鲁教版九年级上册化学51化学反应中的质量守恒教案设计

鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计《化学反响中的质量守恒》授课方案一、授课方案思路1、课前解析由于在本课题从前，学生已经积累了一些元素化合物的知识，同时也积累了一些化学反应的文字表达式和符号表达式。学生从前对化学的解析是从定性的角度来解析，而本课题将带领学生从定量的角度来解析化学反响中生成物与反响物间量的关系，同时本课题的质量守恒定律将是学生学习化学遇到的第一个基本定律。从对本课题的学习开始，学生对化学的学习将由生成何种物质（即质）向生成多少物质（即量）的方面张开。所以作为老师不但要带领学生来掌握和理解质量守恒定律，还要让学生在学习中运用科学研究的一般方法，从中感知质量守恒定律，同时培养学生的科学涵养。2、过程设计本课题我将按科学研究的一般方法，层层递进。第一学生经过观看蜡烛燃烧的图片，老师从生活中煤燃烧后会留下灰烬，而蜡烛燃烧什么也没有留下，难道物质从世界上消失了吗？经过学生的回答，老师的引导和共同精选得出研究课题，提出问题：“参加化学反响前各物质质量总和与反响后生成的各物质质量总和有什么关系呢？”学生做出猜想：大于、等于、小于接下来让学生依照教材来设计实验，老师从旁引导。第一老师依照教材安排为学生演示实验：白磷燃烧前后质量的测定，老师引导学生分解析实验的方法，初步解析出所称各物质质量总和在反响前后不变的结论后，进一步经过师生共同商议引出深一层次的结论；紧接着让学生小组内进行谈论交流得出：铁和硫酸铜溶液反响前后质量的测定的主要实验步骤，学生小组内进行实验，老师从旁引导，解析得出结论；最后老师向学生演示碳酸钠和盐酸反响前后质量的测定，师生共同商议得出：若是若选择有气体参加或有气体生成的化学反响来验证上述猜想，则化学反响必然要在密闭容器内进行。进一步经过上述实验结果，师生共同商议得出质量守恒定律的内容，尔后师生共同解读质量守恒定律的内涵和外延。最后，老师在教学设计上设计了3个题目，以便来检验学生的学习情况。尔后总结本节课所学的内容。二、授课方案课题《化学反响中的质量守恒》授课人唐彦婷学校新街综合学校1/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计授课目标重点难点授课方法仪器、药品

课时1课时种类新授课【知识与技术】1、认识质量守恒定律，认识常有化学反响中的质量关系。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。【过程与方法】经过定量实验，研究化学反响中的质量关系，领悟科学研究的方法。经过学生之间的谈论交流，对质量守恒定律的实质作出讲解，培养学生解析及推理能力。【感情、态度、价值观】1、培养学生慎重求实的科学态度。2、在知识的研究过程中，使学生体验到研究活动的乐趣和学习成功的欢乐。3、成立学生的世界物质观，物质粒子观。1、认识质量守恒定律，认识常有化学反响中的质量关系。2、认识科学研究的一般方法。1、认识科学研究的一般方法。2、经过实验，解析出质量守恒定律，解读质量守恒定律。科学研究法、多媒体辅助授课法仪器：三角架、玻璃管、单孔胶塞，天平和砝码、锥形瓶、试管、烧杯、镊子、酒精灯、石棉网用品：火柴、铁丝、细沙、气球、小纸片、火柴、滤纸、火柴药品：稀盐酸、碳酸钠粉末、硫酸铜溶液、铁钉、白磷教师活动学生活动设计妄图2/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计【引入】显现图片：蜡烛在空气中燃烧蠢蠢欲动成立一个学生思考和回答以下问题的观看，聆听，从中感悟学习的乐趣对象，借题说事。培养学生解析问题的能力在平时的生活中我们都知道煤燃烧后没有会留下灰烬，而蜡烛燃烧什么也没有留下，难道物质从世界上消失了吗？【提问】没有消失，那么蜡烛燃烧后生成了什么？请补充在你们教学设计上。

培养学生解析实白腊＋氧气二氧化碳＋验的能力；水引出对化学反响过程中物质的量的改变的研究。【提问】既然蜡烛燃烧后生成了水和二小组内交流氧化碳，那么蜡烛燃烧后生成的水和二回答：小于、等于、大于氧化碳和参加反响的蜡烛和氧气的质量有什么关系呢？【追问】若是实行到所有的化学反响中，那么参加化学反响前各物质的质量总和与反响后生成的各物质质量质量总和有什么关系呢？【投影】参加化学反响前各物质的质量小组内谈论交流总和与反响后生成的各物质质量质量回答：大于、等于、小于总和有什么关系呢？

培养学生自主分析问题的能力，并保护其研究热情。培养学生的发散思想（请同学们英勇的做出你们的猜想）3/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计教师活动学生活动设计妄图【提问】要考据哪位同学的猜想正确，回答：用实验来加以检验成立学生对猜想我们应该怎么办？要做出证明的意识。【过渡】请同学们结合教材92-93页，回答：培养学生查阅资课本上为大家设计了两个实验，分别红磷燃烧前后质量的测定料的好习惯是？铁和硫酸铜反响前后质量的测定【过渡】第一，老师来为同学们演示你们课本中“白磷燃烧前后质量的测定”。【演示】白磷燃烧前后质量的测定实验（请注意记录实验现象）【提问】在演示实验的过程中：为什么要用橡皮塞塞住锥形瓶瓶口？若是取下橡皮塞会出现什么现象？2、白磷燃烧后产生了白烟，这白烟是什么？【活动】请一位同学上去写下反响的表达式。【活动】请同学们分别列出反响前后所称量的物质有哪些？填在你们教学设计上。

注意观察、记录实验现象培养学生观察实验的能力解析问题的能力思虑五氧化二磷白磷＋氧气五氧化二磷反响前所称量的物质：培养学生解析问锥形瓶、细沙、气球、铁丝、橡胶题、解决问题的能力。塞、玻璃管、白磷、空气反响后所称量的物质：锥形瓶、细沙、气球、铁丝、橡胶塞、玻璃管、未参加化学反响的白磷和空气、五氧化二磷4/12鲁教版九年级上册化学【提问】方才同学们称量的物质可否是所有的都参加了化学反响？【追问】未参加反响的各物质在反响前后质量可否发生变化？【谈论】在反响前后天平保持了平衡，从中你可以获取什么结论？

5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计不是培养学生解析问题的能力没有参加化学反响的白磷和氧气质量总和，等于反响后生成的五氧化二磷质量总和【过渡】那么铁和硫酸铜的反响用上述聆听思虑培养学生的合作方法解析可得出什么结论呢？学习能力【谈论】小组内的同学交流，拟出主要小组谈论交流实验步骤。教师活动学生活动设计妄图【投影】实验步骤(铁和硫酸铜溶液反回答：培养相互协作意应前后质量的测定)1.称量反响前各物质质量的总和识老师边讲解边提问2.使铁钉和硫酸铜溶液发生反响3.称量反响后各物质质量的总和4.比较反响前后天平两边可否平衡【学生实验】现在同学们开始实验，铁学生小组内进行实验培养学生慎重求和硫酸铜溶液反响前后质量的测定记录实验现象于导教学设计上实的科学态度和着手能力教师巡视，指导学生要有优异实验习惯。【投影】铁和硫酸铜溶液反响后的实验回答：现象1、铁钉表面有红色物质产生2、蓝色溶液变成浅绿色；3、铁和硫酸铜溶液反响前后天平5/12

培养学生慎重求实的科学态度，锻炼表达能力；养成既敢于表达自己看法，又善于聆听鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计两边保持平衡别人建议的优异习惯。【活动】请同学们依照实验现象写出该反响的表达式CuSO4＋Fe—FeSO4＋Cu【提问】请同学们结合方才老师解析的回答：思路，从方才的实验现象中你可以获取参加化学反响的硫酸铜和铁的质什么结论？量总和，等于反响后生成的硫酸亚铁和铜质量总和【过渡】方才我们做的两个实验在化学聆听、思虑反响前后天平都平衡了。下面我们来看一看可否是所有的化学反响在反响前后天平都是平衡的。

培养学生深入思虑问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。调动学生的研究欲【投影】碳酸钠和盐酸反响前后的质量认证观察并记录实验现象培养学生的观测定察能力【演示】接下来老师为大家演示一下“碳酸钠和盐酸反响前后的质量测定”，同学们注意记录实验现象【投影】碳酸钠和盐酸反响前后质量测回答:定的实验现象1、烧杯中迅速产生大量的气泡2、反响后天平指针向右倾斜【提问】为什么反响后天平指针会向右倾斜？【活动】我们一起来看一看该反响的表由于反响后有气体生成达式Na2CO3+HClNaCl+H2O+CO2.教师活动学生活动【提问】同学们我们一起来看一看实验一个是在密闭的环境中进行实验，1与实验3的装置有什么差异？另一个在敞开的环境中进行实验【追问】同学们，那么我们若是用有气体参加或生成的化学反响来研究上述6/12

培养学生深入思虑问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。设计妄图培养学生的解析能力和归纳能力鲁教版九年级上册化学猜想，我们的化学反响应该在一个什么样的环境中进行实验？【讲解】若是我们让上一个实验在密闭的环境中进行实验，那么反响前后天平仍旧保持平衡。【活动1】请同学们解析上述三个实验的结果，小组谈论，看一看你们能得出什么结论?【板书】一、质量守恒定律参加化学反响前各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和【活动2】特别好，请同学们把掌声送给我们自己。下面我们一起来齐读一遍大家获取的这个定律。【活动】同学们读了一该定律，有没有感觉有什么风采，现在我们一起来找找该定律的重点字。【投影】解读质量守恒定律【反响练习】1、将217g氧化汞受热分解后得201g汞，则同时获取g氧气2、将316g高锰酸钾充分加热后获取了32g氧气，则试管里节余物质的质量是g3、将ag氯酸钾和二氧化锰的混杂物充分加热后，节余固体质量为bg，则生成的氧气质量为g。

5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计密闭的环境中进行实验聆听思虑培养学生解析问题的能力回答：培养学生透过现参加化学反响前各物质的质量总象看实质的能力和，等于反响后生成的各物质的质量总和培养学生解析、归纳能力齐读让学生清楚本堂课的重点（知识过手）思虑，指出其中重点字的意义加深学生对质量守恒定律的理解回答：认识学生的掌握情况16284(a-b)7/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计【小结】同学们，我们来看一看本节课质量守恒定律加强学生的记忆，所学的内容。参加化学反响前各物质的质量总明确本节课的学习重点和，等于反响后生成的各物质的质量总和【板书设计】第五单元课题1质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反响前各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和三、导教学设计第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时导教学设计）【学习目标】【知识与技术目标】1、掌握质量守恒定律的内容，认识化学反响中的质量关系（重点）。2、认识质量守恒定律的实质，从微观角度认识在反响前后原子的种类、原子质量和原子的数目不变。（难点）【过程与方法目标】1、经过试验及解析，培养学生利用实验发现问题，研究问题的能力；8/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计2、在研究质量守恒定律及其微观实质的过程中认识科学研究的一般方法。【感神态度与价值观目标】1、经过研究学习，培养学生善于合作、勇于研究、慎重求实的科学态度；2、在知识的研究过程中，使学生体验到研究活动的乐趣和学习成功的欢乐。一、课前回顾蜡烛燃烧后的文字表达式：二、课堂研究1.提出问题：参加化学反响前各物质的质量总和与反响后生成各物质质量总和有什么关系呢？2.做出猜想与假设：参加化学反响前各物质的质量总和反响后生成各物质质量总和。3.拟定计划1）、白磷燃烧前后质量测定（教材P92-93），观察天平可否平衡？描述并记录实验2）、铁和硫酸铜溶液反响前后质量测定（教材P93）.观察天平可否平衡并记录现象：4.进行实验【谈论】“铁和硫酸铜溶液反响前后质量的测定”的主要实验步骤：①、调治平衡螺母，使天平平衡②、反响前各物质质量的总和③、使反响④、反响后各物质质量的总和9/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计⑤、比较反响前后天平两边可否平衡5.收集凭据实验方案白磷燃烧前后质量的铁和硫酸铜溶液反响前后碳酸钠和盐酸反响前后的质量测定质量的测定测定实验现象实验前所称量的物质实验后所称量的物质反响前后天平是否平衡符号表达式结论（解析）结论6.解析得出结论\参加的各物质的质量总和，反响后生成的各物质的质量。这个规律叫做三、反响练习10/12鲁教版九年级上册化学5.1化学反响中的质量守恒授课方案设计1.将

217g氧化汞受热分解后获取

210g汞，则同时获取

g氧气。2.将

316g高锰酸钾充分加热后获取

32g氧气，则试管里节余物质的质量是

g3.将

ag氯酸钾和二氧化锰的混杂物充分加热后，节余固体质量为

bg，则生成的氧气的质量为

g。罗玲老师谈论：《质量守恒定律》是学生在化学学科首次学习定量实验的方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习拥有重要的示范指导意义。下面，我就顶岗实习生杨艳平在本课的授课谈几点简单的看法。第一，本堂课的授课思想完好吻合了新课程的授课理念，就本堂课授课方案、授课过程来看，教师极好地扮演了授课活动的组织者、参加者的角色，让学生更多地参加到课堂授课中，成为了学习的主导。在整个授课活动中，学生有了更多的机遇主动体验、经历研究活动，真切地实现了将授课的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上。其