《察传》知识讲解课件

《察传》知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《察传》知识讲解《察传》知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔察传《吕氏春秋·慎行论第二·察传》教学内容■《氏春秋》风春秋背景介绍课文翻择■课文解析文言知炽积累艺术特色■拓展知积中年级的习作指导一直是教师最头疼的工作。农村的学生习惯于说方言，写作文时很吃力，觉得写作文是件苦差事。一到习作课，很多学生抓耳挠腮，好不容易写出的习作，很多还是记流水账，或者胡编乱造。这就达不到《语文课程标准》中提出的“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的目标。当代著名学者钱理群先生认为：说与写能力的训练，首先要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。现在的学生家长大多数是70后或80后，文化水平大多数在初中以上，有能力配合教师的工作。笔者认为可以家校结合，让学生每天坚持读课外书，写日记，家长帮助修改，久而久之，熟能生巧，学生的写作能力提高得很快。一、诱导课外阅读，让学生积蓄能量学生的写作能力不是单靠教师讲写作技巧就能突飞猛进的。而大量的课外阅读有一种神奇的魔力，能在潜移默化中给予学生源源不断的能量。教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生的智力发展取决于良好的阅读水平。”“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。”阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的方法。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作能力自然水到渠成。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”而要让学生爱上阅读，坚持阅读，必须有家长的支持与配合。（一）向家长推荐书目选什么样的书主要考虑孩子是否有兴趣，而不是大人认为有用就硬塞给孩子。教师可以在班级QQ群发书目，如《淘气包马小跳》《我的儿子皮卡》《装在口袋里的爸爸》……建议家长到书店买，或网购。最好大家买不同的书，这样可以交换看。教师可以建议家长一起网购在群里晒书，别的家长看到了，会争相购买。（二）建议亲子共读买到书后，教师可以建议家长和孩子进行亲子共读，读后和孩子交流感受，以此提高孩子的阅读质量。（三）课外指导课向家长开放孩子们有书了，怎么让他们自觉阅读，高效?读？教师还得教会他们，也让家长懂得怎样指导孩子。每周上一两节课外阅读指导课，可以向家长开放，建议家长来听课学习指导的方法。（四）组成学习小组农村的学生大多是同村的，可以让他们就近自愿组成学习小组。组员每天一起写完作业后，就一起看课外书，一起交流读书心得。二、巧妙选材，让学生有话可写学生写作时胡编乱造，陷入“巧妇难为无米之炊”的境地，原因是他们不会选材。其实学生在学校学习的各科内容就是很好的习作素材。第一，语文教材中的每篇课文都能让学生仿写。有的课文可以仿写一个片段，有的可以仿写整篇，教师可根据文章内容随机应变。如学完《我们的民族小学》，可以带学生逛校园，并让他们在有特色的地方停留，拍照之后发到班级QQ群。逛完回到教室再让学生边看美照边说学校美景和自己的感受，教师相机指导学生按一定的顺序写下来。在QQ群里，教师可以跟家长聊聊指导方法，建议家长和学生一起修改习作。再如学完《风筝》后，可以让家长把孩子们制作风筝、放风筝的照片、视频发到班群里，让大家互相学习。第二，科学课有种花的内容，农村的学生有条件种花。教师可以鼓励学生种自己喜爱的易成活的花，如水仙花、向日葵等，每天坚持观察并做好记录。教师可要求家长支持并督促学生做好这件事，帮学生在花苗有变化时及时拍摄图片发到QQ群里。上到“动物”这部分内容时，可以鼓励学生养蚕，每到科学课时带蚕来观察并交流养蚕的经验。建议家长帮学生把养蚕的过程拍照或拍摄视频。这样，学生的日记内容就丰富了。以此类推，科学课上做的各种实验、制作的风向标、量杯、造纸等都可以是学生习作的内容。第三，学生每天在学校学习的内容都可以是习作的内容。美术课上制作的不倒翁，音乐课学习吹口琴，体育课学习做体操，电脑课制作贺卡，劳动课学到的劳动技能……学生都可以把学习的过程记录下来。教师可以提前向各科教师了解授课内容，及时拍摄照片或视频发到班级群中，让家长知道这些内容，这样就能更有针对性地指导学生了。第四，学校开展的各种活动也是很好的写作素材。运动会上，体育健儿们的百米冲刺；篮球比赛时，队员们奋力争抢；艺术节的舞台上，演员们载歌载舞；“跳蚤市场”上，全校师生互换图书……这一幕幕激动人心的场景，教师和家长都可以帮学生用手机记录下来，等到学生写作时随时能翻看，帮助回忆。第五，课余生活有丰富的写作素材。教师在班群里可以建议家长给孩子多传授些生活的本领，如做饭，洗衣服等。家长干农活时，让孩子跟着做些力所能及的事情；做生意的家长可以让孩子学着推销商品……家长将孩子做事的过程拍成照片或视频，发到班群。这样既能帮孩子积累写作素材，又能互相学习，取长补短，使孩子的课余生活更加丰富多彩，孩子们的日记内容也能日渐丰富，我手写我心，到写作时就会信手拈来，不会胡编乱造了。第六，各个方面的素材都有了，但学生是很健忘的。单靠教师和家长用手机记录，毕竟不够方便。“好记性不如烂笔头。”教师可以让每个学生都准备一个笔记本，每天把自己做过的事情简要记录下来，写作时就选取自己感兴趣的内容来写，避免写成流水账。三、习作指导方式多样，让学生乐于写作（一）专题训练，一课一得学生积累了写作素材，怎么把它们转化成文字，除了课内阅读时渗透写法，习作指导课还应力求形式多样，专题训练，一课一得。学生很乐意写日记，大多数写得很好。但到写每个单元的作文时，他们就放不开手脚，有些甚至不知从何入手。这是因为日记没有规定内容，学生能随心所欲地写自己经历的事；而单元作文限定了内容，学生不容易理清思路，不会选材。所以，在习作指导课上，教师要多用课件，根据写作内容把学生日常有代表性的照片展示出来，帮助学生回忆。如笔者在指导四年级上册第二单元的作文“写观察日记”时，一一把学生养蚕，养金鱼，泡豆子等照片展示出来，学生纷纷跃跃欲试。接着让学生小组内交流，并提醒学生别忘了用上这个单元学过的比喻、拟人等修辞手法，用上课内外阅读积累的优美词句，就是一篇佳作。不用教师多讲写作技巧，学生都会记录自己的观察所得。（二）寻求外援，增强趣味性笔者教过的学生中有同事的孩子。?P者尝试充分利用同事资源，和他们一起备课，请他们到班级中上作文指导课。因为他们既是教师，又是家长，教法不同，学生觉得很新奇，很投入。四、改变评价方式，让孩子体验成功学生的习作水平参差不齐，如果按等级评价，很多学生都得不到A级。哪个学生不希望自己辛辛苦苦写出的文章获得教师的肯定呢？笔者根据学生的心理特点，改变了评价方式：打红旗。跟学生说清楚，写得特别好的习作，最高打6面红旗。其他的根据习作内容，从以下几方面考虑该给几面红旗：①选材新颖；②内容具体；③语句通顺连贯；④恰当运用修辞手法；⑤会运用优美词句；⑥表达真情实感。同时告诉学生，只要坚持写日记，即使只是写一两句话，也得1面红旗。当然，教师在批改后应该找学生面谈，引导学生该怎样把事情写具体。教师还可根据学生习作水平以及进步情况多给红旗，并对他们说明原因，让他们既有信心继续认真写作，又明白自己的不足之处，便于今后加以改进。在批改学生的习作时，发现写得出色的，教师可以拍照发到班群，让家长知道什么样的习作是好的，学习指导学生修改习作的方法。建议家长与学生一起修改习作，再誊写到日记本中。留守儿童的家长可以通过微信、QQ让学生拍习作给他们，通过在线交流进行修改。学生上手后，家长就可以放手让学生自己修改了。有家长参与修改的习作，即使不是很出色，教师也可以发到班群，以此激励学生和家长。五、展示习作，激励学生乐于写作每次讲评习作时，除了将优秀作品作为范文用实物投影仪投出让学生欣赏，还可以选取有进步的学生的习作展示出来。这样，学生既能互相取长补短，又有成就感。此外，可以鼓励孩子和家长合作，把自己的优秀作品发在QQ空间，由父母在朋友圈上晒出来。教师还可以把优秀作品刊登在班刊上。这样，学生的自信心能得到极大的增强。作文教学方法还需要不断摸索，对于不同的学生需要用不同的方法进行教学。但万变不离其宗，以上环节无论缺了哪个环节，作文教学都不够完美。依靠家长的力量，赢取家长的支持，共同教育孩子，会达到事半功倍的效果。【一、问题的提出现在有许多研究结果显示：早餐对人们来说非常重要，长期不吃早餐危害巨大。虽然同学们了解早餐的重要性，但是有些同学对早餐吃什么才最好产生了疑问。为了解开这个谜团，教师引导同学们一起设计了本次主题活动。二、学情分析初二年级的学生有强烈的好奇心和探索欲望，动手能力强，与他们初一年级时相比，无论是知识结构还是能力水平都有了很大的提高。他们有能力完整、有序地开展本次主题活动。三、总体目标结合综合实践课对学生知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的总体要求，结合本次主题，制定了以下四个方面的总目标：1.让学生在生活中能够自主搭配营养早餐；2.让学生重点掌握访谈法和文献法的科学方法；3.培养学生善于思考、总结提炼的能力；4.培养学生的团队合作精神。四、学生活动设计和教师指导学生活动设计和教师指导详见表1：“早餐吃什么最好”指导方案概览。五、重难点及教师指导方法的指导：本次主题活动，重点是让学生掌握访谈法和文献法的科学方法，所以教师应把这个重点的指导内容贯穿到整个活动的指导当中。延伸性指导：本次主题活动不仅能够让学生亲身体验，获得问题的答案，还具备一个重要的特点――实用性很强。当学生们获得科学的答案之后，还能用它做些什么呢？所以，我在成果展示之后加入了拓展性指导，即提醒学生将本次活动的结果运用到生活实践中。让学生对后续一个月时间对自己的早餐情况进行记录，要结合本次活动的结果，搭配最好的营养早餐。这样的拓展活动不仅能够帮助学生养成吃早餐的习惯，培养他们的毅力，还能用营养早餐强健学生的体魄，使其健康成长。六、教学反思收获：通过本次课题探究，学生们体会到了吃早餐的好处，很有实用性。在活动过程中，学生就已经开始注意吃早餐的问题，很多以前不吃早餐的同学在知道不吃早餐的坏处之后开始慢慢吃早餐了。而对于吃早餐的同学来说，他们对吃哪些早餐更好，更营养，更均衡有了切身体会，在选择自己的早餐时也更加注意了。综合实践活动课的目的就在于让学生能够在实践中体验，获得知识，并运用他们。让学生了解营养早餐，并在每天的生活中实践它，这是本次活动带来的最大收获。问题：在教学过程中，有一些问题仍然值得注意：第一，初二的学生注意力容易分散，在活动中期会出现一定程度的疲劳和倦怠，需要老师适时鼓励与支持。第二，现在独生子女占的比例较大，在团队合作的时候难免出现沟通方面的问题，在活动时，教师可以针对这类问题协调与引导，让学生在做课题的同时，学会人际交往的技巧。■《察传》知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，1察传《吕氏春秋·慎行论第二·察传》察传2教学内容■《氏春秋》风春秋背景介绍课文翻择■课文解析文言知炽积累艺术特色■拓展知积教学内容3《昼氏春秋》分分一、主持编纂者吕不韦1.生平简介:吕不韦(?一前235年),姜姓,吕氏,名不韦,卫国濮阳(今河南省滑县)人。战国末年商人、政治家、思想家,秦国丞相,姜子牙23世孙吕不韦早年经商于阳翟,通过“贩贱卖贵,家累千金他扶植秦国质子异人回国即位,成为秦庄襄王,后被拜为相国,封文信侯,食邑河南洛阳十万户。吕不韦曾带兵攻取周国、赵国、卫国土地,分别设立三川郡、太原郡、东郡,对秦王嬴政兼并六国的事业作出重大贡献。庄襄王去世后,迎立太子嬴政即位,拜为相邦,尊称“仲父”,权倾天下。受到孆寡集团叛乱牵连,罢相归国,全家流放蜀郡,途中饮鸩自尽。《昼氏春秋》4■2.和吕不韦有关的成语典故:■(1)奇货可居:【出处】:《史记吕不韦列传》:“子楚….处困;不得意;吕不韦贾邯郸;见而怜之;曰:“此奇货可居。【解释】:指把少有的货物囤积起来,等待高价出售。也比喻拿某种专长或独占的东西作为资本,等待时机,以捞取名利地位吕不韦是阳翟的大商人,他往来各地,以低价买进,高价卖出,积累起千金的家产。公元前267年(秦昭王四十年),秦国悼太子死在魏国,运回国葬在芷阳。公元前265年(昭王四十二年),他的第二个儿子安国君被立为太子。而安国君有二十多个儿子。安国君有个非常宠爱的妃子,立她正夫人,称之为华阳夫人。华阳夫人没有儿子,安国君有个排行居中的儿子名叫异人,异人的母亲叫夏姬,不受宠爱。异人作为秦国的人质被派到赵国。因为秦赵世仇,秦国多次攻打赵国,赵国并不礼遇异人。作为秦王庶出的孙子,不受重视,被打发来赵国当人质,他乘的车马和日常的财用都不富足,生活困窘■2.和吕不韦有关的成语典故:5奇货可吕不韦到邯郸去做生意,见到2异人后大喜,说:“异人就像一件奇货,可以囤积居奇,以待高价售吕不韦于是归家与父亲说:“耕田可获利几倍呢?”父亲说:“十倍。”吕不韦又问:“贩卖珠玉,或获利几倍呢?”父亲说:“百倍。”吕不韦又问个国家的君主,可获利几倍呢?”父亲说:“无数。”吕不韦说:“如今努力耕田劳作,还不能做到丰衣足食;若是拥君建国则可泽被后世。我决定去做这笔买卖。”吕不韦辅佐异人当上秦王后,异人便请吕不韦做了丞相,并封号文信侯,到河南洛阳,坐享十万户的奉养奇货可6(2)一字千金:【出处】:《史记·吕不韦列传》【解释】:意思是字值一千金,原指改动一个字赏赐千金形容文字价值极高,文辞精彩奇妙。也指书法作品的珍贵战国末期,大商人吕不韦作了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜散尽千金,把在赵国做人质的秦国王子异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相。由一个商人摇身一变,成为一人之下,万人之上的显赫人物,成了进退百官的权威,朝中的大小官员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资望太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎样才能迅速提高呢,他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议(2)一字千金:7有人说:“我们知道孔子的名声很好,A那是因为他写了部叫《春秋》的书,孙武能当上吴国的大将,是因为吴王先看了他写的《孙子兵法》,我们为什么不能写部书,既能扬名当世,又能垂范后代呢?”吕不韦认为这个办法很好,命令门客立即组织人员撰写。吕不韦当时有三千门客,很快写出二十六卷,一百六十篇文章,书名提作《吕氏春秋》。书写成后,吕不韦命令把全文抄出,贴在咸阳城门上,并发出布告:“谁能把书中的文字,增加一个或减少一个,甚至改动一个,赏黄金千两。”布告贴出许久,人们畏惧吕不韦的权势,无人来自讨没趣于是“一字千金”的佳话便留传至今。有人说:“我们知道孔子的名声很好,A83.《吕氏春秋》不韦迁蜀,世传吕览。(司马迁《报任安书》)吕氏春秋《吕氏春秋》是战国末年(前239年前后),由秦国丞相吕不韦组织门客集体编撰的著作,又°名《吕览》。“总晚周诸子之精英,荟先秦百家之眇义”,是一部典型的杂家著作集。成书年代大约在公元前239年左右3.《吕氏春秋》9。《吕氏春秋》的成书过程据《史记吕不韦列传》所记,“当是时有信陵君,楚有春申君,赵有平原君,齐有孟尝君皆下士喜宾客以相倾。吕不韦以秦之强,羞不如,亦招致士,厚遇之,致食客三千人。是时诸侯多辩士,如荀卿之徒,著书布天下。吕不韦乃使其客人人著所闻…号曰《吕氏春秋》。”。《吕氏春秋》的成书过程10(1)吕不韦所生活的时代,各国权臣名士竞相养士,吕不韦不甘落后,也养客三千。秦国兵力强大,不缺武士,故吕不韦多养文士(2)吕不韦羡慕荀子等人著书立说,流传后世,就命令门客将自己所闻所见和感想撰文献上,最后经过遴选、归类、删定,综合成书,取名《吕氏春秋》。编著目的:“集各家之精华,成一家之思想。”(1)吕不韦所生活的时代,各国权臣名士11《察传》知识讲解课件12《察传》知识讲解课件13《察传》知识讲解课件14《察传》知识讲解课件15《察传》知识讲解课件16《察传》知识讲解课件17《察传》知识讲解课件18《察传》知识讲解课件19《察传》知识讲解课件20《察传》知识讲解课件21《察传》知识讲解课件22《察传》知识讲解课件23《察传》知识讲解课件24《察传》知识讲解课件25《察传》知识讲解课件26《察传》知识讲解课件27《察传》知识讲解课件28《察传》知识讲解课件29《察传》知识讲解课件30《察传》知识讲解课件31《察传》知识讲解课件32《察传》知识讲解课件33《察传》知识讲解课件34《察传》知识讲解课件35《察传》知识讲解课件36《察传》知识讲解课件37《察传》知识讲解课件38《察传》知识讲解课件39《察传》知识讲解课件40《察传》知识讲解课件41《察传》知识讲解课件42《察传》知识讲解课件43《察传》知识讲解课件44《察传》知识讲解课件45《察传》知识讲解课件46《察传》知识讲解课件47《察传》知识讲解课件48《察传》知识讲解课件49《察传》知识讲解课件50《察传》知识讲解课件51《察传》知识讲解课件52《察传》知识讲解课件53《察传》知识讲解课件54《察传》知识讲解课件55《察传》知识讲解课件56《察传》知识讲解课件57《察传》知识讲解课件58《察传》知识讲解课件59《察传》知识讲解课件6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61《察传》知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《察传》知识讲解《察传》知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔察传《吕氏春秋·慎行论第二·察传》教学内容■《氏春秋》风春秋背景介绍课文翻择■课文解析文言知炽积累艺术特色■拓展知积中年级的习作指导一直是教师最头疼的工作。农村的学生习惯于说方言，写作文时很吃力，觉得写作文是件苦差事。一到习作课，很多学生抓耳挠腮，好不容易写出的习作，很多还是记流水账，或者胡编乱造。这就达不到《语文课程标准》中提出的“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的目标。当代著名学者钱理群先生认为：说与写能力的训练，首先要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。现在的学生家长大多数是70后或80后，文化水平大多数在初中以上，有能力配合教师的工作。笔者认为可以家校结合，让学生每天坚持读课外书，写日记，家长帮助修改，久而久之，熟能生巧，学生的写作能力提高得很快。一、诱导课外阅读，让学生积蓄能量学生的写作能力不是单靠教师讲写作技巧就能突飞猛进的。而大量的课外阅读有一种神奇的魔力，能在潜移默化中给予学生源源不断的能量。教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生的智力发展取决于良好的阅读水平。”“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。”阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的方法。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作能力自然水到渠成。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”而要让学生爱上阅读，坚持阅读，必须有家长的支持与配合。（一）向家长推荐书目选什么样的书主要考虑孩子是否有兴趣，而不是大人认为有用就硬塞给孩子。教师可以在班级QQ群发书目，如《淘气包马小跳》《我的儿子皮卡》《装在口袋里的爸爸》……建议家长到书店买，或网购。最好大家买不同的书，这样可以交换看。教师可以建议家长一起网购在群里晒书，别的家长看到了，会争相购买。（二）建议亲子共读买到书后，教师可以建议家长和孩子进行亲子共读，读后和孩子交流感受，以此提高孩子的阅读质量。（三）课外指导课向家长开放孩子们有书了，怎么让他们自觉阅读，高效?读？教师还得教会他们，也让家长懂得怎样指导孩子。每周上一两节课外阅读指导课，可以向家长开放，建议家长来听课学习指导的方法。（四）组成学习小组农村的学生大多是同村的，可以让他们就近自愿组成学习小组。组员每天一起写完作业后，就一起看课外书，一起交流读书心得。二、巧妙选材，让学生有话可写学生写作时胡编乱造，陷入“巧妇难为无米之炊”的境地，原因是他们不会选材。其实学生在学校学习的各科内容就是很好的习作素材。第一，语文教材中的每篇课文都能让学生仿写。有的课文可以仿写一个片段，有的可以仿写整篇，教师可根据文章内容随机应变。如学完《我们的民族小学》，可以带学生逛校园，并让他们在有特色的地方停留，拍照之后发到班级QQ群。逛完回到教室再让学生边看美照边说学校美景和自己的感受，教师相机指导学生按一定的顺序写下来。在QQ群里，教师可以跟家长聊聊指导方法，建议家长和学生一起修改习作。再如学完《风筝》后，可以让家长把孩子们制作风筝、放风筝的照片、视频发到班群里，让大家互相学习。第二，科学课有种花的内容，农村的学生有条件种花。教师可以鼓励学生种自己喜爱的易成活的花，如水仙花、向日葵等，每天坚持观察并做好记录。教师可要求家长支持并督促学生做好这件事，帮学生在花苗有变化时及时拍摄图片发到QQ群里。上到“动物”这部分内容时，可以鼓励学生养蚕，每到科学课时带蚕来观察并交流养蚕的经验。建议家长帮学生把养蚕的过程拍照或拍摄视频。这样，学生的日记内容就丰富了。以此类推，科学课上做的各种实验、制作的风向标、量杯、造纸等都可以是学生习作的内容。第三，学生每天在学校学习的内容都可以是习作的内容。美术课上制作的不倒翁，音乐课学习吹口琴，体育课学习做体操，电脑课制作贺卡，劳动课学到的劳动技能……学生都可以把学习的过程记录下来。教师可以提前向各科教师了解授课内容，及时拍摄照片或视频发到班级群中，让家长知道这些内容，这样就能更有针对性地指导学生了。第四，学校开展的各种活动也是很好的写作素材。运动会上，体育健儿们的百米冲刺；篮球比赛时，队员们奋力争抢；艺术节的舞台上，演员们载歌载舞；“跳蚤市场”上，全校师生互换图书……这一幕幕激动人心的场景，教师和家长都可以帮学生用手机记录下来，等到学生写作时随时能翻看，帮助回忆。第五，课余生活有丰富的写作素材。教师在班群里可以建议家长给孩子多传授些生活的本领，如做饭，洗衣服等。家长干农活时，让孩子跟着做些力所能及的事情；做生意的家长可以让孩子学着推销商品……家长将孩子做事的过程拍成照片或视频，发到班群。这样既能帮孩子积累写作素材，又能互相学习，取长补短，使孩子的课余生活更加丰富多彩，孩子们的日记内容也能日渐丰富，我手写我心，到写作时就会信手拈来，不会胡编乱造了。第六，各个方面的素材都有了，但学生是很健忘的。单靠教师和家长用手机记录，毕竟不够方便。“好记性不如烂笔头。”教师可以让每个学生都准备一个笔记本，每天把自己做过的事情简要记录下来，写作时就选取自己感兴趣的内容来写，避免写成流水账。三、习作指导方式多样，让学生乐于写作（一）专题训练，一课一得学生积累了写作素材，怎么把它们转化成文字，除了课内阅读时渗透写法，习作指导课还应力求形式多样，专题训练，一课一得。学生很乐意写日记，大多数写得很好。但到写每个单元的作文时，他们就放不开手脚，有些甚至不知从何入手。这是因为日记没有规定内容，学生能随心所欲地写自己经历的事；而单元作文限定了内容，学生不容易理清思路，不会选材。所以，在习作指导课上，教师要多用课件，根据写作内容把学生日常有代表性的照片展示出来，帮助学生回忆。如笔者在指导四年级上册第二单元的作文“写观察日记”时，一一把学生养蚕，养金鱼，泡豆子等照片展示出来，学生纷纷跃跃欲试。接着让学生小组内交流，并提醒学生别忘了用上这个单元学过的比喻、拟人等修辞手法，用上课内外阅读积累的优美词句，就是一篇佳作。不用教师多讲写作技巧，学生都会记录自己的观察所得。（二）寻求外援，增强趣味性笔者教过的学生中有同事的孩子。?P者尝试充分利用同事资源，和他们一起备课，请他们到班级中上作文指导课。因为他们既是教师，又是家长，教法不同，学生觉得很新奇，很投入。四、改变评价方式，让孩子体验成功学生的习作水平参差不齐，如果按等级评价，很多学生都得不到A级。哪个学生不希望自己辛辛苦苦写出的文章获得教师的肯定呢？笔者根据学生的心理特点，改变了评价方式：打红旗。跟学生说清楚，写得特别好的习作，最高打6面红旗。其他的根据习作内容，从以下几方面考虑该给几面红旗：①选材新颖；②内容具体；③语句通顺连贯；④恰当运用修辞手法；⑤会运用优美词句；⑥表达真情实感。同时告诉学生，只要坚持写日记，即使只是写一两句话，也得1面红旗。当然，教师在批改后应该找学生面谈，引导学生该怎样把事情写具体。教师还可根据学生习作水平以及进步情况多给红旗，并对他们说明原因，让他们既有信心继续认真写作，又明白自己的不足之处，便于今后加以改进。在批改学生的习作时，发现写得出色的，教师可以拍照发到班群，让家长知道什么样的习作是好的，学习指导学生修改习作的方法。建议家长与学生一起修改习作，再誊写到日记本中。留守儿童的家长可以通过微信、QQ让学生拍习作给他们，通过在线交流进行修改。学生上手后，家长就可以放手让学生自己修改了。有家长参与修改的习作，即使不是很出色，教师也可以发到班群，以此激励学生和家长。五、展示习作，激励学生乐于写作每次讲评习作时，除了将优秀作品作为范文用实物投影仪投出让学生欣赏，还可以选取有进步的学生的习作展示出来。这样，学生既能互相取长补短，又有成就感。此外，可以鼓励孩子和家长合作，把自己的优秀作品发在QQ空间，由父母在朋友圈上晒出来。教师还可以把优秀作品刊登在班刊上。这样，学生的自信心能得到极大的增强。作文教学方法还需要不断摸索，对于不同的学生需要用不同的方法进行教学。但万变不离其宗，以上环节无论缺了哪个环节，作文教学都不够完美。依靠家长的力量，赢取家长的支持，共同教育孩子，会达到事半功倍的效果。【一、问题的提出现在有许多研究结果显示：早餐对人们来说非常重要，长期不吃早餐危害巨大。虽然同学们了解早餐的重要性，但是有些同学对早餐吃什么才最好产生了疑问。为了解开这个谜团，教师引导同学们一起设计了本次主题活动。二、学情分析初二年级的学生有强烈的好奇心和探索欲望，动手能力强，与他们初一年级时相比，无论是知识结构还是能力水平都有了很大的提高。他们有能力完整、有序地开展本次主题活动。三、总体目标结合综合实践课对学生知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的总体要求，结合本次主题，制定了以下四个方面的总目标：1.让学生在生活中能够自主搭配营养早餐；2.让学生重点掌握访谈法和文献法的科学方法；3.培养学生善于思考、总结提炼的能力；4.培养学生的团队合作精神。四、学生活动设计和教师指导学生活动设计和教师指导详见表1：“早餐吃什么最好”指导方案概览。五、重难点及教师指导方法的指导：本次主题活动，重点是让学生掌握访谈法和文献法的科学方法，所以教师应把这个重点的指导内容贯穿到整个活动的指导当中。延伸性指导：本次主题活动不仅能够让学生亲身体验，获得问题的答案，还具备一个重要的特点――实用性很强。当学生们获得科学的答案之后，还能用它做些什么呢？所以，我在成果展示之后加入了拓展性指导，即提醒学生将本次活动的结果运用到生活实践中。让学生对后续一个月时间对自己的早餐情况进行记录，要结合本次活动的结果，搭配最好的营养早餐。这样的拓展活动不仅能够帮助学生养成吃早餐的习惯，培养他们的毅力，还能用营养早餐强健学生的体魄，使其健康成长。六、教学反思收获：通过本次课题探究，学生们体会到了吃早餐的好处，很有实用性。在活动过程中，学生就已经开始注意吃早餐的问题，很多以前不吃早餐的同学在知道不吃早餐的坏处之后开始慢慢吃早餐了。而对于吃早餐的同学来说，他们对吃哪些早餐更好，更营养，更均衡有了切身体会，在选择自己的早餐时也更加注意了。综合实践活动课的目的就在于让学生能够在实践中体验，获得知识，并运用他们。让学生了解营养早餐，并在每天的生活中实践它，这是本次活动带来的最大收获。问题：在教学过程中，有一些问题仍然值得注意：第一，初二的学生注意力容易分散，在活动中期会出现一定程度的疲劳和倦怠，需要老师适时鼓励与支持。第二，现在独生子女占的比例较大，在团队合作的时候难免出现沟通方面的问题，在活动时，教师可以针对这类问题协调与引导，让学生在做课题的同时，学会人际交往的技巧。■《察传》知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，62察传《吕氏春秋·慎行论第二·察传》察传63教学内容■《氏春秋》风春秋背景介绍课文翻择■课文解析文言知炽积累艺术特色■拓展知积教学内容64《昼氏春秋》分分一、主持编纂者吕不韦1.生平简介:吕不韦(?一前235年),姜姓,吕氏,名不韦,卫国濮阳(今河南省滑县)人。战国末年商人、政治家、思想家,秦国丞相,姜子牙23世孙吕不韦早年经商于阳翟,通过“贩贱卖贵,家累千金他扶植秦国质子异人回国即位,成为秦庄襄王,后被拜为相国,封文信侯,食邑河南洛阳十万户。吕不韦曾带兵攻取周国、赵国、卫国土地,分别设立三川郡、太原郡、东郡,对秦王嬴政兼并六国的事业作出重大贡献。庄襄王去世后,迎立太子嬴政即位,拜为相邦,尊称“仲父”,权倾天下。受到孆寡集团叛乱牵连,罢相归国,全家流放蜀郡,途中饮鸩自尽。《昼氏春秋》65■2.和吕不韦有关的成语典故:■(1)奇货可居:【出处】:《史记吕不韦列传》:“子楚….处困;不得意;吕不韦贾邯郸;见而怜之;曰:“此奇货可居。【解释】:指把少有的货物囤积起来,等待高价出售。也比喻拿某种专长或独占的东西作为资本,等待时机,以捞取名利地位吕不韦是阳翟的大商人,他往来各地,以低价买进,高价卖出,积累起千金的家产。公元前267年(秦昭王四十年),秦国悼太子死在魏国,运回国葬在芷阳。公元前265年(昭王四十二年),他的第二个儿子安国君被立为太子。而安国君有二十多个儿子。安国君有个非常宠爱的妃子,立她正夫人,称之为华阳夫人。华阳夫人没有儿子,安国君有个排行居中的儿子名叫异人,异人的母亲叫夏姬,不受宠爱。异人作为秦国的人质被派到赵国。因为秦赵世仇,秦国多次攻打赵国,赵国并不礼遇异人。作为秦王庶出的孙子,不受重视,被打发来赵国当人质,他乘的车马和日常的财用都不富足,生活困窘■2.和吕不韦有关的成语典故:66奇货可吕不韦到邯郸去做生意,见到2异人后大喜,说:“异人就像一件奇货,可以囤积居奇,以待高价售吕不韦于是归家与父亲说:“耕田可获利几倍呢?”父亲说:“十倍。”吕不韦又问:“贩卖珠玉,或获利几倍呢?”父亲说:“百倍。”吕不韦又问个国家的君主,可获利几倍呢?”父亲说:“无数。”吕不韦说:“如今努力耕田劳作,还不能做到丰衣足食;若是拥君建国则可泽被后世。我决定去做这笔买卖。”吕不韦辅佐异人当上秦王后,异人便请吕不韦做了丞相,并封号文信侯,到河南洛阳,坐享十万户的奉养奇货可67(2)一字千金:【出处】:《史记·吕不韦列传》【解释】:意思是字值一千金,原指改动一个字赏赐千金形容文字价值极高,文辞精彩奇妙。也指书法作品的珍贵战国末期,大商人吕不韦作了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜散尽千金,把在赵国做人质的秦国王子异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相。由一个商人摇身一变,成为一人之下,万人之上的显赫人物,成了进退百官的权威,朝中的大小官员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资望太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎样才能迅速提高呢,他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议(2)一字千金:68有人说:“我们知道孔子的名声很好,A那是因为他写了部叫《春秋》的书,孙武能当上吴国的大将,是因为吴王先看了他写的《孙子兵