《边城》学案导学设计课件(精选)

《边城》学案导学设计课件（精选）《边城》学案导学设计课件（精选）《边城》学案导学设计课件（精选）第3课第3课边城现实中的桃花源学习重点1积累:积累沈从文的名言名句,积累文本中的关键字词。2阅读:理解小说的情节结构,理解小说中的关键语句,体会作者在对湘西风土人情的描写中寄寓的感情,感悟作者通过对人性美的描绘引发的人生思考,学习和掌握心理描写及塑造人物的方法。3提能:分析小说中人物的语言特色。4.写作:运用心理描写的方法,写一个人物片段导记·晨读晨练第3课导记·晨读晨练让积累披上霞光N天天晨读字正音准1.字音识记(1)单音字①蘸酒(②泅水q)③老鹳河(guan)④傩送(mu6)⑤汆着tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧阗(tian)①糍粑(ciba)音乐作为一种特殊的精神产物，其价值主要体现在个人方面和社会方面。对于个人来说，音乐会舒缓压力、放松神经、悦人悦己。对于社会来说，音乐为社会增添了色彩，个人意义的丰富也使社会有了更多和谐的音符。而对于现代初中生来说，接触音乐的最基本途径就是课堂音乐教育，音乐课的教学决定了学生对音乐认知的产生和发展、兴趣和爱好，课堂教学质量的高度直接决定了初中生认知音乐的高度。所以说，音乐教育的作用会涉及小到个人发展，大到社会和谐。在新课改《音乐课程标准》中，明确要求了“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”，课标还要求音乐教育要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展”。一、初中音乐课堂教学的现状初中生主要以直观形象的思维为主，学生的视觉思维远比他们的听觉思维发达。而音乐是看不见摸不着的，只能靠耳朵听来分辨，对于学生来讲比较抽象。可见，单一的说唱，学生收获甚微。因此，要使学生达到能够形象、直观的感受音的高低起伏、节奏的张弛、力度的强弱、音乐色彩的浓淡变化的教学效果，很多时候就要借助肢体语言手舞足蹈的“形象刺激”，学生才会获得外化的表现来增强对音乐的理解。为了使音乐教学能够恢复本真的面目，体现其应有的价值，将律动教学法引进课堂。这种教学法强调“在课程结束时，不是能使学生说‘我知道’而是‘我体验到’。以此引起学生们的表现欲望，激活学生们的情感世界，扩大他们的本能力量，并能迁移到生活中去”的特点，再次将音乐教学引入了“活”的境界，淡化具体的课程内容，将其作为培养学生审美情趣、陶冶学生审美情操、开发学生创造潜力的有效手段。二、初中音乐有效课堂教学模式的探究与实践1.用律动来表现音乐的速度和力度正确地把握速度是表达音乐思想的重要前提。一般说来，快速往往跟轻快、热烈、欢腾、活泼相联系；中速跟豪迈、行进、抒情、优美相联系；而慢速则跟庄严、雄伟、沉重、忧伤相联系。音乐中的各种速度都可以通过体态律动的方式来进行，学生可以通过老师用钢琴即兴伴奏的中速、快速和慢速音乐，让自己的身体作为一种“器乐”随着音乐自由的运动，当速度在逐渐变化时，体态律动的规模幅度也在不断变化，慢速时，律动的幅度大，快速时，律动的幅度小。2.体态律动与音乐欣赏相结合体态律动是聆听者对音乐的即时反应，不是强调音乐作品的材料和结构，而是注重情感状态及其变化，并通过动作的模仿具体地再现音乐状态。例如：旋律的高低，可用身体简单的动作来表现，当听到低音时，双手放在下方，身体微向下倾，当到中音时，双手自然运动到胸前，听到高音时，身体向上伸展，脚尖掂起，双臂向上展开，当然这种律动是非程式化的，聆听者尽可能沉浸在对音乐的体验之中，让动作自然流出，从而更准确地把握音乐情绪的自然发展。同时，节奏的刚柔、音色的明暗及调性的变化都可以通过身体的动作反应出来。比如：在引导学生欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的《楼台相会》的音乐后，启发学生讨论：从作品中听到了什么？小提琴与大提琴的关系怎样？学生通过听觉判断，认为：小提琴与大提琴都有各自的旋律，并且非常缠绵，它们时而似俩人“对话”，时而又交织在一起，同时“讲话”……分析完毕，再请两位学生分别扮演小提琴和大提琴两个声部，随着旋律的运动，用动作来表现对音乐的理解，当一个声部单独出现时，另一个声部表演的学生动作就停止等待，当两个声部交织在一起时，他们的动作也相互关照，协调配合，始终随着曲调的起伏、力度的变化、调性的特点，不断调整自己的律动，尽量把梁祝互诉爱慕之情表现得淋漓尽致，使之符合音乐内容……这个教学活动告诉我们，欣赏音乐的活动也可以与体态律动结合起来，调动学生全身心地参与，真正把音乐听进去，并随机地思考，反复表演，并力求做出完美的动作表现，长期进行这样的锻炼，能提高学生的听力以及对音乐的理解力。3.应注意考虑对学生心理素质和品格的启发和培养因素每一节课都要有3～5种音乐形式的变换。（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。中学音乐教育在中学生审美情趣的形成过程中具有重要意义。总之，学生在参与教学活动的过程中，通过舞动自己的身体来学习音乐，将自己与音乐课堂融为一体，这也会激发学生的学习热情，有参与就有收获、有收获就有成功，学生的自信心一旦被通过律动学习所得的额外收获激发起来，便会以加倍的热情投入到接下来的学习当中。课程改革给基础教育注入了新的生机和活力，也为生物学科教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学迈上了一个新的台阶，但同时也给农村学校的生物教学，特别是生物实验教学带来了诸多的困难和挑战。1实验设施的落后影响课程资源的开发新课程改革是国家第九次课程改革，改革的目的是为了适应国家未来发展所需要的开放性、创造性人才培养的需要。但几年来的教学实践中，我们发现这种教育教学效果很难实现，究其原因是农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。教师没有资料可查，学生缺少动手实践的机会。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。虽然多数学校设有图书室、微机室和实验室，但有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的人均占有实验仪器量和微机数少得可怜，学校设备建设跟不上新课改的步伐。没有资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的达标率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。2农村初中教师素质有待提高教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中还存在兼职教师，问题主要集中在以下几个方面。2．1生物教师非专业化，实验教学无法深入一直以来，生物学科被作为“副科”而得不到师生的重视。特别是近几年高考取消了生物考试，平时考试所占分数比重少等原因，使得农村学校缺少甚至没有专业的生物教师。虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。2．2思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域。比如在我们这个地区，生物教师应尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。但是，部分教师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，有些教师习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，从而影响了新课程的实施。2．3教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，有利于提高学生的综合素质。但部分教师在实验教学时，选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在教师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力。教师过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果。实验中培养能力成为一句空话。3促进农村初中生物教学改革的应对措施3．1提高生物教师培训质量，增加生物教师培训覆盖面生物教师的培训工作是顺利实施生物新课程的基础。教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数教师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。因此，应提高生物教师培训的工作质量，加强培训成果转化，同时，扩大培训教师的覆盖面，使更多的教师直接感受到新课改的理念和主导思想。3．2改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展、目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。3．3改革认识误区，加大政府投入，改善农村办学条件中国的教育正在进行一次伟大的变革，它不仅是一次全面提高国民素质的变革，而且是一次勇于打破传统的“应试教育”模式，向“素质教育”转轨的历史性革新。新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去是每一位生物教师，尤其生物实验老师的义务。因此，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设施，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。3．4改革现行教学方法，培养学生的实验技能教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。教师尽可能多地创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时开放实验室，让学生更多地自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力，并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量，教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域，尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。例如，在讲“光合作用”时，可介绍大棚菜通光面积和光照时间；讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等。教师应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中去，做到理论与实践的统一。这样使学生在实践中学到了在课堂上学不到的知识，拓宽了他们的知识视野，延伸了他们与社会相联系的知识触角。上述内容，不仅是农村生物教学改革中遇到的困难和应对措施，也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。在此基础上，我们还将进一步完善和探索，以使生物教学更好地为振兴当地的经济建设服务。《边城》学案导学设计课件（精选）《边城》学案导学设计课件（精1第3课第3课边城现实中的桃花源学习重点1积累:积累沈从文的名言名句,积累文本中的关键字词。2阅读:理解小说的情节结构,理解小说中的关键语句,体会作者在对湘西风土人情的描写中寄寓的感情,感悟作者通过对人性美的描绘引发的人生思考,学习和掌握心理描写及塑造人物的方法。3提能:分析小说中人物的语言特色。4.写作:运用心理描写的方法,写一个人物片段第3课2导记·晨读晨练第3课导记·晨读晨练让积累披上霞光N天天晨读字正音准1.字音识记(1)单音字①蘸酒(②泅水q)③老鹳河(guan)④傩送(mu6)⑤汆着tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧阗(tian)①糍粑(ciba)导记·晨读晨练3导记·晨读晨练第3课(2)多音字溜边(i)服帖(tie)①溜水(②帖{请帖(tie)碑帖(tie)本课栏目开关③翘通首以待(qia0)翘尾巴(qiao)④委委曲(wa)委蛇(wei解决〔jie⑤打扛枪(kang)力能扛鼎(ang)⑥解姓解(Xe)押解(jie)导记·晨读晨练4导记·晨读晨练第3课2.辨形组词∫缆(缆绳)壤(接壤)、揽(揽活)(2)(攘本课栏目开关「绊(绊倒)泻(倾泻)拌(拌嘴)泄(泄气)掂(掂量)涎涎皮赖脸)惦(惦记)蜒蜿蜒山折导记·晨读晨练5导记·晨读晨练第3课涵咏词义1.词义理解(1)平淡无奇:比喻平平常常,没有什么出色的地方(2)插科打诨:指戏曲演员在演出中穿插些滑稽的谈话和动作来引人发笑。也指现实生活中引人发笑的一些戏谑的动作和语言。(3)不假思索:用不着想,形容说话做事迅速(4)张冠李戴:姓张的帽子戴到姓李的头上,比喻弄错了对象或弄错了事实。(5)信凵开河:随山乱说一气(6礼轻仁义重:礼物虽然轻微,但其中的情义却很深重。导记·晨读晨练6导记·晨读晨练第3课2.近义词辨析(1)放纵放肆辨析:“放纵”指①纵容谷,不加约束;②不守规矩,没有礼貌。“放肆”指(言行)轻率任意,毫无顾忌。例句:平时他对女儿很放纵,因此这次他女儿在众人面前如此放肆,大家也就不奇怪了。导记·晨读晨练7导记·晨读晨练第3课(2)警告警示辨析:“警告”指①提醒,使警惕;②对有错误或不正当行为的个人、团体、国家提出告诫,使认识所应负的责任;③对犯错误者的一种处分。“警示”指警告,启示。例句:背面左上方的位置还写有一句警示语,警告那些想通过非法途径来欧盟国家务工的人考虑清楚要为此付出的代价。导记·晨读晨练8导记·晨读晨练第3课(3)默默·脉脉辨析:两个词都指没有声音,但侧重点不同。“默默”指不说话,不出声,一般侧重于动作;“脉脉”指默默地用眼神或行动表达情意,般侧重于感情。例句:小叶一个人在这个城市,风里雨里默默地打拼了这么多年,尝尽了那份穿透骨髓的孤独与寂寞。很多时候,她都在祈祷身边有一个可以让自己停泊的港湾,但由于工作繁忙,她只能将那份脉脉的柔情深埋于心底导记·晨读晨练9导记·晨读晨练第3课主题积累、沈从文名言名句1.因为我活到这世界里有所爱。美丽,清洁,智慧,以及对仝人类幸福的幻影,皆永远觉得是一种德性也因此永远使我对它崇拜和倾心2.凡事都若偶然的凑巧,结果却又若宿命的必然3.宁可在法度外灭亡,不在法度中生存4.我行过许多地方的桥,看过许多次数的云,喝过许多种类的酒,却只爱过一个正当最好年龄的人。导记·晨读晨练10导记·晨读晨练第3课二、关于人性的名言1.世上人的本性都是一样的,但教育和习惯却使它们的表现形式不尽相同,因此,我们必须隔着各种外衣对它们加以认识。(切斯特菲尔德)爱情、希望、恐惧和信仰构成了人性,它们是人性的标志和特征。(勃朗宁)3.人是最名副共实的社会动物,不仅是种合群的动物,而且是只有在社会中才能独立的动物(马克思)4.人的野性无异于橡树林中的各种野兽。(本琼森)导记·晨读晨练11《边城》学案导学设计课件(精选)12《边城》学案导学设计课件(精选)13《边城》学案导学设计课件(精选)14《边城》学案导学设计课件(精选)15《边城》学案导学设计课件(精选)16《边城》学案导学设计课件(精选)17《边城》学案导学设计课件(精选)18《边城》学案导学设计课件(精选)19《边城》学案导学设计课件(精选)20《边城》学案导学设计课件(精选)21《边城》学案导学设计课件(精选)22《边城》学案导学设计课件(精选)23《边城》学案导学设计课件(精选)24《边城》学案导学设计课件(精选)25《边城》学案导学设计课件(精选)26《边城》学案导学设计课件(精选)27《边城》学案导学设计课件(精选)28《边城》学案导学设计课件(精选)29《边城》学案导学设计课件(精选)30《边城》学案导学设计课件(精选)31《边城》学案导学设计课件(精选)32《边城》学案导学设计课件(精选)33《边城》学案导学设计课件(精选)34《边城》学案导学设计课件(精选)35《边城》学案导学设计课件(精选)36《边城》学案导学设计课件(精选)37《边城》学案导学设计课件(精选)38《边城》学案导学设计课件(精选)39《边城》学案导学设计课件(精选)40《边城》学案导学设计课件(精选)41《边城》学案导学设计课件(精选)42《边城》学案导学设计课件(精选)43《边城》学案导学设计课件(精选)44《边城》学案导学设计课件(精选)45《边城》学案导学设计课件(精选)46《边城》学案导学设计课件(精选)47《边城》学案导学设计课件(精选)48《边城》学案导学设计课件(精选)49《边城》学案导学设计课件(精选)50《边城》学案导学设计课件(精选)51《边城》学案导学设计课件(精选)52《边城》学案导学设计课件(精选)53《边城》学案导学设计课件(精选)54《边城》学案导学设计课件(精选)5531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里56《边城》学案导学设计课件（精选）《边城》学案导学设计课件（精选）《边城》学案导学设计课件（精选）第3课第3课边城现实中的桃花源学习重点1积累:积累沈从文的名言名句,积累文本中的关键字词。2阅读:理解小说的情节结构,理解小说中的关键语句,体会作者在对湘西风土人情的描写中寄寓的感情,感悟作者通过对人性美的描绘引发的人生思考,学习和掌握心理描写及塑造人物的方法。3提能:分析小说中人物的语言特色。4.写作:运用心理描写的方法,写一个人物片段导记·晨读晨练第3课导记·晨读晨练让积累披上霞光N天天晨读字正音准1.字音识记(1)单音字①蘸酒(②泅水q)③老鹳河(guan)④傩送(mu6)⑤汆着tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧阗(tian)①糍粑(ciba)音乐作为一种特殊的精神产物，其价值主要体现在个人方面和社会方面。对于个人来说，音乐会舒缓压力、放松神经、悦人悦己。对于社会来说，音乐为社会增添了色彩，个人意义的丰富也使社会有了更多和谐的音符。而对于现代初中生来说，接触音乐的最基本途径就是课堂音乐教育，音乐课的教学决定了学生对音乐认知的产生和发展、兴趣和爱好，课堂教学质量的高度直接决定了初中生认知音乐的高度。所以说，音乐教育的作用会涉及小到个人发展，大到社会和谐。在新课改《音乐课程标准》中，明确要求了“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”，课标还要求音乐教育要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展”。一、初中音乐课堂教学的现状初中生主要以直观形象的思维为主，学生的视觉思维远比他们的听觉思维发达。而音乐是看不见摸不着的，只能靠耳朵听来分辨，对于学生来讲比较抽象。可见，单一的说唱，学生收获甚微。因此，要使学生达到能够形象、直观的感受音的高低起伏、节奏的张弛、力度的强弱、音乐色彩的浓淡变化的教学效果，很多时候就要借助肢体语言手舞足蹈的“形象刺激”，学生才会获得外化的表现来增强对音乐的理解。为了使音乐教学能够恢复本真的面目，体现其应有的价值，将律动教学法引进课堂。这种教学法强调“在课程结束时，不是能使学生说‘我知道’而是‘我体验到’。以此引起学生们的表现欲望，激活学生们的情感世界，扩大他们的本能力量，并能迁移到生活中去”的特点，再次将音乐教学引入了“活”的境界，淡化具体的课程内容，将其作为培养学生审美情趣、陶冶学生审美情操、开发学生创造潜力的有效手段。二、初中音乐有效课堂教学模式的探究与实践1.用律动来表现音乐的速度和力度正确地把握速度是表达音乐思想的重要前提。一般说来，快速往往跟轻快、热烈、欢腾、活泼相联系；中速跟豪迈、行进、抒情、优美相联系；而慢速则跟庄严、雄伟、沉重、忧伤相联系。音乐中的各种速度都可以通过体态律动的方式来进行，学生可以通过老师用钢琴即兴伴奏的中速、快速和慢速音乐，让自己的身体作为一种“器乐”随着音乐自由的运动，当速度在逐渐变化时，体态律动的规模幅度也在不断变化，慢速时，律动的幅度大，快速时，律动的幅度小。2.体态律动与音乐欣赏相结合体态律动是聆听者对音乐的即时反应，不是强调音乐作品的材料和结构，而是注重情感状态及其变化，并通过动作的模仿具体地再现音乐状态。例如：旋律的高低，可用身体简单的动作来表现，当听到低音时，双手放在下方，身体微向下倾，当到中音时，双手自然运动到胸前，听到高音时，身体向上伸展，脚尖掂起，双臂向上展开，当然这种律动是非程式化的，聆听者尽可能沉浸在对音乐的体验之中，让动作自然流出，从而更准确地把握音乐情绪的自然发展。同时，节奏的刚柔、音色的明暗及调性的变化都可以通过身体的动作反应出来。比如：在引导学生欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的《楼台相会》的音乐后，启发学生讨论：从作品中听到了什么？小提琴与大提琴的关系怎样？学生通过听觉判断，认为：小提琴与大提琴都有各自的旋律，并且非常缠绵，它们时而似俩人“对话”，时而又交织在一起，同时“讲话”……分析完毕，再请两位学生分别扮演小提琴和大提琴两个声部，随着旋律的运动，用动作来表现对音乐的理解，当一个声部单独出现时，另一个声部表演的学生动作就停止等待，当两个声部交织在一起时，他们的动作也相互关照，协调配合，始终随着曲调的起伏、力度的变化、调性的特点，不断调整自己的律动，尽量把梁祝互诉爱慕之情表现得淋漓尽致，使之符合音乐内容……这个教学活动告诉我们，欣赏音乐的活动也可以与体态律动结合起来，调动学生全身心地参与，真正把音乐听进去，并随机地思考，反复表演，并力求做出完美的动作表现，长期进行这样的锻炼，能提高学生的听力以及对音乐的理解力。3.应注意考虑对学生心理素质和品格的启发和培养因素每一节课都要有3～5种音乐形式的变换。（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。中学音乐教育在中学生审美情趣的形成过程中具有重要意义。总之，学生在参与教学活动的过程中，通过舞动自己的身体来学习音乐，将自己与音乐课堂融为一体，这也会激发学生的学习热情，有参与就有收获、有收获就有成功，学生的自信心一旦被通过律动学习所得的额外收获激发起来，便会以加倍的热情投入到接下来的学习当中。课程改革给基础教育注入了新的生机和活力，也为生物学科教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学迈上了一个新的台阶，但同时也给农村学校的生物教学，特别是生物实验教学带来了诸多的困难和挑战。1实验设施的落后影响课程资源的开发新课程改革是国家第九次课程改革，改革的目的是为了适应国家未来发展所需要的开放性、创造性人才培养的需要。但几年来的教学实践中，我们发现这种教育教学效果很难实现，究其原因是农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。教师没有资料可查，学生缺少动手实践的机会。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。虽然多数学校设有图书室、微机室和实验室，但有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的人均占有实验仪器量和微机数少得可怜，学校设备建设跟不上新课改的步伐。没有资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的达标率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。2农村初中教师素质有待提高教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中还存在兼职教师，问题主要集中在以下几个方面。2．1生物教师非专业化，实验教学无法深入一直以来，生物学科被作为“副科”而得不到师生的重视。特别是近几年高考取消了生物考试，平时考试所占分数比重少等原因，使得农村学校缺少甚至没有专业的生物教师。虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。2．2思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域。比如在我们这个地区，生物教师应尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。但是，部分教师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，有些教师习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，从而影响了新课程的实施。2．3教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，有利于提高学生的综合素质。但部分教师在实验教学时，选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在教师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力。教师过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果。实验中培养能力成为一句空话。3促进农村初中生物教学改革的应对措施3．1提高生物教师培训质量，增加生物教师培训覆盖面生物教师的培训工作是顺利实施生物新课程的基础。教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数教师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。因此，应提高生物教师培训的工作质量，加强培训成果转化，同时，扩大培训教师的覆盖面，使更多的教师直接感受到新课改的理念和主导思想。3．2改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展、目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。3．3改革认识误区，加大政府投入，改善农村办学条件中国的教育正在进行一次伟大的变革，它不仅是一次全面提高国民素质的变革，而且是一次勇于打破传统的“应试教育”模式，向“素质教育”转轨的历史性革新。新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去是每一位生物教师，尤其生物实验老师的义务。因此，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设施，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。3．4改革现行教学方法，培养学生的实验技能教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。教师尽可能多地创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时开放实验室，让学生更多地自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力，并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量，教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域，尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。例如，在讲“光合作用”时，可介绍大棚菜通光面积和光照时间；讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等。教师应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中去，做到理论与实践的统一。这样使学生在实践中学到了在课堂上学不到的知识，拓宽了他们的知识视野，延伸了他们与社会相联系的知识触角。上述内容，不仅是农村生物教学改革中遇到的困难和应对措施，也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。在此基础上，我们还将进一步完善和探索，以使生物教学更好地为振兴当地的经济建设服务。《边城》学案导学设计课件（精选）《边城》学案导学设计课件（精57第3课第3课边城现实中的桃花源学习重点1积累:积累沈从文的名言名句,积累文本中的关键字词。2阅读:理解小说的情节结构,理解小说中的关键语句,体会作者在对湘西风土人情的描写中寄寓的感情,感悟作者通过对人性美的描绘引发的人生思考,学习和掌握心理描写及塑造人物的方法。3提能:分析小说中人物的语言特色。4.写作:运用心理描写的方法,写一个人物片段第3课58导记·晨读晨练第3课导记·晨读晨练让积累披上霞光N天天晨读字正音准1.字音识记(1)单音字①蘸酒(②泅水q)③老鹳河(guan)④傩送(mu6)⑤汆着tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧阗(tian)①糍粑(ciba)导记·晨读晨练59导记·晨读晨练第3课(2)多音字溜边(i)服帖(tie)①溜水(②帖{请帖(tie)碑帖(tie)本课栏目开关③翘通首以待(qia0)翘尾巴(qiao)④委委曲(wa)委蛇(wei解决〔jie⑤打扛枪(kang)力能扛鼎(ang)⑥解姓解(Xe)押解(jie)导记·晨读晨练60导记·晨读晨练第3课2.辨形组词∫缆(缆绳)壤(接壤)、揽(揽活)(2)(攘本课栏目开关「绊(绊倒)泻(倾泻)拌(拌嘴)泄(泄气)掂(掂量)涎涎皮赖脸)惦(惦记)蜒蜿蜒山折导记·晨读晨练61导记·晨读晨练第3课涵咏词义1.词义理解(1)平淡无奇:比喻平平常常,没有什么出色的地方(2)插科打诨:指戏曲演员在演出中穿插些滑稽的谈话和动作来引人发笑。也指现实生活中引人发笑的一些戏谑的动作和语言。(3)不假思索:用不着想,形容说话做事迅速(4)张冠李戴:姓张的帽子戴到姓李的头上,比喻弄错了对象或弄错了事实。(5)信凵开河:随山乱说一气(6礼轻仁义重:礼物虽然轻微,但其中的情义却很深重。导记·晨读晨练62导记·晨读晨练第3课2.近义词辨析(1)放纵放肆辨析:“放纵”指①纵容谷,不加约束;②不守规矩,没有礼貌。“放肆”指(言行)轻率任意,毫无顾忌。例句:平时他对女儿很放纵,因此这次他女儿在众人面前如此放肆,大家也就不奇怪了。导记·晨读晨练63导记·晨读晨练第3课(2)警告警示辨析:“警告”指①提醒,使警惕;②对有错误或不正当行为的个人、团体、国家提出告诫,使认识所应负的责任;③对犯错误者的一种处分。“警示”指警告,启示。例句:背面左上方的位置还写有一句警示语,警告那些想通过非法途径来欧盟国家务工的人考虑清楚要为此付出的代价。导记·晨读晨练64导记·晨读晨练第3课(3)默默·脉脉辨析:两个词都指没有声音,但侧重点不同。“默默”指不说话,不出声,一般侧重于动作;“脉脉”指默默地用眼神或