如何做好一名高三班主任

如何做好一名高三班主任许多人认为，高三班主任是最好当的，学生都能意识到高考的重要性，都比较自觉，相对来说，班主任工作就轻松许多，其实，这是一种误区，高三班主任所承担的责任应远远大于其他年级。那么，高三班主任在高考前究竟扮演一个什么角色，这也是值得思考并努力实践的一个重大话题。在此，就近几年从事高三班主任工作的几点体会，谈谈我个人的看法。一、激活学习兴趣，引导学生如何学习。班主任是班级的引路人，正确引导学生学习，冲击高考是高三班主任的主要职责。俗话说，兴趣是学生学习的第一位老师，这句话一点不假。一个对学习没有兴趣的学生，其很难在高考中有所成就。可以说，兴趣是提高学生学习成绩的基础。学生一旦对学习产生兴趣，就会有强大的动力，学习成绩自然就会不断提高。对于高三学生，有不少学生存在偏科现象，特别是经历几次大考后，某学科成绩始终不理想，很多人就会放弃这门学科，这也是高考一大忌。如我所带的几届文科班，学生普遍对数学不感兴趣，很多人干脆就放弃数学这门学科，这直接带来的后果是本学科成绩一派涂地，那么，班主任怎样使学生主动去学习本学科我想首先是协助任课教师，培养学生对这门学科的学习兴趣。（1）教师应从课堂上入手。改变传统的教学方法，以此吸引学生。（2）班主任应利用课余时间，多开展与此学科有关的活动，激发学生学习兴趣（3）教师应让其先做一些相对容易的题。现实中，学生对某学科有放弃念头，关键是被我们教师的难题给吓倒了，所以，应有区别的布置作业，用分数唤起对某学科的兴趣，并及时对学生所取得的成绩予以表扬、鼓励。着无形中就会激发起学生学习的兴趣。（4）教会学生学习这门学科的方法，变被动接受知识为主动钻研知识，从而提高学习效果。二、疏导学生心理，帮助学生树立自信进入高三后，特别是几次大型模拟考试后，会使学生精神受到很大考验。从而部分学生会出现急噪、焦虑等所谓的“考前浮躁心理”综合症。这种症状起引是对自己高考没有把握，或对自己高考前景失去信心，甚至自暴自弃。具体表现为：课堂上容易无顾走神、仔细课不知道干什么，作什么事都没兴趣，考试成绩直线下降。这时，如何及时予以疏导，就成为高三班主任工作中一项重要内容。很多学生在后期复习中出现的问题，关键是不能有良好的学习习惯，不能有良好平和的心理。这时，班主任一方面要利用班会或通过个人谈话，帮学生树立自信，并帮助学生制定具体的复习计划，同时，引导学生学会‘入静’。如课堂上及时控制学生心理，引导学生集中注意力，自习课有针对性的进行训练，使其在复习过程中充实、有序。对于有自暴自弃念头的学生，班主任要作到及时发现，及时引导其化解思想，对于成绩一向好，偶有失误的学生，及时鼓励，抑制其继续下跌的趋势。如在最新届学生中，有位同学一直成绩很好，但因家中出点事情，在以后的大考中成绩出现及度反常，该学生此后在课堂上出现恐慌、紧张等急噪情绪，对此，我及时找该学生谈话，帮助其分析上次失误的原因，帮其化解顾虑，并帮其制定具体计划，还多次和该学生散步，经过谈心，该学生从阴影中逐渐走出来，在高考中发挥正常，取得优异成绩。三、协助师生关系，配合课任教师组织教学班级教学工作的有序进行，往往取决于班主任协调、组织能力。在高三备战中，班主任应力争当好课任教师与学生交流的有力桥梁。配合课任教师，组织好本班教学。一般来说，课任教师与学生的交流大多停留在课堂教学中，和学生交流不够。而后期复习中，需要学生不断反馈信息，教师有针对性训练。那么，如何使教师及时准确掌握每位学生学习情况和心理变化。这就要求班主任作好师生的桥梁。首先，召开全体课任教师会，制定本班年度教学计划，分析学生总体状况，通过交流，让课任教师对本班学生有较详实的了解；其次，每次大考后，及时召开课任教师会，通报本学科取得的成绩和存在的问题。特别是实行了3后，综合科由几位教师共同完成的，对某个学科中出现的问题。就需要课任教师相互协调合作；再次，根据学生的不同情况，将班级学生与课任教师结对，集课任教师集体智慧，共同参与到班级管理工作中来，这也提高了管理工作的效率，避免课任教师与班级工作脱节现象。四、作好班级服务，创建良好的班风、学风班主任是班级工作的引路人，更是班级的服务人。高三学习紧张、繁忙，这就需要班主任切实做好学生服务，为班级创造良好的班风和学风，使每位学生都能树立信心，立足高考，全身心投入到学习中。我在接任每届毕业班时，都会首先制定班级管理条理，要求学生认真体会“自信、励志、合作、竞争”的班级精神。通过布置教室，渲染高考氛围，在班级内营造一个合作竞争的良好学习氛围，给学生有强烈的求知欲望。同时，制定主题班会，如“200，我的目标”、“高三，我该做什么”、“如何做一名和格的毕业生”等，为学生在树立信心的同时，使其始终以一名高三毕业班学生的标准严格要求自己。同时，搞好各种围绕高考的各种竞赛，畅想未来等文艺活动，在班级营造紧张而不僵化的学习氛围，急时缓解学习压力；在大型考试后，带学生出去爬山，在加强交流的同时，使学生得到一定放松，可能很多家长认为，高考时间紧迫，不能做与学习无关的事，其实不然，高三学生更需要加强体育锻炼，以增强身体抵抗力，提高学习效率。再者，请上届毕业班或其他年级优秀教师作学习方法交流，促使学生思维开阔。当然，高三班主任的服务工作最主要在学生的心理辅导上，及时发现，及时化结，使学生始终保持自信、饱满的精神去迎接高考。在教育教学过程中，我始终贯穿一条线，那就是重视德育，教会学生做人。首先，我能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。教师的行为规范直接影响到学生。几年来，我习惯性地进到教室，放下提包便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉笔和板擦，这些都在学生中起到示范作用（学生的课桌椅排列整齐，书桌排列整齐）。教育学生时，不要总是以训人的口气说：“你给我听着…”如果说：“我正在听，你慢慢说…”，这样效果可能会好得多。聆听学生的心声，可缓冲气氛，减轻学生的紧张情绪与压力，学生会觉得自己的问题已获得班主任的重视和理解，于是精神上得到支持和鼓励。作为老师，目的就是为了了解学生的内心世界需要什么，忧虑什么，做事的动机又如何以便对症下药，采取措施去帮助他，这样一来，师生间互相信任的合作关系就会建立起来。在做学生思想工作时，我主要采取个别谈话，这时环境和时机要恰当。一般选在休息室（教师），在了解情况之后进行，做到有理有据，对症下药。师生间的谈话应在双方关系融洽时进行。谈话前，自然引入话题，不给对方设置心理防线。让对方感受到教师真诚、亲切，消除学生的紧张心理，使他静有所思，能循序渐进地达到教育他的目的。每次要求学生做到什么，我首先讲为什么要求他们这样做，这也可以说是战前的思想动员吧。例如：学校、课间广播操。可以毫不讳言地说，历届高三年，质量都不如高一、二年的差（但如果再评广播操比赛，我们可能又会倒数有名吧！）在教育教学过程中，作为班主任，还应是一个明察秋毫的“气象专家”。能通过学生的表情来预测阴晴雨雪，及时把一切不利因素窒息在萌芽之中。做一个对每一个学生都心中有数的人。一个班总会有那么几个常常违规的学生他们人数虽少，但影响很大。教育这类学生常是班主任无可奈何的问题。对这类学生在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们一个转变过程。遇到这类学生班主任要多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。每一个学生都有自尊心，过分严格要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。刻这学期开学初，有一位学生迟到2、3次后，我问他的原因，他的回答是什么：“我迟到不迟到跟我的学习成绩又不成正比。”虽是高三年了，学生仍未经历社会的风雨。性格尚不健全，对事物的认识较肤浅，犹如一棵幼树，需要及时地灌溉。对优等生的教育，在需要、动机、行为三者之间，教育应把着力点放在动机上。高三年了，优等生刻苦钻研，奋发努力的目的绝不是做给人家看的。绝不能以满足鹤立鸡犬不宁群的欲望为目的，而要把今天的成功与明天的伟业联系起来。对于优等生，要用较高品质的目标激发他们的进取精神。因为一个人的潜能是否得以充分有效地发挥，很大程度上取决于一个人所面对的目标。对他们的目标要求应适当高些。开学初，我就组织学生制订学习计划、近期学习目标、远期学习目标、奋斗目标。半学期时，再进行修订。有了目标，就犹如远航舰看见在了灯塔；有了目标，每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求。无形之中，他们就淡化了身边琐事和烦恼。净化了心灵。同时也使得他们把主要精力聚集于学习。这种学习动力是一种稳定而强大的动力源。优等生也有缺点，但他们自制水平一般较高，自尊心较强，往往看不到错在何处，轻轻点一下，只起隔靴搔痒的作用。不如静观不良后果的苗头，寻找契机，切准脉搏，击中要害。令其顿悟。事实是最好的老师。优等生的“第一次”过失会使他记忆终生，“第一次”会成为“只一次”。中学生正处在人生的