________________。（语言的想象）三、修辞、写法迁移模仿叶圣陶说：阅读与写作是一贯的，阅读的其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。语言学习，贵在引领学生熟知并发现文本的语言形式特点，再从中提升学生学习语言的能力。有效的随文练笔，更应充分以文本为依托，找准语言训练的关键点，聚焦修辞手法、写作方法等关键目标，为学生设计表达思路，提升文字运用能力。1.特色修辞方法学习运用。1）例如在人教版第十册《景阳冈》一课的学习中，同学们找到武松的语言后，感受武松倔强的性格特点。教师顺势引导、小结：请同学们进一步熟悉“以语言表现人物特点”的方法，尝试阅读片段，为人物设计符合个性特点的语言。请学生写几句对话，然后交流、品析：看是否符合人物特点。2）在学习品味人教版第十册《威尼斯的小艇》课文第二节后，小结：我们要把事物写具体，可以用上一些比喻。请学生再一次朗读精彩文段，体会比喻的写法，再由浅入深地出示一些练笔加以运用巩固。例：句1：平静的湖面犹如______________。句2：街道两边的梧桐树仿佛_________________。_______________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。2.文段结构模仿在人教版第十册《与象共舞》一课教学中，熟读课文后，梳理巩固写法：读了课文，你喜欢泰国的大象吗？仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：1）泰国的大象十分热情。2）泰国的大象是友谊的使者。3）泰国的大象是劳动的能手。