部编版四年级语文下册第五单元教案反思作业题及答案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版四年级语文下册第五单元教案反思作业题及答案目次16海上日出217记金华的双龙洞18交流平台初试身手32习作例文:颐和园36习作：游3916海上日出课题海上日出

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能切实、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的宏伟景象，体会对大自然的赞美之情。

4.学习按确定依次查看的方法，训练学生凭借语言文字开展想象的才能。

教学重点1.通过阅读，感悟海上日出的动静合适的描写方法。

2.体会查看角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句，感受日出的宏大景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点1.学生能感悟海上日出的宏大景观，激发学生喜欢大自然的情感。

3.体会日出的变化过程，学习按确定依次查看的方法。

第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章布局。

3.整体感知课文内容。

教具打定课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2.同学们，让我们一起到海边赏识吧！【课件出示2】图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美观了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美观的画面。板书课题：15海上日出。

2.简介以及写作背景【出示课件3、4】巴金（1904年11月25日—2022年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民仆人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开头了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，此后开头了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，查看海上日出的景象，他分外热爱这幅大自然画卷，就用文字把这些美观的画面描述了出来。

联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。

了解及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：【出示课件5】（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己热爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适合的方法来解决生字词。

3.检查字词自学处境【出示课件6】扩大范围努力一刹那璀璨替代镶嵌紫色不仅（1）读准字音自由读，指名读。

师生共同正音：留神读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。

（2）多音字：荷、重【出示课件7】荷：荷花

重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）

a、担负b、负担重：重担

重围

“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（)

a、重复b、层（3）一刹那你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转瞬间、一会儿、一转瞬、一刺眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。它的光彩给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶”边（5）书写指导（重点指导“镶紫”）【出示课件8】“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下布局，其中“范”上窄下宽布局。

“镶”左窄右宽，留神笔画较多，留神笔画的穿插避让，右边的片面要写得扁一些。

“紫”上下布局，留神把字写得扁一些，上面是个“此”字。

三、再读感知，理清布局1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：本文主要写了海上日出的过程。

（2）请同学们默读2—5自然段，斟酌：按什么依次生动地描写了海上日出这一景象？日出前——日出时——日出后（3）斟酌：用哪一句话热心赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

（4）出示：这不是宏伟的奇观吗？【出示课件10】

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、宏大又少见的景象；

“这”指日出的景象；

整句话指海上日出是雄伟宏大的景象。）

激励学生多种方法识记生字、理解词语，表达学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学才能。

此环节的设计是教师扶助学生找到梳理布局的方法，扶助学生从整体上把握课文内容，学习组织材料的方法。

这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

课堂小结及拓展延迟（

）分钟四、课堂总结【出示课件11】这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道赏识了海上日出的美观风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想连忙到海边去看一看，去呼吸新颖的空气，去赏识日出的宏伟景象。

下节课，让我们随着巴金爷爷美好的文字去细细赏识海上的日出吧！

课堂作业新设计【出示课件12、13】一、读拼音，写词语。

nǔlìdàitìxiānɡbiānzǐsè（）（）（）（）二、根据意思写词语。

1.不转瞬睛地看，形容留神力集中。

（）2.指周边的世界。

（）3.光辉夺目。（）4.雄伟美观而又少见的景象。（）三、给词语搭配连线。

范围亮光透出光辉负着上升躲进红霞用力重担展现云里发出扩大有了重围【答案】一、努力代替镶边紫色二、1.不转瞬2.范围3.夺目4.奇观三、范围亮光透出光辉负着上升躲进红霞用力重担展现云里发出扩大有了重围其次课时

教学目标1.能切实、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的宏伟景象，体会对大自然的赞美之情。

3.学习按确定依次查看的方法，训练学生凭借语言文字开展想象的才能。

教具打定

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习检查，导入新课1.检查学生上节课生词学习处境，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

用实物表示台表示学生书写处境，相机评价。学生齐读生词。

2.播放课文朗读，学生斟酌：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们持续学习《海上日出》，看看是怎样按照确定依次把海上日出的过程写出来的。【出示课件15】

借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。

新课教学（

）分钟二、随文入境，品词析句（一）学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边斟酌：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16】出示句子：为了看日出，我往往早起。那时天还没有大亮，周边分外清静，船上只有机器的响声。（指明学生回复问题。）教师相机出示写作背景：【出示课件17】这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇异景象。

指导朗读。

（一）学习其次自然段1.让我们一起来赏识几张图片，【出示课件18】斟酌：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。

（浅蓝—红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回复问题【出示课件19】“我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里”。

师：“不转瞬”是什么意思？引导采用或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转瞬”这个成语里你能体会到怎样的心情？预设：分外渴望看到海上日出的心情。

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示斟酌题：“公然”一词说领略什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】2.分组议论：指明学生回复问题：

预设：

小组一：“公然”一词说领略太阳要从天涯升起的想法是正确的，我终究望见海上日出的真实情景了。

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

小组三：太阳终究冲破了云霞，完全跳出了海面。师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程概括表达出来吗？在细致查看的根基上，这样描述：【出示课件21】（1）太阳努力上升。

（2）太阳犹如负着重荷似的，努力上升。

（3）太阳犹如负着重荷似的，逐渐地努力上升。

（4）太阳犹如负着重荷似的一步一步，逐渐地努力上升。

对比着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。

太阳犹如负着重荷似的一步一步，逐渐地努力上升。到了结果，终究冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得分外心爱。

上面的片段中加点的片面这样写有什么好处？预设：加点的片面是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照确定依次写出来了。

（板书：日出时：上升冲破跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就确定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】这段话按（）依次一步一步地写出了日出时景象的变化，不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

预设：按照日出前、日出时、日出后的依次，动态颜色光线。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

学生彼此评画，修改，推出代表作贴到黑板。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的宏伟。

8.想象说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

（三）自学第四、五自然段1.师过渡：方才我们学习了天晴时海上日出的风景。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？持续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出示课件24】2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要辨识出哪里是水，哪里是天，倒也不轻易，由于我就只望见一片璀璨的亮光。”（板书：薄云：直射水面）追问：为什么辨识不出水和天？相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文对比说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】①然而太阳在黑云里放射的光彩，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才逐渐地冲出重围，展现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才逐渐走出重围，展现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（板书：日出后厚云：镶上金边）（3）学生议论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？【出示课件26】预设：很为太阳惦记，怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时云和周边的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

的心情又是怎样的？（分外欣喜）引导学生体会喜欢大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

通过学生的自读体会以及教师课件的出示，扶助了解第一自然段，了解文章写作背景。

把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生精心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立斟酌的空间，有共同议论的机遇，这样培养了学生在阅读中学会独立斟酌，自我检查、合作探究的才能，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主才能的提高。

让学生回归全文，既为学生完整地赏识文中意境创造条件，又大大刺激学生喜欢大自然的欲望；

既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学识，使老师、学生和文本之间举行了全面的对话和沟通。

课堂小结及拓展延迟（

）分钟

四、课堂总结，布置作业（一）谈话总结，学习写法。【出示课件27】1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的宏伟美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就宛如亲眼望见了大自然的这一宏伟奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表自己的看法：（细心查看，精心感受，用词切实，抓住特点，发挥想象……）3.指导背诵，积累语言【出示课件28】（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先片面，后整体；

理出思路，按依次背；

串联重点词语背……）（2）选择你热爱的方式，背诵自己热爱的段落。

（二）作业（选择其中一道题完成作业。）【出示课件29】（1）你留神到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出风景的古诗或短文读一读，并对比与本文写法的不同之处。

课堂总结使学生又一遍回想了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作打定。

背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

仿写和搜集资料训练了学生搜集信息的才能和写话的才能。

板书内容

海上日出【出示课件30】日出前浅蓝—红色越来越亮日出时上升冲破跳出日出后薄云：直射水面厚云：镶上金边这不是很宏伟的奇观吗？课堂作业新设计【出示课件31、32】一、比一比，组词。

转()刹()范()镶()辨()芒()传()杀()犯()箱()辩()忙()二、选词填空。

宏伟奇观1.这不是很宏伟的（）吗？2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得特别()。

三、按要求改写句子。

1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。

改成“被”字句：

2.转瞬间天涯展现了一道云霞。

变更词序，句子意思不变：

【答案】一、(转动)(刹那)(范文)(镶嵌)(辨识)(光彩)(传来)(杀死)(犯错)(箱子)(辩论)(繁忙)二、1.奇观2.宏伟三、1.一片片云被太阳染成了紫色或者红色。

2..转瞬间一道云霞展现在了天涯。

教学反思反思整个教学过程，我自己认为告成之处有以下两个方面：

在整体把握的根基上，我以结尾的“这莫非不是宏伟的奇观吗？”作为切入点，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是查看到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我照旧是从整体入手，理清是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注的表达，如，“展现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会对日出风景的爱好，乃至联系写作背景体会对光明的敬仰。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标根本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想象日出的风景”这个环节大量孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子举行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子理应是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是由于课堂教学中理性的线条太明显，却削减了课文的整体美感的感受。

备课素材【教材分析】《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，表示了日出这一宏伟奇观。文章字里行间洋溢着喜欢大自然和追求光明的思想感情。课文第一片面（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次片面（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三片面（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四片面（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏伟的奇观。这篇课文的重点是其次、三片面，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

【介绍】巴金（1904年11月25日-2022年10月17日)，原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国优良的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被认为代表着中国大陆学识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。

【与文章相关的资料介绍】名人评价：

冰心：巴金是“一位最心爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的‘真诚’……”萧乾：“巴金的宏伟，在于敢否决自己。”鲁迅：“巴金是一个有热心的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”金庸：“巴金是中国宏伟的作家。”王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是模范。”贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。”毕淑敏：“他是一位宏伟的文学家，他的正直、光芒，包括他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬仰。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精神的星火传承。”草婴：“巴老最强烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，更加是对下层人民深深的可怜。”1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自由上海展览馆宴会厅授予巴金法兰西共和国荣誉勋章，认为他“是当代世界宏伟的作家之一”，他的“自由、开放与宏博的思想已使他成为本世纪宏伟的见证人之一”。

课后作业根基积累大稳定一、读拼音写汉字。

太阳在黑云里放射的光彩，透过黑云的重围，tì（）黑云xiānɡ（）了一道发光的金边。后来太阳才逐渐地冲出重围，展现在天空，甚至把黑云也染成了zǐ（）色或者红色。这时候发亮的不jǐn（）是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

二、多音字组词。

冲chōnɡ（）

重chónɡ（）chònɡ（）

zhònɡ（）

荷hè

（）转zhuǎn（）hé

（）zhuàn（）三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。

1.太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力向上升。（缩句）原句修辞手法：

2.这不是很宏伟的奇观吗？（改为陈述句）原句修辞手法：

阅读才能大提升四、根据课文内容填空。

日出前，天空还是()，转瞬间，天涯展现了()，红霞的范围()。

日出时，天空中展现了()，接着()，到了结果()。

五、重点段落品析。

公然，过了一会儿，在那个地方展现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳（），逐渐地（），到了结果，它终究（）云霞，完全（）海面，颜色（）。一刹那间，这个深红的圆东西，猛然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光辉。

有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候，要辨识出哪里是水，哪里是天，倒也不轻易，由于我就只望见一片璀璨的亮光。

1.根据课文内容填空。

2.这段话按（）依次一步一步地写出了日出时景象的变化，不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

3.采用（）的写法，表现出日出时的（）美。

4.想象说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？六、阅读短文，回复问题。

观日出看日出需早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。

残（cán）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着逐渐淡下去的光芒(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。

天涯的朝霞变浓变淡，粉红的颜色逐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。开头时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。

1．全文有__个自然段，“天空泛起了粉红色的霞光”是在第_个自然段讲到的内容。

2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。

浓——（）慢——（）3．阅读短文结果一个自然段，完成下面题目。

（1）联系上下文，给加点的字选择适合的解释（选上的在上面打√）露（露水望见显现）蹦（出跳照）（2）本自然段共有_话。其次句的意思是讲________。第七句的意思是讲____________。

（3）本自然段第三到第六句话合起来是在写_________，这几句话是按照__________依次来写。

思维创新大拓展七、你查看过日出的景象吗？请你看看日出的景象，写一写吧！参考答案：

一、替(tì)镶(xiānɡ)紫(zǐ)仅(jǐn)二、chōnɡ（冲动）

chónɡ（重新）chònɡ（冲着）

zhònɡ（重量）

hè

（）zhuǎn（转身）hé

（）zhuàn（转动）三、1.太阳向上升拟人2.这是宏伟的奇观。反问四、一片浅蓝展现了一道红霞逐渐扩大越来越亮。

太阳的小半边脸努力上升跳出海面五、1.犹如负着重荷似的，一步一步努力上升冲破跳出红得分外心爱2.时间动态颜色光线3.拟人动态4.惠会加紧把这些景象拍摄下来。还会说：“这真是宏伟的奇观啊！”心里会分外高兴六、1．3个、2个2．淡、快3．（1）显现跳（2）7句、大海和天空的颜色、太阳出来后大海和天空的颜色（3）太阳出来的过程，整个过程七、天才蒙蒙亮，万物貌似还在甜甜地睡着。望着天空，感觉是那么宁静，又那么深不成测。过了一会儿，一丝光亮撕破了灰暗，几缕淡淡的“金光”洒向大地。我突然感到日出和日落是多么得好像啊！空中的云朵，被在向上腾跃的太阳的光打扮地五彩缤纷。云的外形也在不停地变化着，一会儿变成骏马在空中奔跑着，一会儿变成小鸭子摇摇摆摆地向前走着……17记金华的双龙洞课题记金华的双龙洞

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.熟悉“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的宏伟。

3.理清课文记叙的游览依次，学习有条理表达的表达方式；

体会用词造句的切实和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生喜欢大自然的情趣。

教学重点

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览依次，学习有条理表达的表达方式；

体会用词造句的切实和朴实。

教学难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生喜欢大自然的情趣。

第一课时教学目标1.熟悉“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章脉络。

3.初读课文，感知课文。

教具打定课件：

教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入。

1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着好多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【出示课件2】“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）2.简介以及写作背景。【出示课件3】叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教导家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣，实时认读词语赏识画面，易于强化认知。

了解，有助于学生理解课文。

新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会对比好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以识别分析。)（1）读准字音【出示课件4、5】浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背移动额角不断石钟乳石笋变化多端上源自由读，指名读。

师生共同正音：

留神读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

（2）指导书写重点指导“臀窄”。

“臀”上下布局，笔画较多，留神笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的片面。

“窄”上窄下宽，下面的片面是“乍”，不要写错。

2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的约莫意思。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件6、7】（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。

（2）空隙：指中间空着的地方；

尚未占用的时间；

空旷间隙；

好像的处境或状态再现的时间间隔。

（3）稍微：表示数量少或程度浅。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。

（5）依据：根基，按照。

（6）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；

森郁,形容树木多而繁茂。

（7）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。

（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。

（9）名目：事物的名称。

4.质疑问难。(可以同桌之间彼此询问，也可向老师提出不能理解的词语。)三、再读感知，理清布局。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出游览路线示意图。【出示课件8】(可以各自举行，也可与几个同学议论一起完成。)4.交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或校正不当之处。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的才能，让学生成为自主学习的仆人。

通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的表达依次，对理解课文，学习写法做好了铺垫。

课堂小结及拓展延迟（

）分钟四、课堂总结。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道赏识了美观的溶洞风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想连忙到溶洞里面去看一看，看看那里毕竟有多么神秘，下节课我们就一起去那里看看！

课堂作业新设计【出示课件9/10】一、看拼音写词语。

dùjuānhéshìjiānbèiyídònɡshāowēi（）（）（）（）（）二、在正确的读音上面打“√”。

系（jìxì）绳子稍（shāosāo）微蜿（wānwǎn）蜒漆（qīxī）黑上源（yuányán）盘曲（qūqǎ）而上浙（zhèzè）江仿佛（fúfó）呈（chéngcéng）粉红色三、给以下句子中加红的字选择正确的解释。

端：①端正，不歪斜②东西的一头③工程方面④事情的开头⑤留心地看⑥用手平正地拿着1．石钟乳和石笋外形变化多端。（）2．他端量着这幅画，陷入了寻思。（）3．他端来一把椅子，让我坐下逐渐说。（）异：①不同的②分开③另外的，别的④更加的⑤古怪4.石钟乳和石笋颜色各异。（）5.奇花异草不轻易养活。（）6.这是一道奇异的亮光。（）【答案】一、杜鹃合适肩背移动稍微二、（jì√）（shāo√）（wān√）（qī√）（yuán√）盘曲（qū√）（zhè√）（fú√）（chéng√）三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤其次课时

教学目标1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的宏伟。

2理清课文记叙的游览依次，学习有条理表达的表达方式;体会用词造句的切实和朴实。

3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生喜欢大自然的情趣。

教具打定

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，会意了溶洞外的美观风光。这节课，我们将持续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神秘与美观。

【出示课件12】

检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的美观风景，激发情感，为学习新课做好打定。

新课教学（

）分钟二、“初入溶洞”，感受“美观”。

斟酌:在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？【出示课件13】1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

(由概括的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区亮堂秀美的春色。)2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导察觉这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和当时的心情等。【出示课件14】预设：一个“迎”字，点明是逆溪流而上。

（1）“时而……时而……”说领略溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

（2）高明地运用“宽、窄；

缓、急；

”两对反义词切实地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不一致，犹如在“时时变换调子”。

（板书：宽、窄；

缓、急；

)（3）这句话陪衬了当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此称赞!反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及是怎样把这些特点写概括的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回复，教师总结【出示课件15】洞口:像桥洞似的，很宽。

外洞:宽大。

孔隙:窄小。

内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

2.从文中找到用什么方法把这些特点写出来的。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)着重感悟以下句子:【出示课件16】1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”报告我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，分外逼真。运用“要是……准”的假设句式，切实地表达了当时受“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，外形变化多端……也很值得参观。【出示课件17】着重理解“即使”这片面的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是分外值得参观的，理由是外形变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，假设不把这些石钟乳、石笋概括比作什么也值得参观，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

三、复述课文，写段训练。【出示课件18】1.任选双龙洞其中一个景点举行复述，可采用导游介绍等形式举行。

2.用“时而……时而”写句子。

(飞机在高空表演，时而旋转上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。)3.把下面两个句子表达的意思分别写概括。

汽车行驶：

自然天气：

抓住重点词语“明艳、迎、时而”等来理解课文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的美观风景，训练学生理解词语的才能。

抓住重点词句理解理解课文，体会用词造句的切实朴实。

课堂小结及拓展延迟（

）分钟

四、课堂总结，布置作业。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2.教师小结。【出示课件19】文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以干脆的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区活力盎然的春色，再以概括、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，的语言简朴，真实可感。

3.作业搜集有关溶洞的图片或文字资料。

课堂总结使学生又一遍回想课文内容，明确了中心，升华了感情。

搜集资料为了让学生勤于积累，提高语文素养。

板书内容17记金华的双龙洞【出示课件20】路上（宽、窄；

缓、急；

）--外洞（很宽）--孔隙（窄小）--内洞昏暗--出洞课堂作业新设计【出示课件21、22、23】一、在括号里填上适合的词语。

（）的沙土（）的映山红（）的马路（）地移动（）地流着（）地举起二、仿循例句写句子。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

无论…都…三、读课文，完成填空。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适合，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着奇怪的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就逐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石貌似都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。

1.“孔隙”的特点是_________。表现在：

。

2.小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？3.船的进出方式是：

4.乘船务必5.通过孔隙时的感受是。

【答案】一、（粉红）（各色）（广阔）（逐渐）（缓缓）（高高）二、无论前进的路上有多少困难我们都会一向走下去。

三、1.窄小，可也容得下一只小船进出。

2.两个人并排仰卧，刚适合，再没法容第三个人，是这样小的小船。

3.船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

4.后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。

5.可是还能感觉左右和上方的山石貌似都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理特别明显，描写概括生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感想:告成之处：

一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛留心凝听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生根本上把本课的重点都说出来了。我很欣喜，由于达成了我梦想的效果。我察觉这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生采纳得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道的游览依次。这也为学生理清文章思路做打定。因此，我设计的第一个问题就是“的游览路线是什么？圈划出表示游览依次的词。”学生们先自学后小组交流议论的游览路线。紧接着，我又设计一道题目:“根据课文内容，画出一幅游览图，留神内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更轻易掌管每个洞的特点。

缺乏之处：

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段理应反复读，细细品评他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美观，在文字里享受体验的乐趣，是分外有意思的喜悦学习!备课素材【教材分析】这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了喜欢祖国秀丽山河的思想感情和赏识大自然的审美情趣。

文章按游览依次记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的处境。通过描写路上风景的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽大，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

全文思路明显，布局严谨。课文按两条线索来写。一条是的游览依次，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索高明地交织在一起，使景点的方位和查看的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中表达出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是查看留心，语言朴实切实，描写生动形象，表达有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生喜欢大自然的情趣；

二是通过感悟，让学生了解按游览依次记叙的表达方式，并体会、运用将见闻和感受结合，把事物写得概括形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写概括，使人感觉身临其境。

【介绍】叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教导家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

【与文章相关的资料介绍】金华的双龙洞双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。双龙洞位于双龙景区的中心，是整个景区的核心与象征。双龙洞成为自然风景名胜的历史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、内洞及耳洞组成。外洞宽大，面积达1200平方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉。炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。内外洞有巨大的石屏相隔，仅通水路，水路长十余米、宽三米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，要从外洞进内洞，须平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有惊无险，妙趣横生，堪称游览方式一绝，有“水石奇观”之誉。内洞略大于外洞，假设说外洞是“龙厅”的话，那么内洞就是“龙宫”。洞内石钟乳、石笋众多，造型特殊、布局高明、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共生”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，好像置身水晶龙宫。

双龙洞有着璀璨悠久的历史文化，文化遗产博大丰厚。东晋以来就为世人所钟情，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏轼、李清照等历史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客写下了4000多字的游记。现代文学家郁达夫、叶圣陶、郭沫若、艾青等都为双龙洞写过脍炙人口的名作。洞内留有多处古今名人的墨宝。

【与课文相关的其他资料】“叶圣陶”名字轶事叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教导他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”这样叶绍钧合意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“陶”连了起来，成为出名于世的笔名。

课后作业根基积累大稳定一、读拼音写汉字，看谁写得最模范最美观。

éjiǎoshuǐchénɡshízhōnɡrǔshísǔnɡōnɡshìshànɡyuán（）（）（）（）（）（）二、按要求写词语。

1.时宽时窄（ABAC）：

2.时宽时窄(一对反义词）：

三、说说以下句子运用到了什么修辞手法：

1.山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。（）2.洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了宏大会堂。（）3.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧；

再没法容第三个人的这样小的小船。（）4、溪流时而宽、时而窄、时而缓、时而急，溪声也时时变换调子。（）阅读才能大提升四、课文内容梳理：

本文的是__________。游览的地点是________________，时间是___________。游览的依次依次是________、___________、__________，______________，结果________。五、阅读下面的短文，回复问题。

游乐山妈妈的故土四川有一处中外有名的游览胜地——乐山。今年暑假和妈妈一起回家乡，我有幸游览了乐山。

清早，江面上晨雾迷漫。我们由乐山城乘汽艇沿江而下，过青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江会集口来到有中流砥柱之称的乌龙山。

乌龙山周围环水，孤峰兀立，山上树木繁茂，翠竹成荫，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾赞道：“何处飞来缥（piāo）渺（miǎo）峰，独立江心江四曲。环水有山不见山，一耸云树插天绿。”我们离船登岸，踏上山间小径，小径两旁竹木葱翠，不时传来阵阵鸟语，特别幽雅宁静。不知不觉悟我们来到乌龙寺，乌龙寺坐落在乌龙山顶。楣（méi）门正中高悬金匾，门上雕刻着特别精致的花卉图案，显得堂皇堂皇。寺内主要建筑有经弥陀（to）殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等，这些建筑布局严谨，严肃雄伟。入门为天王殿，殿内有四大天王雕塑，一个凶猛，一个肃穆，一个英武，一个神气。天王手拿擒妖宝物，个人魁梧高大，形态庄重。寺中烟气迷漫，看来寺内香火很盛，烧香拜佛者络绎不绝。

沿着石铺小路下了山，过铁索桥，来到雄伟秀丽的凌云山。凌云山文物古迹丰富，历史名人题咏遍山皆是。加上寺宇辉煌，并有世界的石佛，因此自古以来有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美誉。险峻的竣云栈（zhàn）道下，奔腾的江水不时地冲击着山石，特别宏伟。

顺着凌云栈道，我们来到大佛脚下。乐山大佛是世界上的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流会集处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟（jiāshā），大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。大佛一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备。其雕刻的精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人感叹。

夕阳红着脸儿，逐渐地西沉了，天空中的浮云化作片片美观的晚霞。此刻，乐山奇景我们尽收眼底。我为祖国有如此辉煌璀璨的历史和众多的名胜古迹而感到高傲和骄傲。

按要求完成以下问题：

1.解释以下成语。

络绎不绝：

巧夺天工：

2.本文的记叙依次是：（）A、时间变化B、地点变化C、事情的进展3.填出以下地点变化的缺项。

乐山城（）（）（）（）4.用“”画出第六自然段描写大佛高大句子，用“”画出这节中描写大佛神态的句子。

5.短文结果一自然段在文中有什么作用？思维创新大拓展六、你热爱出去游玩吗？选择一处景物写下来。

参考答案一、额角水程石钟乳石笋宫室上源二、1.笨手笨脚可亲可敬尽心尽力2.承前启后感天动地声东击西三、1.拟人2.比喻3.设问4.排比四、叶圣陶浙江金华双龙洞4月14日路上-外洞-孔隙-内洞-出洞五、1.络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断。

巧夺天工：精良的人工好过自然，形容技艺极其精良。

2.B3.乌龙山乌龙寺凌云山大佛脚下4.佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流会集处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟（jiāshā），大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。

大佛一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备。

5.升华主题，总结全文。

六、您去过西湖吗？西湖美景有名中外。假期中，妈妈带我去杭州西湖游玩。

“花港观鱼”在西湖苏堤南侧，以花和鱼为主。池内饲养了数千条红鲫鱼。我大声地叫了起来：“啊，这里的鱼可真多呀!”参观的客人都在给鱼儿喂食，一群一群鹅鱼儿游过来了，它们都想吃到食物，就在那里挤呀挤，张大嘴巴，让人们把食物放在他们的嘴里。接着，我们坐上观光船，游览西湖。

望见了断桥，传闻，许仙和白娘子就在断桥上相见的，还留下一段美好的传闻故事呢!然后，我望见了三座瓶型石塔，导游说：“那是三潭。”好玩的是，塔腹里面是空的，球面上排列着五个洞，如在月明之夜，塔中点燃灯光，洞型印在湖面，会有大量月亮，真假难分!

交流平台初试身手课题“交流平台”“初试身手”

课型语文园地

授课时间1课时

教学目标1.学习交流“按照确定依次写景物”的方法。

2.学会按照确定依次介绍自己参观或看到的景物。

教学重点懂得怎样按照确定依次写景物的方法。

教学难点学会按游览的依次或景物变化的依次写景物。

教具打定课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟交流平台1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照确定依次写下来呢？听听下面同学们是怎样议论的吧：

出示：【出示课件3】小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的依次来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的依次来写的，游览经过领会领略。

小杰：可以把更加吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

小丽：假设景物发生了变化，可以按照变化的依次来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的依次来写的。

2.探究议论【出示课件4】（1）谁能说出以上议论中，提到几种描写景物的依次？（2）指导：描写景物，可以按照游览的依次或者景物变化的依次写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物依次的问题。【出示课件5】（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的依次来写的。

（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的依次写的：洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。

4.指导讲解【出示课件6】（1）学生斟酌：按照确定依次描写景物，还要留神什么？（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得细致些、概括些，才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物细致些的。

初试身手（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按依次介绍。【出示课件7】1.分组议论（1）学生分组议论以上问题。

（2）小组推举一名同学做汇报。教师把各组观法不一致的地方记录来，和全班同学一起来分析。

2.出示参观路线。【出示课件8】①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门3.用一段话按依次介绍。【出示课件9】例如：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，持续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，持续往南走，从东南门出去。

（二）查看邻近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么依次说别人才能明白。【出示课件10】1.查看一处景物，想好按照什么依次介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

4.例如：【出示课件11、12、13】我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个风景秀丽、颇富神秘气息的自然湖泊——仙女湖。

仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公里，其自然风光旖旎，人文气息浓重。它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看吧！

走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气势，乍看一眼确定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还罗列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称号。

再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的繁茂的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种新颖爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。

之后，我们还去了美观的桃花岛，奇异的龙王岛，神秘的仙来岛……在那里我还留下了美丽的身影呢。

是啊，碧水环围着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妩媚多姿。

（三）布置练笔【出示课件14】以“美观的”为题写一篇作文，留神选材合理，重点突出，中心明确。

出示交流内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按确定依次写景物的好处，学习这种写法。

出示题目后，让学生交流议论，先确定参观依次，再介绍参观植物园的过程。

布置相关作业，稳定学生本课所学写作方法教学反思告成之处：

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照确定依次写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。教学这一片面时，先让学生探究议论提到几种描写景物的依次，然后交流指导，学生收获不小，更加是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

缺乏之处：

教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后议论时，片面学生回响不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象实时给出解决的手段，后期我会引导学生积极参与小组活动，用激励性的语言给出正面的引导。

习作例文:颐和园课题习作例文课型习作例文

授课时间1课时

教学目标1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照确定依次写景物”的写法。

教学重点默读理解两篇例文的内容，斟酌是怎样按照确定的依次描写景物的。

教学难点感悟文章按照确定依次写景物的方法，理解把重点内容写细致写概括的写作方法。

教具打定课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟一、教学例文：《颐和园》导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己热爱的方式解决。

2.默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究议论，体会游览的依次1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的依次写领会？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊——（）——（）——（）根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】1.课文介绍颐和园是按照什么依次表达的？（按照游览的依次）2.课文抓住哪些景物重点写的？其中，长廊和昆明湖是作为重点景物细致写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的依次描写景物的方法，体会到过渡句在文中的贯穿作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习按照游览的依次描写景物的方法。

1.默读课文，说说是按怎样的依次写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的依次写天山的。）预设：【课件出示5】（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的清凉。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐步变得柔嫩，山形也逐步变得优美。

2.写出本文的游览路线图：【课件出示6】进入天山——再往里走——天山深处3.你是从哪些语句看出来的？【课件出示7】（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）溶解的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天涯的霞光那么璀