培训总结 市赛获奖

幼儿园园长跟岗培训总结2022年11月8日，我受上级教育部门指派有幸参加了云南省保山市幼儿园园长任职资格跟岗培训，我参训的幼儿园是保山市最出名的幼儿园，通过此次活动，让我们这些来自农村基层的幼儿园园长有机会和名园的领导教师加强交流，差距，从而提高我们农村幼儿园教育环境创设的能力。与此同时，通过此次参训，我相信许多参训园长和我一样，感受中不光有对此园的环境、管理的赞赏与喜，更多的是深深的思考。保山市幼儿园始终把教育工作贯穿于幼儿园工作的全过程，幼儿园除了立足于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的教育教学活动外，他们更注重关注幼儿在中随时发现可教育的素材，即开发课程资源，关注幼儿的兴趣，随机生成新的教育内容，即生成教育活动，抓住幼儿在某一个活动过程中的瞬间表现确立个别教育内容，在参训中，我还注意到他们每位教师都能在教育活动中，依据幼儿教育的大目标——教会幼儿学会，学会创造，学会生存，对幼儿进行品德情感等方面的陶冶，通过各种活动来开发幼儿的多种智能，从而促进幼儿德智体美的全面发展。保山市幼儿园在环境创设方面以激发幼儿进行科学探索活动为前提，注重引导幼儿将科学概念与探索过程紧密结合，形成探究氛围，给幼儿提供可看，可听，可闻，可尝，可摸的材料，让幼儿自主探索。每个投放的材料科学有趣，创设不流于表面，教师能够根据大中小班幼儿的认知特点，年龄特点、兴趣及教育目标来设计活动区域，不难看出，保山市幼儿园在区角创设方面有以下几大特点:一是让幼儿学会自制与合作;二是增强幼儿的主人翁责任感与社会规范意识，从而摆脱以自我为中心，学会合作与竞争;三是幼儿可以以积极的方式解决交往中的实际问题，并促成道德观的形成。而与之相比，我们农村幼儿园在环境创设方面却暴露出诸多不足。一、主题活动环境创设的内容过于片面化。在实施主题活动中，大多数教师已意识到创设与主题相对应的环境能帮助她们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据《纲要》精神，为谁创设环境，创设样的环境这些问题上，就使得教师无从下手，因此在创设环境的过程中，其内容主要表现为简单、零散，缺乏整体的布局意识，并给人一种不平衡、不系统的感觉。例如:有时老师会为了环境的美观，会制作一些与主题无关的、漂亮的装饰物张贴到墙面上，这使得整个环境的主题不够突出，从而忽略了所创环境的真正意义。只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设。二、主题活动环境创设的形式过于注重成人化，忽视了幼儿的参与。主题活动的教学形式是具有综合性、开放性的，这就要求所创设的环境内容要多样化、各版块的教学目标突出、幼儿可操作性强。但在具体创设环境时，我们教师往往关注的是墙面是否美观、环境是否面向集体操作等功能，班级中的环境往往是由成人“自编、自导、自演”完成的，幼儿则充当旁观者、观赏者，很少是由幼儿参与完成的。由于所创的环境主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，这就使得所创设的环境内容不够深入，没有延续性，减少了环境与幼儿之间的互动，教学目标不够突出，成效甚微。因此，所创设的主题活动环境也就失去了在主题活动中的作用，同时也让幼儿在思维的发展、个性和创造力培养等方面也错失了良好的时机。三、主题活动环境创设的动态性不足。主题活动所创设下的环境应与课程相结合，以丰富、互动、开放的主题环境，来满足幼儿多方面发展的需要。在创设过程中，由于每个主题课程都是根据教材统一预设的，因而每个主题也是有时间上的限制，虽然在主题开展中，有时会深层很多幼儿感兴趣的东西，但由于时间或原因，教师不得不放弃，并更换下一个主题，创设其相应的环境。这就使得教师在创设主题环境中，产生了矛盾，失去了方向。四、主题活动环境创设的空间利用不够充分。环境创设的空间也是一大重点，教师在创设的过程中一般只重视室内和墙壁的布置，忽视了幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，如区域活动、家长园地等，整个主题活动环境的空间看上去有些分散，没有整体性。有的班级墙饰内容、区域活动的摆设以及投放材料的数量、种类变化不多，影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿的发展受到了抑制。其次，创设手段及表现形式单调，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。这两种环境的强烈对比，让我们找出了不足，主题活动与环境创设是密切联系的，主题创设环境，环境生成主题。环境的创设也不是一朝一夕的工作，它随着主题活动的展开逐渐发展和完善，并自始至终地贯穿整个主题，是教师和幼儿集体智慧的结晶。我们的主题必须依据环境才能更深入、更具体地开展。通过学习我发现主题活动环境创设中存在着一些问题。在以后的工作当中要按照以下几方面实施改善措施。一、转变教师环境创设的理念，是通过环境教育促进幼儿发展的前提。由于教师对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略了环境创设的整体性和教育性，同时缺乏对环境创设的研究和创新。这需要加强教师学习《纲要》及《指南》中有关环境创设理念，使她们领悟到环境不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，而是一种特殊的、潜在的课程。在园本课程互动式的学习活动中，通过相互探讨，针对所遇到的问题及时解决，从而逐步实现教育理念向教育行为的转化。二、遵循近期教育活动的目标和主题内容，创设相应的环境。我们在实施教材的过程中不难看出，主题活动的内容是以一个总的主题为线索展开的，活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，并通过主题情景让幼儿充分体验和感受。因此，教师在设计过程中，应根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容。从以往装饰性的环境转化为富有挑战性的环境，使主题活动的内容能够融入到整个活动环境中，同时，还要根据各主题的要求创设出与主题相对应的各个小环境。这就需要教师时刻关注幼儿的活动，及时、准确地把握主题的进程，记录幼儿在活动中有价值的信息，为环境的布置提供素材。三、主题环境的创设应追随幼儿活动的需要而变化。环境的创设是追随幼儿的需要的变化而创设的。幼儿在与主题环境相互发生作用时，教师应鼓励幼儿以小主人的身份成为环境设计的主动者、参与者，而教师则是以观察者、记录者、指导者的身份介入的。环境的创设是一个动态的过程，并不是以静止的形态而存在的。我们还应注意到事物是发展的，动态的，并不是一成不变的，需要在各种各样的新鲜事物产生疑问中进行有目的的选择，并不断地采纳和吸收幼儿的建议，最终将其融入到主题这一大环境之中去。在创设的过程中反馈所学知识，使老师能及时关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。四、从满足幼儿多方面发展的需要出发创设主题空间环境。每个班除了创设主题墙，还根据幼儿多方面发展的需要创设了小栏目，如小班创设了以提高幼儿生活习惯和技能的墙面，记录幼儿吃饭、喝水、睡觉等方面的情况，在开展主题活动区时，既考虑到材料的丰富性，又考虑到环境创设对多种教学形式的意义，把教育目标隐藏在环境和材料中，实现个体操作和集体教学的互补。教师巧妙的将教育目标蕴含在区域活动的材料中，孩子们在与环境和材料的相互作用中主动学习、主动探究，充分调动幼儿活动的欲望，为幼儿提供了展示自我、进行实际操作、便于学习交往、进行创造性活动的环境，从而促进幼儿多种能力的发展，获得情感的体验。五、充分利用各种资源平台，使主题环境多元化。主题环境的展示虽然只是物化的环境，但记录的却是孩子学习的过程、受教育过程。在班级环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。例如，将主题活动与家长园地相结合，透过家园联系栏和温馨提示，帮助家长了解每个主题的进展，以及所需配合的工作。另外，我们的主题环境并不只局限于幼儿园内，它还可以包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。将家长、社区资源与主题环境三者进行互动，成为孩子丰富的学习资源，从而形成一个不断增加、不断丰富、不断延续的循环过程。非常感谢保山市幼儿园为我们提供了一个这么好的学习交流机会，让我能学习别人的长处、学习各领域的知识，不断拓宽自己的知识面。我一定以此次学习为契机，好好反思自己的教育管理行为，把学到的知识运用到实际工作中去，使幼儿园的各项工作不断迈上新台阶。总之，通过此次参训，使我感受很多，收益很多，我想我们乡镇幼儿园和优秀幼儿园相比差距很大，但通过学习优秀幼儿园的管理经验和保教经验后，我们将不懈努力、不断改进与完善，加强幼儿园环境建设工作，使我们幼儿园教育环境创设还是教育教学，都会有一个美好的明天。幼儿园办园特色的思考我园2022年就开始了对“快乐体育”的探索与研究，至今已有十几年。在活动开展过程中，孩子们拥有了健康的体魄、活泼开朗的性格，形成了良好的运动习惯，对体育运动充满了浓厚的兴趣。老师们的专业素质也有了很大提高，在山东省优质课、教学能手评比中，我园教师所上的体育课自2022年以来连续几年都获得了一等奖。我们的“快乐体育”引起了我市领导的极大关注，他们多次到我园调研督导。20l2年在腾冲市幼儿园特色教育活动评选中，我园的快乐体育、书香宝贝行动计划都获得了好成绩。在整个滇滩镇幼儿园，大家都知道快乐体育、书香宝贝行动是我们园的特色，但在我园的日常工作中，这两项活动都是在常态下进行的。我们没有把它们孤立起来去做，更没有因此侵占其他教育活动的时间来开展。它们都是我们正常教育教学工作中的一部分，我们只不过是坚持做的时间比大家长了一些，研究的比大家多了一点而已。比如，快乐体育，我们是把体育活动作为载体，将提高身体素质、发展基本动作、培养创造性、发展社会性以及养成良好性格等方面，都融入其中。也正因为我们没有片面地去强调‘特色’，而忽视孩子的全面发展，而是始终坚持‘关注孩子成长质量、关注孩子终身发展’的教育理念，我们的‘特色’才会有如此强的生命力，才会取得今天的成绩。”关于幼儿园的办园特色，我认为现在有点走入误区。有无“办园特色”好像已经成为评价一所幼儿园优劣的标准。说起一所幼儿园，往往先看其有无“特色”，介绍经验也是要求介绍“办园特色”，好像没有“特色”就不是一所好幼儿园，不提特色就没啥可介绍。几年的工作，对于“特色办园”我逐渐有了一个清晰的认识。当幼儿园整体发展处在较低水平时，我们不应盲目追求“特色”，而应关注幼儿园各项工作的全面提升，把基础工作扎扎实实地做好，最起码都要达到合格；当幼儿园的各项工作都合格了，发展遇到瓶颈时，我们应该寻找突破点，也就是说确立某一个点去做重点研究，逐渐形成特色；一个方向明确、定位准确、理念正确的“特色”，一定会以点代面带动幼儿园各项工作的提升。这时候幼儿园的整体实力比较强了，我们就应该追求各项工作都向“特色”看齐，都要做精做细，齐头并进，各项工作都有特色，也就没有“特色”了。也就是说，我们要从没有特色，到突出特色，再到全面开花、淡化特色。那么，在确定形成什么“特色”，如何实施时，我想我们应该首先考虑以下几个问题：幼儿园的各项基础工作是否已经做扎实?所定位的特色在幼儿成长过程中到底有多大价值?所追求的特色最终是为了孩子的发展还是为了幼儿园的“名气”?在突出特色的同时，应如何关注幼儿的全面发展?总之，我们决不能为了突出特色而去赶时髦、摆花架子，更不能以牺牲幼儿的全面发展为代价去追求所谓的特色，否则我们的教育就会本末倒置，孩子也将为此付出成长的代价。谈谈幼儿园贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的实践幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。作为一名成长中的教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。此次培训听了专家的《指南》培训学习讲座，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。一、在《指南》学习培训中，学到了什么？1、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。2、《指南》是教师和家长的福音《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。二、通过学习《指南》，反思些什么？1、幼儿园教学不是“教课”

，而是培养孩子“学习兴趣”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。2、《指南》不是衡量幼儿的标尺通过三位专家的指导，我领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。三、深入落实《指南》，我们应该做些什么？1、认真学习《指南》，充实自己理论作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。2、明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿

“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的自尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进，为孩子的学习和发展提供更好的引导。

腾冲市滇滩镇水城幼儿园三年发展规划腾冲市滇滩镇水城幼儿园三年发展规划（2022年09月—2023年08月）一、情况分析1.我园创建于2022年9月，本园与缅甸接壤，属于地处偏僻的乡村幼儿园，占地面积平方米，建筑面积共为1536平方米。共设6个班级，大、中、小各二个班，在园幼儿194人。各项基础设施基本到位，有幼儿大型户外活动场地、玩具、器具等。2.教职工队10。兼任教师8人，其中学前教育专业教师7人，学历为本科6人，初中1人。3.幼儿情况。我园招生对象为滇滩镇联族村部分社区适龄孩子，我属于偏远山村。（二）发展分析1.现有经验和成绩：（1）办园理念方面。我园有明确的办园理“以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园”；有明确的办园目标和培养目标，以“促进幼儿全面健康发展”为宗旨，以幼儿体智德美全面发展为目标，充分尊重、关注幼儿的个体差异，加强留守儿童的关注关爱，努力营造宽松、和谐、信任的人际环境，促进每一个幼儿富有个性、健康的人格形成，这为幼儿园的发展指明了前进的方向。（2）条件设施方面。办园条件一般，有基本的设施设备，为幼儿园的发展提供了一定的物质保障。（3）管理方面。制定各种制度，加强了目标管理、计划管理，各种计划已初步形成体系，不断完善园长负责制。为增强内部活力，制定了工资绩效分配方案，调动了教职工的工作积极性。（4）教师人员方面。保教人员有较强的工作责任心，爱岗敬业、乐于奉献。近年来我园教师的思想、业务素质有不同程度的提高，她们能勤奋学习，积极进取，不断增强目标意识，教师之间能互相交流互相帮助，通过大家的齐心协力和参与网络研修，提升自己的知识储备量。2.存在问题和不足（1）管理工作中需要进一步增强目标意识和责任意识，使目标管理更规范、科学，并形成体系。（2）在保教工作方面，课改精神学习不够，新的教育理念还没在教师身上内化，实际教育教学工作中存在着穿新鞋走老路的问题。（3）幼儿园文化环境创设方面，环境创设单一，没有特色。（4）与自身规模相比较，人员的配置存在不足。（5）教科研能力、家教指导能力相对薄弱，需要花费大量的时间精力提高专业素质。（6）我园部分幼儿父母外出务工，孩子在家多数由爷爷奶奶负责教养，孩子的行为习惯和自理能力普遍不是很好。（7）幼儿园整体实力还有待加强，各项设施、设备建设需要大量资金投入，存在资金上缺口。（8）生源都来自农村，由于思想观念陈旧，对幼儿早期教育重视不够，家长又只顾忙于自己的工作，很难配合幼儿园对孩子实施良好的家庭教育。可以说家庭教育与幼儿园教育很难协调一致，形成合力。这给我们的教育工作带来了很大的困惑。二、指导思想以《3—6岁儿童发展》为指导，加大各项基础设施建设，加强师资学习、培训，以合作、和谐的人文管理建构和谐、发展的现代学前教育,形成自身特色。三、年度目标：第一年,2022年09月至2022年08月,规范幼儿园各项工作，建章立制，建立各条线工作常规,在构建合作、创设和谐的内部文化环境的同时努力塑造幼儿园的公众形象，提升园所社会效应。第二年,2022年09月至2022年08月,进一步加强幼儿园的人文和精细化管理，加大教科研力度，搭建教师成长舞台，培养勤学习、会合作、能创新，具有现代教育观和发展观的教师，全面提高保教质量。第三年,2022年09月至2023年08月,在第二阶段的基础上，强化内涵建设，以科研为先导，在课程上求创，孕育出幼儿园的特色。三、幼儿园三年发展规划第一年,2022年09月至2022年08月（一）园务工作：1．全园达成共识，各岗位人员订出规划和实施方案、明确职责。2.制订各项制度和职责，发挥制度的保障作用和教育引导作用。3.加强分层管理力度，进一步发挥中层干部工作的职能，并管理好本部门的人和物。4.以“敬业、合作、创新”为主旨，开展有益身心的活动，形成凝聚力。5.运用多种形式，积极开展安全教育演练，努力提升师生安全防范意识。6、关注留守儿童：农村留守儿童问题关系到农村下一代的健康成长，也关系到农村地区的发展。尽我们所能，为这群孩子做力所能及的之事。（二）保教工作1.建立幼儿园业务管理制度，建立合理的保教工作常规，组织全体保教人员学习并实施。2.科学的安排一日活动，保证户外活动、体育活动、游戏和自由活动等时间,保教过程适宜幼儿年龄特点，组织形式以游戏为主。3.以生活、游戏为主题，开展园本教研，定期对实施的情况进行反馈和调整。4.结合幼儿生活课程，开展幼儿礼仪教育，培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯。5、关注留守儿童农村留守儿童问题关系到农村下一代的健康成长，也关系到农村地区的发展。农村也是一个有梦的地方，农村的孩子，农村的留守儿童也是我们祖国未来的建设者和接班人。希望更多的人关心这些需要关怀的心灵，让他们感受到社会的爱，感受到社会的温暖，愿他们健康茁壮的成长。（三）师资建设1.加强师德建设，通过政治学习，不断提升老师专业精神，提高教师的师德修养。2.围绕幼儿园三年发展规划，制订教师自我发展规划，并能有计划地分阶段、分层次地实施。3.建立教师成长档案。（四）教育科研1.以案例研究和反思研究为基础，促进教师反思和逻辑判断能力的提高。2.成立幼儿园科研室，以园级课题为引领，逐步形成幼儿园科研氛围。（五）家庭教育1.搭建家园交流平台，形成共育氛围。2.开设教师家教指导讲座，提高教师的家教指导能力。3.鼓励与支持家长参与幼儿园管理，为幼儿园建设和幼儿的发展出谋划策。（六）卫生保健1.建立幼儿园卫生保健管理制度，理顺卫生保健常规工作。2.严格执行各类卫生保健制度和消毒隔离制度，加强落实与检查，确保幼儿园安全卫生职责管理到位。第二年,2022年09月至2022年08月（一）园务工作1.加强制度文化建设，科学合理地完善园所管理制度。2.完善幼儿园安全工作保障机制，杜绝责任事故和违反教师职业道德的事件发生。3.完善考核激励机制，促进个体发展。（二）保教工作1.完善幼儿一日活动中保育、教育实施细则，明确保教工作规范性。2.积极丰富和扩充新教材内容，积累主题活动的资料包。3.梳理、提炼保教工作中的亮点，提高一日活动效率和质量。4.以幼儿礼仪教育为重点，逐步形成幼儿行为礼仪规范。（三）师资建设1.根据发展的需求，补充高质量的师资力量。2.加强骨干教师培养，充实幼儿园骨干力量3.积极构建自我学习、自主发展多元融合的环境。4.对不同层次的教师有针对性地指导，提高教师设计、实施课堂教学活动的能力。（四）教育科研1、成立课研小组，定时与不定时围绕教育、教学重点、难点问题展开研究。2、鼓励教师结合自己的教育实践与小专题的研究，每年度撰写—篇教科研论文或专题总结。3.邀请专家对教师进行科研培训。4.组织教师参加各类课题教研研讨，在实践中不断提高科研水平。（五）家庭教育1.实施有针对性的家教指导，提高家教能力。2.开设家园联系窗、家长讲座、家园开放日等活动，增进家园有效沟通和互动。3.建立家长志愿者队伍，为幼儿园的校园安全、教学活动、教育资源等方面提供资源、参与管理。（六）卫生保健1.完善幼儿园卫生保健管理制度，提高各类卫生保健资料质量。2.家园宣传栏，有针对性的进行安全健康宣教活动。强化安全管理，提高教职工应急处理能力。3.加强对保育员的培训，促进保健员综合能力的提高。第三年,2022年11