《社区工作方法》-讲义课件

《社区工作方法》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯《社区工作方法》《社区工作方法》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯社区工作方法考试社区工作的含义、特点与目标内容社区工作的主要模式(必考4-6题自社区工作各阶段的工作重点(考点四社区工作的常用技巧(重点考点新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。这就是新课程条件下的教学新面貌。在新课标平台上构建的课堂教学，寄希望于教师：为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件；为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。一、构建新课标要求下新型的师生关系良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。1．学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。2．新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识初中物理教师在使用新课标的过程中，主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。新课程标准对课程目标作出明确规定，除书本知识之外，还有另一类知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲才是最为根本的知识。《物理新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略1．课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例谈谈可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课；（4）由小实验导入新课；（5）由演示实验导入新课；（6）由提出疑问导入新课；（7）由介绍物理知识的实际应用导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。2．要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。学生怕写作文是一种普遍现象，作为语文教师，有时在作文教学中也有一种力不从心的感觉，任教初中语文多年，也时常感到困惑：作文课时少，每周一次的作文课，是否就能把学生作文水平提高？在作文教学中我积极研究教学，力求寻找作文教学中的突破口，通过两年多的实践，我发现用分层教学的方法可以有效地解决初中作文教学中遇到的困难。学生的发展是存在个体差异的，在初中阶段，学生的作文水平参差不齐，因此在初中作文教学中因材施教、分类提高很有必要。本文主要从作文分层教学的实践经验来谈谈如何对学生进行分层，然后对不同层次学生进行不同目标的写作训练、写作指导分层等。希望通过作文分层教学，让班上每一位同学的作文水平在原有的基础上都能得到有效提高，从而使整个班级作文水平得到提高。一、作文分层教学的原因所谓作文分层教学，是指在作文教学中，首先把学生按照其作文水平的高低分成几个层次，然后对不同层次的学生进行分类指导、分类训练、分类批改、分类评价。（一）学生在认知能力方面的差异学生之间是存在个体差异的，这种差异主要表现在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力方面的差异。学生的认知能力的差异会直接影响到他们的写作能力的培养。（二）学生兴趣的差异学生兴趣的差异，要求我们在作文教学中要根据学生各自的特点，进行分层教学，做到“长善救失”，尊重其兴趣爱好，直接引导，真正做到因材施教。对写作能力较差的学生也能通过不断培养，鼓励使其“勤能补拙”，逐步提高。二、如何做好作文分层教学（一）对学生进行分层在作文教学中我根据学生的作文能力上的个别差异，将学生分为A、B、C三个层次，A层为初等水平，B层为中等水平，C层为优等水平，在分层分组过程中要注意保护学生的自尊心，激发学生的上进心。在教学过程中，对A组学生的一个小进步也给予充分肯定和表扬，鼓励他们努力向上，享受成功的喜悦。对B组学生鼓励他们“跳一跳够到果子”。对C组学生要从创作优秀作品方面提出更高要求。（二）对教学目标进行分层不同层次的学生，对于他们应该有不同的教学目标。在教学过程中，教师要将目标具体化，有针对性地对不同层次的学生进行作文指导。教学中采用的任何一种教学措施，都必须明确地对应某一教学目标；每个层次的教学目标，都必须有一种或多种教学措施作保证，以使具体的教学目标不致落空。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（三）指导分层在作文分层教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，尊重不同层次学生的人格，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“习作”上，引导学生参与实现教学目标的全过程。在教学过程中，我首先是按照作文的写作要求对所有的学生进行一次统一的初步指导，然后重点辅导A组的同学，有的甚至要进行个别辅导，对于B组的同学侧重于作文构思方面、语言方面的加强指导，而对于C组学生要放手让他们写作。（四）练笔分层多练笔是提高学生作文水平的一个重要途径，教师要利用丰富多彩的教学形式，培养学生练笔的兴趣，想方设法调动学生写作的积极性，引导学生热爱阅读，留心观察的习惯，从而积累习作的素材。我们将在A、B两组学生中开展作文接力活动，在C组中组建文学社，分层指导学生的练笔。（五）评价分层在初中作文教学中对待不同层次的学生的评价要科学合理，评价要有针对性，要避免套话空话、主观随意性；在分层施教过程中，对学生的评估要准确；对每一阶段各组学生实验效果的评价要细致、科学，注意定性分析和定量分析的结合，要重资料积累，重数据分析。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（六）积极开展活动，激发写作兴趣利用丰富多彩的活动，培养学生的作文的兴趣。例如，举办主题征文活动、进行作文大赛、开展作文朗诵会、评比个人优秀作文，班级开辟佳作园地等，让学生享受表达的过程，享受成功的乐趣。总之，分层教学是新课程理念下初中语文作文教学的有效实践，作文分层教学能使学生写作文的积极性和自觉性普遍提高，使学生的语文素养、素质得到增强，各层次学生作文水平均有所提高，尤其是C层次的学生，也能够写成合格的作文，语文成绩能有大幅度提高，从而使得班级学生学习成绩差距缩小，学习成绩分化现象得到明显控制。显然，分层教师是一种有效的大面积提高语文作文教学质量的教学模式，它能够很好的因材施教，是素质教育的一种方式，我期盼通过这样的尝试，能在作文教学中为取得良好的成果。《社区工作方法》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1社区工作方法社区工作方法2考试社区工作的含义、特点与目标内容社区工作的主要模式(必考4-6题自社区工作各阶段的工作重点(考点四社区工作的常用技巧(重点考点考试3第一节社区工作的含义、特点与目标

一、社区与社区工作

(-)社区的含义(了解)

(1)社区是一个人群,他们住在相互邻近或者衔接的地区,彼此常有往来。

(2)具有多方面的共同利益,彼此需要支援。

(3)具有许多共同的服务,如交通、学校、商店等。

(4)有相同的生活方式和文化。

(5)有多种共同需要,如生活的、心理的、社会的等。第一节社区工作的含义、特点与目标4(二)社区的功能

(新增内容)

经济的功能一一能眵满足其成员对生活必需品和服务的需求;

社会化的功能一一社会化是个人系的所在社会的共同价值观和行为的过程;社区成员通过彼此之间的交往互动得以完成自身的社会化。

社会参与的功能一一提供表达自身利益与需求的渠道;对社区公共事务的参与有助于培养社区成员健康的公民意识和公益精神。

社会控制的功能一一通过成文或不成文的规章、公约和习俗,确保其成员遵守社会规范,承担社会角色,从而维护己有的社会秩序,化解社会矛盾和社会冲突

互助的功能一一传统社区在其成员遇到困难时,往往可以通过家庭、家族、邻里、朋友等非正式社会网络提供支持和帮助。随着社会的发展,政府有关部门、非营利组织和营利机构也纷纷进入社区,为社区成员提供长期的或临时的支持和帮助(二)社区的功能5二社区工作的含义、特点和目标

(-)社区工作的含义(了解

以社区为对象的社工介入手法

通过组织社区成员参与集体行动去界定社区需要,合力解决社区文体,改善居民生活环境及生活质量

在参与过程中,让社区成员建立对社区的归属感,培养自助互助与自决的精神,加强他们在社区参与及影响决策方面的能力和意识,发挥其潜能,以形成更有能力、更和谐的社区二6(二)社区工作的特点

(了解)

1、分析问题的视角更加趋向于结构趋向(整体视角)

2、介入问题的层面更为宏观(社会政策分析、社会制度改革)

3、具有政治性(资源和权力的分配

4、富有批判和反思精神(对现存制度、结构和政策的反思)(二)社区工作的特点7(三)社区工作的如修桥铺路、安置无家可归者、解决社区环境污染

1、社区工作问题等▲考点)

任务目标一一解决一些具体的社会问题,结果是具体而实在的

过程目标一一促进社区居民的一般能力如加强社区居民对公民权利和义务的了解,增强居民解决社区文体的能力、信心和技巧,发现和培育骨干参与社区事务,建立社区内不同群体的合作关系等。(三)社区工作的8

社区工作的目标可分为任务目标和过程目标,所谓过程目标是指()

A.提升社区成员解决问题的能力

B.解决社区中一些特定的社会问题A

C.开展社区工作所设定的阶段性目标

D.改善社区居民生活质量的诉求

社区工作的目标可分为任务目标和过程目标,所谓过程目标是指9

在社区工作中,社会工作者通过多种途径加强社区居民对自身权利和义务的了解,提升居民解决社区问题的信心,提高居民参与社区事务的能力。这反映了社区工作中的

A.过程目标A

B.任务目标

C.伦理目标

D.评估目标

在社区工作中,社会工作者通过多种途径加强社区居民对自身权10

某社区位于城市的繁华地段,不少住在临街一楼的居民做起了大排档生意,经常因噪声、油烟、垃圾等问题与楼上的居民发生纠纷。社会工作者组织楼上楼下的居民开会协商解决问题。会议结束时虽然双方未达成一致的解决方案,但彼此加深了了解,并同意继续磋商。这次会议的结果是

A.既实现了任务目标,又实现了过程目标

B.仅实现了任务目标,没有实现过程目标

C.没有实现任务目标,仅实现了过程目标

D.既没实现任务目标,也没实现过程目标

某社区位于城市的繁华地段,不少住在临街一楼的居民做起了大11《社区工作方法》_讲义课件12《社区工作方法》_讲义课件13《社区工作方法》_讲义课件14《社区工作方法》_讲义课件15《社区工作方法》_讲义课件16《社区工作方法》_讲义课件17《社区工作方法》_讲义课件18《社区工作方法》_讲义课件19《社区工作方法》_讲义课件20《社区工作方法》_讲义课件21《社区工作方法》_讲义课件22《社区工作方法》_讲义课件23《社区工作方法》_讲义课件24《社区工作方法》_讲义课件25《社区工作方法》_讲义课件26《社区工作方法》_讲义课件27《社区工作方法》_讲义课件28《社区工作方法》_讲义课件29《社区工作方法》_讲义课件30《社区工作方法》_讲义课件31《社区工作方法》_讲义课件32《社区工作方法》_讲义课件33《社区工作方法》_讲义课件34《社区工作方法》_讲义课件35《社区工作方法》_讲义课件36《社区工作方法》_讲义课件37《社区工作方法》_讲义课件38《社区工作方法》_讲义课件39《社区工作方法》_讲义课件40《社区工作方法》_讲义课件41《社区工作方法》_讲义课件42《社区工作方法》_讲义课件43《社区工作方法》_讲义课件44《社区工作方法》_讲义课件45《社区工作方法》_讲义课件46《社区工作方法》_讲义课件47《社区工作方法》_讲义课件48《社区工作方法》_讲义课件49《社区工作方法》_讲义课件50《社区工作方法》_讲义课件51《社区工作方法》_讲义课件52《社区工作方法》_讲义课件53《社区工作方法》_讲义课件54《社区工作方法》_讲义课件55《社区工作方法》_讲义课件56《社区工作方法》_讲义课件57《社区工作方法》_讲义课件58《社区工作方法》_讲义课件59《社区工作方法》_讲义课件60《社区工作方法》_讲义课件61《社区工作方法》_讲义课件62《社区工作方法》_讲义课件63《社区工作方法》_讲义课件64《社区工作方法》_讲义课件65《社区工作方法》_讲义课件66《社区工作方法》_讲义课件67《社区工作方法》_讲义课件68《社区工作方法》_讲义课件69《社区工作方法》_讲义课件70《社区工作方法》_讲义课件71《社区工作方法》_讲义课件72《社区工作方法》_讲义课件73《社区工作方法》_讲义课件74《社区工作方法》_讲义课件75《社区工作方法》_讲义课件76《社区工作方法》_讲义课件77《社区工作方法》_讲义课件78《社区工作方法》_讲义课件79《社区工作方法》_讲义课件80《社区工作方法》_讲义课件81《社区工作方法》_讲义课件82《社区工作方法》_讲义课件83《社区工作方法》_讲义课件84《社区工作方法》_讲义课件85《社区工作方法》_讲义课件86《社区工作方法》_讲义课件87《社区工作方法》_讲义课件88《社区工作方法》_讲义课件89《社区工作方法》_讲义课件90《社区工作方法》_讲义课件91《社区工作方法》_讲义课件9256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—93《社区工作方法》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯《社区工作方法》《社区工作方法》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯社区工作方法考试社区工作的含义、特点与目标内容社区工作的主要模式(必考4-6题自社区工作各阶段的工作重点(考点四社区工作的常用技巧(重点考点新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。这就是新课程条件下的教学新面貌。在新课标平台上构建的课堂教学，寄希望于教师：为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件；为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。一、构建新课标要求下新型的师生关系良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。1．学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。2．新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识初中物理教师在使用新课标的过程中，主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。新课程标准对课程目标作出明确规定，除书本知识之外，还有另一类知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲才是最为根本的知识。《物理新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略1．课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例谈谈可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课；（4）由小实验导入新课；（5）由演示实验导入新课；（6）由提出疑问导入新课；（7）由介绍物理知识的实际应用导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。2．要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。学生怕写作文是一种普遍现象，作为语文教师，有时在作文教学中也有一种力不从心的感觉，任教初中语文多年，也时常感到困惑：作文课时少，每周一次的作文课，是否就能把学生作文水平提高？在作文教学中我积极研究教学，力求寻找作文教学中的突破口，通过两年多的实践，我发现用分层教学的方法可以有效地解决初中作文教学中遇到的困难。学生的发展是存在个体差异的，在初中阶段，学生的作文水平参差不齐，因此在初中作文教学中因材施教、分类提高很有必要。本文主要从作文分层教学的实践经验来谈谈如何对学生进行分层，然后对不同层次学生进行不同目标的写作训练、写作指导分层等。希望通过作文分层教学，让班上每一位同学的作文水平在原有的基础上都能得到有效提高，从而使整个班级作文水平得到提高。一、作文分层教学的原因所谓作文分层教学，是指在作文教学中，首先把学生按照其作文水平的高低分成几个层次，然后对不同层次的学生进行分类指导、分类训练、分类批改、分类评价。（一）学生在认知能力方面的差异学生之间是存在个体差异的，这种差异主要表现在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力方面的差异。学生的认知能力的差异会直接影响到他们的写作能力的培养。（二）学生兴趣的差异学生兴趣的差异，要求我们在作文教学中要根据学生各自的特点，进行分层教学，做到“长善救失”，尊重其兴趣爱好，直接引导，真正做到因材施教。对写作能力较差的学生也能通过不断培养，鼓励使其“勤能补拙”，逐步提高。二、如何做好作文分层教学（一）对学生进行分层在作文教学中我根据学生的作文能力上的个别差异，将学生分为A、B、C三个层次，A层为初等水平，B层为中等水平，C层为优等水平，在分层分组过程中要注意保护学生的自尊心，激发学生的上进心。在教学过程中，对A组学生的一个小进步也给予充分肯定和表扬，鼓励他们努力向上，享受成功的喜悦。对B组学生鼓励他们“跳一跳够到果子”。对C组学生要从创作优秀作品方面提出更高要求。（二）对教学目标进行分层不同层次的学生，对于他们应该有不同的教学目标。在教学过程中，教师要将目标具体化，有针对性地对不同层次的学生进行作文指导。教学中采用的任何一种教学措施，都必须明确地对应某一教学目标；每个层次的教学目标，都必须有一种或多种教学措施作保证，以使具体的教学目标不致落空。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（三）指导分层在作文分层教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，尊重不同层次学生的人格，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“习作”上，引导学生参与实现教学目标的全过程。在教学过程中，我首先是按照作文的写作要求对所有的学生进行一次统一的初步指导，然后重点辅导A组的同学，有的甚至要进行个别辅导，对于B组的同学侧重于作文构思方面、语言方面的加强指导，而对于C组学生要放手让他们写作。（四）练笔分层多练笔是提高学生作文水平的一个重要途径，教师要利用丰富多彩的教学形式，培养学生练笔的兴趣，想方设法调动学生写作的积极性，引导学生热爱阅读，留心观察的习惯，从而积累习作的素材。我们将在A、B两组学生中开展作文接力活动，在C组中组建文学社，分层指导学生的练笔。（五）评价分层在初中作文教学中对待不同层次的学生的评价要科学合理，评价要有针对性，要避免套话空话、主观随意性；在分层施教过程中，对学生的评估要准确；对每一阶段各组学生实验效果的评价要细致、科学，注意定性分析和定量分析的结合，要重资料积累，重数据分析。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（六）积极开展活动，激发写作兴趣利用丰富多彩的活动，培养学生的作文的兴趣。例如，举办主题征文活动、进行作文大赛、开展作文朗诵会、评比个人优秀作文，班级开辟佳作园地等，让学生享受表达的过程，享受成功的乐趣。总之，分层教学是新课程理念下初中语文作文教学的有效实践，作文分层教学能使学生写作文的积极性和自觉性普遍提高，使学生的语文素养、素质得到增强，各层次学生作文水平均有所提高，尤其是C层次的学生，也能够写成合格的作文，语文成绩能有大幅度提高，从而使得班级学生学习成绩差距缩小，学习成绩分化现象得到明显控制。显然，分层教师是一种有效的大面积提高语文作文教学质量的教学模式，它能够很好的因材施教，是素质教育的一种方式，我期盼通过这样的尝试，能在作文教学中为取得良好的成果。《社区工作方法》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和94社区工作方法社区工作方法95考试社区工作的含义、特点与目标内容社区工作的主要模式(必考4-6题自社区工作各阶段的工作重点(考点四社区工作的常用技巧(重点考点考试96第一节社区工作的含义、特点与目标

一、社区与社区工作

(-)社区的含义(了解)

(1)社区是一个人群,他们住在相互邻近或者衔接的地区,彼此常有往来。

(2)具有多方面的共同利益,彼此需要支援。

(3)具有许多共同的服务,如交通、学校、商店等。

(4)有相同的生活方式和文化。

(5)有多种共同需要,如生活的、心理的、社会的等。第一节社区工作的含义、特点与目标97(二)社区的功能

(新增内容)

经济的功能一一能眵满足其成员对生活必需品和服务的需求;

社会化的功能一一社会化是个人系的所在社会的共同价值观和行为的过程;社区成员通过彼此之间的交往互动得以完成自身的社会化。

社会参与的功能一一提供表达自身利益与需求的渠道;对社区公共事务的参与有助于培养社区成员健康的公民意识和公益精神。

社会控制的功能一一通过成文或不成文的规章、公约和习俗,确保其成员遵守社会规范,承担社会角色,从而维护己有的社会秩序,化解社会矛盾和社会冲突

互助的功能一一传统社区在其成员遇到困难时,往往可以通过家庭、家族、邻里、朋友等非正式社会网络提供支持和帮助。随着社会的发展,政府有关部门、非营利组织和营利机构也纷纷进入社区,为社区成员提供长期的或临时的支持和帮助(二)社区的功能98二社区工作的含义、特点和目标

(-)社区工作的含义(了解

以社区为对象的社工介入手法

通过组织社区成员参与集体行动去界定社区需要,合力解决社区文体,改善居民生活环境及生活质量

在参与过程中,让社区成员建立对社区的归属感,培养自助互助与自决的精神,加强他们在社区参与及影响决策方面的能力和意识,发挥其潜能,以形成更有能力、更和谐的社区二99(二)社区工作的特点

(了解)

1、分析问题的视角更加趋向于结构趋向(整体视角)

2、介入问题的层面更为宏观(社会政策分析、社会制度改革)

3、具有政治性(资源和权力的分配

4、富有批判和反思精神(对现存制度、结构和政策的反思)(二)社区工作的特点100(三)社区工作的如修桥铺路、安置无家可归者、解决社区环境污染

1、社区工作问题等▲考点)

任务目标一一解决一些具体的社会问题,结果是具体而实在的

过程目标一一促进社区居民的一般能力如加强社区居民对公民权利和义务的了解,增强居民解决社区文体的能力、信心和技巧,发现和培育骨干参与社区事务,建立社区内不同群体的合作关系等。(三)社区工作的101

社区工作的目标可分为任务目标和过程目标,所谓过程目标是指()

A.提升社区成员解决问题的能力

B.解决社区中一些特定的社会问题A

C.开展社区工作所设定的阶段性目标

D.改善社区居民生活质量的诉求

社区工作的目标可分为任务目标和过程目标,所谓过程目标是指102

在社区工作中,社会工作者通过多种途径加强社区居民对自身权利和义务的了解,提升居民解决社区问题的信心,提高居民参与社区事务的能力。这反映了社区工作中的

A.过程目标A

B.任务目标

C.伦理目标

D.评估目标

在社区工作中,社会工作者通过多种途径加强社区居民对自身权103

某社区位于城市的繁华地段,不少住在临街一楼的居民做起了大排档生意,经常因噪声、油烟、垃圾等问题与楼上的居民发生纠纷。社会工作者组织楼上楼下的居民开会协商解决问题。会议结束时虽然双方未达成一致的解决方案,但彼此加深了了解,并同意继续磋商。这次会议的结果是

A.既实现了任务目标,又实现了过程目标

B.仅实现了任务目标,没有实现过程目标

C.没有实现任务目标,仅实现了过程目标

D.既没实现任务目标,也没实现过程目标

某社区位于城市的繁华地段,不少住在临街一楼的居民做起了大104《社区工作方法》_讲义课件105《社区工作方法》_讲义课件106《社区工作方法》_讲义课件107《社区工作方法》_讲义课件108《社区工作方法》_讲义课件109《社区工作方法》_讲义课件110《社区工作方法》_讲义课件111《社区工作方法》_讲义课件112《社区工作方法》_讲义课件113《社区