传染病疫情应急处置课件

传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置潏博市族按中心传染病防制所3玲主要内容传染病和突发公共卫生事件概述■四、传染病应急处置概述五、现场流行病学调查的步骤■六、调查报告的撰写作为一名教师，每上一节课，总有一些成败得失或一些自己的感触，如果能及时记下来，不仅有利于今后的教学实践，常教常新，而且日积月累，就能不断提高内在水平和自身素质。苏霍姆林斯基也曾说：善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。提倡教师写课后记就是提倡教师对自己的教学行为进行反思。在多年的教学实践中，我认为教师要以新课程理念作为自己反思的着眼点，记下自己对每堂课的教学反馈也就是所谓的课后记。可从下面几点来写自己的课后记：一、教师要“思得”教师在进行教学反思时，要思考课堂教学中得到的收获，也就是自己在教学中的成功做法。教师在每节课都有不同的成功之处，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的做法，如临时应变得当的措施、巧妙新颖的引入、教学难点的突破、直观教具的合理运用、恰当的师生互动、教学方法的改革与创新等。要将这些记录下来，静心回味、品尝，并力求日后不断改进、完善，推陈出新，达到最高境界。二、教师要“思失”再完善的教学设计、再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，教师可以及时把这些课堂教学过程中的败笔记下来。如安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、师生互动不当等，通过“思失”可以帮助教师改进教学方法、调整教学措施。一般来说，教师“思失”愈深，发现问题就愈准，补救的措施就愈到位。三、教师要思“改”教师在教学中要思考改进的方法。常言道：“失败是成功之母。”课后记要对形成失败的原因进行深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，同时有针对性地寻找解决问题的方法，要使这些教学中的不足和失误成为前车之鉴，并在以后的教学过程中纠正和改进。这样，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。四、教师要及时记录教学灵感再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师这时可能会产生一些灵感。如新教材要求将所学知识用于交际及实际生活中，要求以学生为主体，教师和学生共同参与来完成教学内容。在教单词anapple时，最初我只是画一个苹果在黑板上，然后反复朗读anapple，让学生模仿几遍，然后我用手势摆出两个、三个、四个、五个等等，学生看着手势说出twoapples、threeapples等。反复多次操练，让学生在不知不觉中慢慢形成语感，同时把名词复数也教会了，并且还可以用它来造句，取得了意想不到的效果，学生的课堂主动参与度明显提高，这在备课时是没有想到的。这些智慧的闪光点往往是突如其来、突然而逝，如不及时利用课后记去捕捉并记录这些“偶得”，就会转瞬即逝，再也想不起来，就会在以后的教学中造成很大的遗憾。五、教师还可以记学生独到的见解和问题要记下教学过程中的迷惑点、作业中暴露的欠缺点以及在考试中出现的失分点，或学生非常感兴趣的问题、学生的智慧之花等。在批改学生作文时，本人发现学生书面表达中存在的主要问题有不会审题、句子的五种基本结构不清、forexample和suchas的区别不清、also在句子中的位置经常放错、不会正确表达时间、汉语式英语时有出现等。学生存在的这些问题，正是学生知识上的欠缺之处，本人将其一一整理并记入“课后记”，并在短期内有针对性地进行补救或加以延伸。利用一定的时间有针对性地对学生加以引导点拨，结果收效十分明显。除此之外，与学生闲聊，能得到作业中得不到的可贵信息。下课后我不急于离开教室，而是留在教室里和学生聊聊，这时学生最愿意讲心里话，会毫无顾虑地把自己学习过程中的想法、思考过程讲给教师听。教师可以将这些信息经过分析处理记录在“课后记”中，这些随笔对于提高教学质量、积累教学经验都是非常重要的。总之，“课后记”无论是成功的经验还是失败的教训，对于执教者来说都是财富，是改进教学方法、提高教学水平的一个好途径，也为我们撰写教学论文提供了充实的素材。教学中，如果我们持之以恒，聚沙成塔，就能不断提高英语教学质量。希望大家挤出时间认真写写课后反馈，通过反思教学使自己成为学者型的教师、受学生欢迎的教师！一、中职数学教学中存在的问题（一）学生数学基础差，学习习惯和态度不正确由于家长和社会对职业学校的偏见，形成了重普教轻职教，重学历轻技能的现象。家长希望自己的孩子上高中，觉得去职业学校学习有低人一等的感觉。因此，这对职业学校招生就造成了一定的阻碍，一些对学习没兴趣，想通过学习技能快速就业的学生就来到了职业学校，这部分学生往往具有很强的实践能力和交际能力，但是他们的数学基础薄弱，在初中阶段没有养成正确的学习态度和学习习惯，因此难以跟上中职数学的教学进度，导致学生对数学产生反感。来到职业学校的学生还有一些农民工子女，这些孩子的父母常年在外打工，疏于对孩子的管理，导致他们从小就对学习失去了兴趣。（二）投入的师资力量不足，无法满足教学要求众所周知，职业学校的目标是培养学生的一技之长，为学生的就业提供帮助。所以在师资力量投入方面则偏向于热门专业的建设和维护，对于数学等学科的重视程度不够，教学缺乏必要的教学工具和设施，导致数学教学效率低，无法真正提高学生的数学能力。同时，由于职业学校对教师的考核和晋升缺乏科学性和规范性，导致许多教师选择离开，这也为数学教学埋下了隐患。如今的学生对于教学效果要求较高，如果没有吸引学生的特色，数学教学很难顺利开展。还有的中职学生认为自己是来学技术的，数学并不重要，所以对数学的重视程度不够，把精力都放在了专业的学习上。（三）数学教学与实际脱节，各学科间缺乏沟通数学与各专业之间都有密切的联系，但是由于一些中职数学教师的能力有限，教学观念守旧，教学思路不清晰，他们在教学时往往只教授数学教材中的知识，没有进行拓展和延伸，使数学学科变得孤立起来，与实际相脱节，容易使学生找不到学习的动力和目标。有的中职数学教师认为只要做好自己的本职工作就可以了，至于数学与其他学科的联系不重要，等学生需要的时候再讲解也不迟。同时，中职数学教师与其他专业的教师没有及时的沟通，造成了知识的断层，失去了教学的良好时机。对于中职数学来说，必须要全面把握，统筹兼顾，才能够实现有效教学。二、提高中职数学教学有效性的策略（一）优化生源的素质，加强对学习技巧的指导为了逐步提高中职学校的学生素质和综合实力，学校在选拔生源的时候要进行严格把关，对于不符合学校教学理念和综合素质过低的学生要谨慎选拔。只有当生源的素质提高了，中职数学教学才能够有序地开展。只有当学生对数学重视起来，中职数学教学才能够收到效果。数学教师在教学中要加强对学生学习技巧的指导和点拨，促进学生掌握正确的学习方式，从而养成终身学习的意识。对于教学中的重点和难点要反复讲解，直到学生都能够理解为止。还要不断改进教学方法，善于运用多种教学方式，将情感教育和创新教育渗透在日常教学中，发挥教师的主导作用。（二）积极改善师资队伍，注重对创新能力的培养中职学校要加强对数学学科的建设，选拔一些个人素质高尚、专业基础扎实、教学经验丰富的教师，一方面可以有效提高教学水平，另一方面也是对全体学生负责。只有数学教师足够优秀，才能够培养出优秀的学生。学校还要积极完善数学教学所需的设备，把数学教育和专业教育放到同等的位置，建立数学教研组，鼓励数学教师发挥创造力和积极性。同时，中职数学教师还要注重对学生的创新能力的培养。创新是素质教育的体现，也是新课程改革的重点要求。要给中职学生提供广阔的发挥空间，创设个性化和生活化的教学情境，启发学生创新意识，实现举一反三。（三）充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣随着多媒体技术的普及，它在中职学校里受到了师生的青睐，多媒体将枯燥的教材转化为生活的课件，对学生进行视觉和听觉的双重刺激，强化学生的理解和记忆。越来越多的中职教师喜欢利用多媒体进行授课，不仅能够收到良好的教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣。在中职数学课堂应用多媒体技术，可以为学生构建数学知识网络，简化数学答题难度，还能够节约课堂教学时间，增强教学效果。在教学时，数学教师要加强数学学科与日常生活的联系，选择贴近学生生活实际的教学案例，鼓励学生运用学过的数学知识去解决现实问题，使中职数学教学生活化，日常生活数学化。（四）整合数学教学资源，加强与各学科的联系为了提高中职数学的教学有效性，数学教师必须不断整合数学教学资源，挖掘可以利用的资源，拓宽数学教学范围。还要加强与各学科之间的联系，增强与各学科教师的沟通交流，促进学生全面发展。中职数学教师要根据学生所学的专业不同，设计不同类型的数学教学内容，以满足学生对数学的需要。比如对于计算机专业的学生，教师可以着重讲解正余弦曲线和抛物线知识；对于服装专业的学生，教师可以着重讲解三角形面积、体积公式，三视图等知识；对于汽修专业的学生，教师可以着重讲解三角函数相关知识。这样的教学方式不仅体现了专业特色，还做到了因材施教。传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病1传染病疫情应急处置潏博市族按中心传染病防制所3玲传染病疫情应急处置2主要内容传染病和突发公共卫生事件概述■四、传染病应急处置概述五、现场流行病学调查的步骤■六、调查报告的撰写主要内容3传染病概述—■传染病:是由病原微生物(细菌、病毒、立克次体、螺旋体等)和寄生虫(原虫或蠕虫)感染人体后产生的有传染病性的疾病。法定传染病y9种◆甲类传染病鼠疫、霍乱◆乙类传染病传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾、甲型HN流感◆丙类传染病流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病,除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、足口病。◆只生部决定列入乙丙类传染病管理的其他传染病传染病概述—4传染病疫情应急处置课件5传染病概述■传染病流行过程的基本条件◆传源患者、隐性感染者、病原携带者、受慼染的动物◆传措臨橙空气、飞沫、尘埃以呼吸道为进入门户水、食物、苍蝇以消化道为进入门户手、用具、玩具日常接触传播冫吸血截止动物传播虫媒传播血液、体液、血制品土壤◆人焊易贏性易感者比例流行周期■传染病的基本特征◆有病原体◆有传性◆有流行病学特征质、量、时间、三间分布令有鼻后免疫5传染病概述6突发公共卫生事件概迷突发公共卫生事件◆是指突然发生,造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他重影响公众健康的事件。突发公共卫生事件概迷7突发公共卫生事件分类■量大传染病疫情■群体性不明原因疾病■重大食物中毒和职业中亳新发传染病国群体性预防接种反应和群体性药物反应量大环境污染寡故核事故和放射事故■生物、化学和核辐射恶怖言件■自然灾粤突发公共卫生事件分类8突发公共卫生事件分级■分级确认、分级有卫生行政部门负责实施◆依据>《国家突发公共卫生事件应急预案》(2006年)《突发公共卫生事件的分级标准释义》◆分级>特别重大(I级)>重大(Ⅱ级)>较大(Ⅲ级)>一般(Ⅳ级)突发公共卫生事件分级9几个概念-突发公共卫生事件相关信息报告围:包括可能构成或已发生的突发公共卫生事件相关信息,其报告标准不完全等同于《国家突发公共卫生事件应急预案》的判定标准◆传染病类◆意外辐射照射事件◆食物中毒◆传染病菌毒种丢失事件◆职业中毒◆其它中毒◆预防接种和预防服药群体性不良反映◆医源性感染事件◆环境因素事件◆群体性不明原因疾病◆各级人民政府卫生行政部门认定的其它突发公共卫生事件《突发公共卫生事件相关信息报告管理规范》9几个概念-突发公共卫生事件相关信息10传染病应急处置释义:传染病流行病学在现场中的实际应用,传染病现场流行病学,传染病和突发公共卫生事件现场处置流行病生传染病流行病学◆研究传染病在人群中发生、发展及其分布,并研究预防和控制传染病的策略和措施,最终达到消灭传染病的目的。传染病流行病学是现代流行病学发展的源头■现场流行病学◆主要针对疾病流行、暴发等突发公共卫生事件展开的调查(调查、预测与调查控制),以突发公共卫生事件应急为主要目的,采用现代流行病学和其它学科的理论和方法,及时作出科学的调查结论,并采取有效的控制措施■传染病应急处置◆主要是针对传染病的暴发或流行等突发公共卫生事件展开的调查。根本目的是及时控制疫情蔓延,确定病因(传染源、传播途径、高危人群及危险因素),以便及时采取针对性的措施控制疫情蔓延传染病应急处置11传染病疫情应急处置课件12传染病疫情应急处置课件13传染病疫情应急处置课件14传染病疫情应急处置课件15传染病疫情应急处置课件16传染病疫情应急处置课件17传染病疫情应急处置课件18传染病疫情应急处置课件19传染病疫情应急处置课件20传染病疫情应急处置课件21传染病疫情应急处置课件22传染病疫情应急处置课件23传染病疫情应急处置课件24传染病疫情应急处置课件25传染病疫情应急处置课件26传染病疫情应急处置课件27传染病疫情应急处置课件28传染病疫情应急处置课件29传染病疫情应急处置课件30传染病疫情应急处置课件31传染病疫情应急处置课件32传染病疫情应急处置课件33传染病疫情应急处置课件34传染病疫情应急处置课件35传染病疫情应急处置课件36传染病疫情应急处置课件37传染病疫情应急处置课件38传染病疫情应急处置课件39传染病疫情应急处置课件40传染病疫情应急处置课件41传染病疫情应急处置课件42传染病疫情应急处置课件43传染病疫情应急处置课件44传染病疫情应急处置课件45传染病疫情应急处置课件46传染病疫情应急处置课件47传染病疫情应急处置课件48传染病疫情应急处置课件49传染病疫情应急处置课件50传染病疫情应急处置课件51传染病疫情应急处置课件52传染病疫情应急处置课件53传染病疫情应急处置课件54传染病疫情应急处置课件55传染病疫情应急处置课件56传染病疫情应急处置课件57传染病疫情应急处置课件58传染病疫情应急处置课件59传染病疫情应急处置课件60传染病疫情应急处置课件61传染病疫情应急处置课件62传染病疫情应急处置课件63传染病疫情应急处置课件64传染病疫情应急处置课件65传染病疫情应急处置课件66传染病疫情应急处置课件67传染病疫情应急处置课件68传染病疫情应急处置课件69传染病疫情应急处置课件70传染病疫情应急处置课件71传染病疫情应急处置课件72传染病疫情应急处置课件7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—74传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置潏博市族按中心传染病防制所3玲主要内容传染病和突发公共卫生事件概述■四、传染病应急处置概述五、现场流行病学调查的步骤■六、调查报告的撰写作为一名教师，每上一节课，总有一些成败得失或一些自己的感触，如果能及时记下来，不仅有利于今后的教学实践，常教常新，而且日积月累，就能不断提高内在水平和自身素质。苏霍姆林斯基也曾说：善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。提倡教师写课后记就是提倡教师对自己的教学行为进行反思。在多年的教学实践中，我认为教师要以新课程理念作为自己反思的着眼点，记下自己对每堂课的教学反馈也就是所谓的课后记。可从下面几点来写自己的课后记：一、教师要“思得”教师在进行教学反思时，要思考课堂教学中得到的收获，也就是自己在教学中的成功做法。教师在每节课都有不同的成功之处，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的做法，如临时应变得当的措施、巧妙新颖的引入、教学难点的突破、直观教具的合理运用、恰当的师生互动、教学方法的改革与创新等。要将这些记录下来，静心回味、品尝，并力求日后不断改进、完善，推陈出新，达到最高境界。二、教师要“思失”再完善的教学设计、再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，教师可以及时把这些课堂教学过程中的败笔记下来。如安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、师生互动不当等，通过“思失”可以帮助教师改进教学方法、调整教学措施。一般来说，教师“思失”愈深，发现问题就愈准，补救的措施就愈到位。三、教师要思“改”教师在教学中要思考改进的方法。常言道：“失败是成功之母。”课后记要对形成失败的原因进行深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，同时有针对性地寻找解决问题的方法，要使这些教学中的不足和失误成为前车之鉴，并在以后的教学过程中纠正和改进。这样，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。四、教师要及时记录教学灵感再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师这时可能会产生一些灵感。如新教材要求将所学知识用于交际及实际生活中，要求以学生为主体，教师和学生共同参与来完成教学内容。在教单词anapple时，最初我只是画一个苹果在黑板上，然后反复朗读anapple，让学生模仿几遍，然后我用手势摆出两个、三个、四个、五个等等，学生看着手势说出twoapples、threeapples等。反复多次操练，让学生在不知不觉中慢慢形成语感，同时把名词复数也教会了，并且还可以用它来造句，取得了意想不到的效果，学生的课堂主动参与度明显提高，这在备课时是没有想到的。这些智慧的闪光点往往是突如其来、突然而逝，如不及时利用课后记去捕捉并记录这些“偶得”，就会转瞬即逝，再也想不起来，就会在以后的教学中造成很大的遗憾。五、教师还可以记学生独到的见解和问题要记下教学过程中的迷惑点、作业中暴露的欠缺点以及在考试中出现的失分点，或学生非常感兴趣的问题、学生的智慧之花等。在批改学生作文时，本人发现学生书面表达中存在的主要问题有不会审题、句子的五种基本结构不清、forexample和suchas的区别不清、also在句子中的位置经常放错、不会正确表达时间、汉语式英语时有出现等。学生存在的这些问题，正是学生知识上的欠缺之处，本人将其一一整理并记入“课后记”，并在短期内有针对性地进行补救或加以延伸。利用一定的时间有针对性地对学生加以引导点拨，结果收效十分明显。除此之外，与学生闲聊，能得到作业中得不到的可贵信息。下课后我不急于离开教室，而是留在教室里和学生聊聊，这时学生最愿意讲心里话，会毫无顾虑地把自己学习过程中的想法、思考过程讲给教师听。教师可以将这些信息经过分析处理记录在“课后记”中，这些随笔对于提高教学质量、积累教学经验都是非常重要的。总之，“课后记”无论是成功的经验还是失败的教训，对于执教者来说都是财富，是改进教学方法、提高教学水平的一个好途径，也为我们撰写教学论文提供了充实的素材。教学中，如果我们持之以恒，聚沙成塔，就能不断提高英语教学质量。希望大家挤出时间认真写写课后反馈，通过反思教学使自己成为学者型的教师、受学生欢迎的教师！一、中职数学教学中存在的问题（一）学生数学基础差，学习习惯和态度不正确由于家长和社会对职业学校的偏见，形成了重普教轻职教，重学历轻技能的现象。家长希望自己的孩子上高中，觉得去职业学校学习有低人一等的感觉。因此，这对职业学校招生就造成了一定的阻碍，一些对学习没兴趣，想通过学习技能快速就业的学生就来到了职业学校，这部分学生往往具有很强的实践能力和交际能力，但是他们的数学基础薄弱，在初中阶段没有养成正确的学习态度和学习习惯，因此难以跟上中职数学的教学进度，导致学生对数学产生反感。来到职业学校的学生还有一些农民工子女，这些孩子的父母常年在外打工，疏于对孩子的管理，导致他们从小就对学习失去了兴趣。（二）投入的师资力量不足，无法满足教学要求众所周知，职业学校的目标是培养学生的一技之长，为学生的就业提供帮助。所以在师资力量投入方面则偏向于热门专业的建设和维护，对于数学等学科的重视程度不够，教学缺乏必要的教学工具和设施，导致数学教学效率低，无法真正提高学生的数学能力。同时，由于职业学校对教师的考核和晋升缺乏科学性和规范性，导致许多教师选择离开，这也为数学教学埋下了隐患。如今的学生对于教学效果要求较高，如果没有吸引学生的特色，数学教学很难顺利开展。还有的中职学生认为自己是来学技术的，数学并不重要，所以对数学的重视程度不够，把精力都放在了专业的学习上。（三）数学教学与实际脱节，各学科间缺乏沟通数学与各专业之间都有密切的联系，但是由于一些中职数学教师的能力有限，教学观念守旧，教学思路不清晰，他们在教学时往往只教授数学教材中的知识，没有进行拓展和延伸，使数学学科变得孤立起来，与实际相脱节，容易使学生找不到学习的动力和目标。有的中职数学教师认为只要做好自己的本职工作就可以了，至于数学与其他学科的联系不重要，等学生需要的时候再讲解也不迟。同时，中职数学教师与其他专业的教师没有及时的沟通，造成了知识的断层，失去了教学的良好时机。对于中职数学来说，必须要全面把握，统筹兼顾，才能够实现有效教学。二、提高中职数学教学有效性的策略（一）优化生源的素质，加强对学习技巧的指导为了逐步提高中职学校的学生素质和综合实力，学校在选拔生源的时候要进行严格把关，对于不符合学校教学理念和综合素质过低的学生要谨慎选拔。只有当生源的素质提高了，中职数学教学才能够有序地开展。只有当学生对数学重视起来，中职数学教学才能够收到效果。数学教师在教学中要加强对学生学习技巧的指导和点拨，促进学生掌握正确的学习方式，从而养成终身学习的意识。对于教学中的重点和难点要反复讲解，直到学生都能够理解为止。还要不断改进教学方法，善于运用多种教学方式，将情感教育和创新教育渗透在日常教学中，发挥教师的主导作用。（二）积极改善师资队伍，注重对创新能力的培养中职学校要加强对数学学科的建设，选拔一些个人素质高尚、专业基础扎实、教学经验丰富的教师，一方面可以有效提高教学水平，另一方面也是对全体学生负责。只有数学教师足够优秀，才能够培养出优秀的学生。学校还要积极完善数学教学所需的设备，把数学教育和专业教育放到同等的位置，建立数学教研组，鼓励数学教师发挥创造力和积极性。同时，中职数学教师还要注重对学生的创新能力的培养。创新是素质教育的体现，也是新课程改革的重点要求。要给中职学生提供广阔的发挥空间，创设个性化和生活化的教学情境，启发学生创新意识，实现举一反三。（三）充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣随着多媒体技术的普及，它在中职学校里受到了师生的青睐，多媒体将枯燥的教材转化为生活的课件，对学生进行视觉和听觉的双重刺激，强化学生的理解和记忆。越来越多的中职教师喜欢利用多媒体进行授课，不仅能够收到良好的教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣。在中职数学课堂应用多媒体技术，可以为学生构建数学知识网络，简化数学答题难度，还能够节约课堂教学时间，增强教学效果。在教学时，数学教师要加强数学学科与日常生活的联系，选择贴近学生生活实际的教学案例，鼓励学生运用学过的数学知识去解决现实问题，使中职数学教学生活化，日常生活数学化。（四）整合数学教学资源，加强与各学科的联系为了提高中职数学的教学有效性，数学教师必须不断整合数学教学资源，挖掘可以利用的资源，拓宽数学教学范围。还要加强与各学科之间的联系，增强与各学科教师的沟通交流，促进学生全面发展。中职数学教师要根据学生所学的专业不同，设计不同类型的数学教学内容，以满足学生对数学的需要。比如对于计算机专业的学生，教师可以着重讲解正余弦曲线和抛物线知识；对于服装专业的学生，教师可以着重讲解三角形面积、体积公式，三视图等知识；对于汽修专业的学生，教师可以着重讲解三角函数相关知识。这样的教学方式不仅体现了专业特色，还做到了因材施教。传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病疫情应急处置传染病75传染病疫情应急处置潏博市族按中心传染病防制所3玲传染病疫情应急处置76主要内容传染病和突发公共卫生事件概述■四、传染病应急处置概述五、现场流行病学调查的步骤■六、调查报告的撰写主要内容77传染病概述—■传染病:是由病原微生物(细菌、病毒、立克次体、螺旋体等)和寄生虫(原虫或蠕虫)感染人体后产生的有传染病性的疾病。法定传染病y9种◆甲类传染病鼠疫、霍乱◆乙类传染病传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾、甲型HN流感◆丙类传染病流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病,除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、足口病。◆只生部决定列入乙丙类传染病管理的其他传染病传染病概述—78传染病疫情应急处置课件79传染病概述■传染病流行过程的基本条件◆传源患者、隐性感染者、病原携带者、受慼染的动物◆传措臨橙空气、飞沫、尘埃以呼吸道为进入门户水、食物、苍蝇以消化道为进入门户手、用具、玩具日常接触传播冫吸血截止动物传播虫媒传播血液、体液、血制品土壤◆人焊易贏性易感者比例流行周期■传染病的基本特征◆有病原体◆有传性◆有流行病学特征质、量、时间、三间分布令有鼻后免疫5传染病概述80突发公共卫生事件概迷突发公共卫生事件◆是指突然发生,造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他重影响公众健康的事件。突发公共卫生事件概迷81突发公共卫生事件分类■量大传染病疫情■群体性不明原因疾病■重大食物中毒和职业中亳新发传染病国群体性预防接种反应和群体性药物反应量大环境污染寡故核事故和放射事故■生物、化学和核辐射恶怖言件■自然灾粤突发公共卫生事件分类82突发公共卫生事件分级■分级确认、分级有卫生行政部门负责实施◆依据>《国家突发公共卫生事件应急预案》(2006年)《突发公共卫生事件的分级标准释义》◆分级>特别重大(I级)>重大(Ⅱ级)>较大(Ⅲ级)>一般(Ⅳ级)突发公共卫生事件分级83几个概念-突发公共卫生事件相关信息报告围:包括可能构成或已发生的突发公共卫生事件相关信息,其报告标准不完全等同于《国家突发公共卫生事件应急预案》的判定标准◆传染病类◆意外辐射照射事件◆食物中毒◆传染病菌毒种丢失事件◆职业中毒◆其它中毒◆预防接种和预防服药群体性不良反映◆医源性感染事件◆环境因素事件◆群体性不明原因疾病◆各级人民政府卫生行政部门认定的其它突发公共卫生事件《突发公共卫生事件相关信息报告管理规范》9几个概念-突发公共卫生事件相关信息84传染病应急处置释义:传染病流行病学在现场中的实际应用,传染病现场流行病学,传染病和突发公共卫生事件现场处置流行病生传染病流行病学◆研究传染病在人群中发生、发展及其分布,并研究预防和控制传染病的策略和措施,最终达到消灭传染病的目的。传染病流行病学是现代流行病学发展的源头■现场流行病学◆主要针对疾病流行、暴发等突发公共卫生事件展开的调查(调查、预测与调查控制),以突发公共卫生事件应急为主要目的,采用现