有关鸟的天堂教案8篇

第第页有关鸟的天堂教案8篇

鸟的天堂教案篇1

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学预备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

〔一〕学习写景的基本方法，掌控写景的基本步骤。

〔二〕了解观测五法并会运用，掌控写景的几种顺次。

〔三〕娴熟掌控写景开头、主体和结尾部分的方式。

〔四〕通过本课的学习，基本能够娴熟地写出写景。

教学重难点：

〔一〕重点：掌控写景的基本方法和步骤。

〔二〕难点：能够娴熟地写写景。

教学过程：

〔一〕新课导入

提问同学是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

〔二〕新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思索一下主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物分别是怎么得来的。〔太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟〕

3、师和生争论写到的这些景物都是怎么观测到的〔生：都是眼睛看到的〕，师提问生出了用眼睛看到的这些景物，还有没有其他方法观测到什么景物呢〔用耳朵听到了鸟叫声〕。

4、师为生讲解，观测景物出了可以用眼睛看〔这是最直观的方法〕、用耳朵听〔比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等〕，还可以用鼻子闻〔比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的芳香〕、用嘴巴品尝〔比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美〕，最末，我们还可以感受身边的美景〔比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天〕。

5、师指名生观测五法〔看、听、闻、尝、感受〕。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺次来写的〔时间顺次，头天傍晚、隔天早上〕，引出写景的顺次。

7、师引导生假如要写一片游记可以运用什么顺次来写文章〔巡游顺次〕。

8、师引导生假如要写当下看到的美景，我们可以运用什么顺次〔空间顺次〕。

9、师指名生写景可以用哪几种顺次来写〔时间顺次、巡游顺次、空间顺次〕。

10、师引出需要遵循肯定的结构，学校最常用的结构是总—分—总的顺次，并提问生总—分—总的顺次分别对应文章的哪几个部分〔开头、中间、结尾〕。

11、师为生讲解在写开头时应当留意什么，有什么方法〔要直截了当指出要写的景物〕，师提问生在《鸟的天堂》这课文中，是否有直截了当提出要写的主要景物，并为生讲解在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要留意的，有哪些方法〔抓住事物的主要特征具体描写、留意的顺次〕。

师指名生朗读课文最末一个自然段，提问生在最末一段是如何写的〔抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及赞叹〕，引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加简单让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的精美句子有哪些，并请生说明认为该句精美的缘由〔三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比方句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人〕。

15、从生提出的精美语句，引出修辞手法在中运用的重要性〔比方、拟人、排比、夸张等〕，可以使文章更加生动形象，化抽象为详细等。

〔三〕作业布置

运用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案篇2

教学过程

一、检查预习，解决字词

1、指名读课文，要求：正确、流利。

2、老师正音：一拨兴奋

3、生字教学

1：榕树，白茫茫

〔1〕什么是白茫茫？

〔2〕一般来形容什么？

〔3〕你能来说一句话吗？

〔4〕课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学2：船桨、空暇

〔1〕辨析字形：暇与瑕

〔2〕辨析字义：暇与瑕

〔3〕语境理解：目不暇接——

5、生字教学3：醒目

〔1〕认识偏旁：耀

〔2〕理解字义：什么样的光？

〔3〕右半部：羽

〔4〕练习书写：耀

6、完成学习报告单

[辨课：课文中的生字新词以块的形式涌现，针对性强，老师指导也很扎实。]

二、概括课文主要内容

1、梳理写作思路：去了几次鸟的天堂？

2、分清段落：树——鸟

3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

4、梳理同学的质疑问题。

[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为老师的教与同学的学提供清楚的思路。]

三、第一次走进“鸟的天堂”

1、老师读课文第1——6自然段，同学想像看到了怎样的画面？

2、自读想像加深体会。

3、沟通：哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

〔1〕……真是一株大树！

〔2〕老师范读，强调“一株”，为什么？〔板书：一株大树〕

〔3〕这株大树究竟有多大呢？老师出示图片，生赞叹。

〔4〕感情朗读

〔5〕“株”能否改成“棵”？

4、学习第8自然段，沟通报告单：你读出了什么？

〔1〕绿、生命力强

〔2〕理解：一簇——〔板书：枝繁叶茂生命力强〕

〔3〕感情朗读，读出规律重音。

〔4〕这时你想说什么？〔生气勃勃〕

〔5〕玩味“抖动”一词的妙用。

〔6〕感情朗读

〔7〕理清句子之间的关系：画出第一句，思索与下面的句子有什么关系？

〔8〕出示视频，老师范读。

〔9〕同学用一句话来赞美大榕树。

〔10〕反复朗读：这漂亮的南国的树！

〔11〕这漂亮的背后蕴含着什么？〔生命力、坚韧、茂密、独特的美〕

〔12〕这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

四、再次走进“鸟的天堂”

1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

2、结合学习报告单，再读重点段落，想想哪些词句为我们展示了鸟的特点？

3、板书：群鸟飘舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？〔老师小结作家语言的简练。〕

4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？〔板书：自由欢乐〕

5、指名读第13自然段，思索又写了什么？〔板书：叫声好听〕

6、为什么要单独写画眉鸟呢？〔揭示点面结合的写作手法〕

7、自由解答学习报告单中的迷惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？〔欢乐自由安全的地方〕

8、布置作业：

〔1〕修改学习报告单中的二三四项内容，下节课沟通。

〔2〕背诵你喜爱的段落。

[辨课：比较观赏的是从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中到底起到怎样的作用，我也很新奇，惋惜没有参加真实的课堂之中。]

比较讨论：

这是一堂比较抱负的学校语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能表达语文教学的传统思想，又能表达现代语文新的思想。但是从整体上来看，学校语文老师与中学语文老师的教学区分还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，学校教学偏重于感性认知，中学教学那么向前推动了一步，强化了言语技能的迁移。另外在制造性阅读方面，中学语文走在了学校前面。对此，应当引起高度重视，转变教学思想，转变教案的方式，解放同学的想像力和制造力，更大力度地推动学校语文教学的转型进展。]

鸟的天堂教案篇3

一、教学目标：

1、认识大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“间续”、“目不暇接”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络开展多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导同学朗读背诵课文，积累、运用词语。

教学方法：谈话法。

学习方法：自读自悟、沟通争论。

教学时间：2课时。

教学预备：课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

〔听一听，你想到了什么？说一说。〕

2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，肯定会有更多的体会的。〔板书：鸟的天堂〕

3、读题、释题：理解“天堂”〔美满、美妙的生活环境〕“鸟的天堂”〔小鸟的乐园〕

二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

2、沟通，依据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么？

2、比较：〔大屏幕出示句子〕

太阳落下山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯、山头和树梢。

〔短句读来有韵味〕

3、就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的精美。

第二课时

一、问题探究，自读自悟

1、请同学们再读课文，找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。〔结尾句〕

2、〔大屏幕出示句子〕理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了怎样的感情？

3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

〔大榕树四周环境安静，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。〕

二、学习第二段

1、描写的大榕树有何特点？

2、〔大屏幕出示句子〕理解句子：

那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

〔榕树子是明朗的缘由是什么？“抖动”？为什么会有这种“新生命在抖动”〕

3、面对这样一株大榕树，不由得发出了什么赞美？〔啊！这漂亮的南国的树。〕

4、指导朗读，体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂，伙伴说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，又经过鸟的天堂，看见了什

三、学习第三段

1、第二天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，目不暇接。让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

2.指导朗读2、3、4句，留意“第二只、第三只”要紧凑。

鸟的天堂教案篇4

教学目标

１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。

３、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题质疑激趣

１、板书：

鸟的天堂

同学齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

〔同学的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很美满……〕

２、通过课前自学收获，用自己的话简约描述天堂的美或是小鸟的美满生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

１、读通课文，读完后，针对迷惑同桌争论，能解决的问题同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

〔同学自由表达自己的想法，看法可以多样。最末共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。〕

３、带问题，听朗读：

⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“不计其数”“目不暇接”“拨”等。

５、解决问题：

第一次：

我和伙伴们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第二次：

第二天早晨，“我”和伙伴们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

鸟的天堂教案篇5

【教学目标】

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

2、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的技能。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3、体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇怪，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢?

二、根据要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文：

在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方：

相互沟通。

四、简介本文及课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们焦灼不焦灼?看到这么多老师坐在这里确定焦灼。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还焦灼吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件：

12～13自然段的内容

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

(活泼可爱、鸟多。)

你是从哪些地方感悟到的?

(自由发言。)

3、当同学读到“目不暇接”一词时，问：

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图援助理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

(喧闹)

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的'……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接……”读出鸟的多。)

5、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?

(可能在说，我在这里真愉快。)

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点部分(课文7～8自然段的内容)

1、自由读这部分：

找出小鸟会喜爱这个地方的理由。

在7～8自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

2、小组争论沟通：

小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级沟通“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件援助同学理解。

⑵当同学讲到“不计其数”和“卧”字时，出示课件援助同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来争论争论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

老师不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢?

①同学争论：

联系上下文理解。

缘由可能是：

A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;

B、“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看”。

C、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

指名读7～8自然段。

评价：

读得怎么样?想不想听老师读。

老师读，读得怎样?

读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢?

(读出它的静态美。)

齐读。

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢?

同学自由发言：

联系环保意识谈。

鸟的天堂教案篇6

三维目标：

1、知识与技能

〔1〕理解课文内容，了解大榕树的奇怪和漂亮，众鸟纷飞的景象。

〔2〕引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育同学的观测技能和作文技能。

2、过程与方法

在阅读中领悟的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。

3、情感与价值观

理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

教学重点：

1．了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时划分：

两课时

第二课时

教学过程：

一、整体感知

1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。

2．请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

〔榕树——大、茂密；鸟——多、欢快〕

二、重点感悟

体会榕树的奇怪美和群鸟纷飞时的壮丽景象。

师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

汇报沟通。

大榕树：

1．大

生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不计其数。

〔1〕汇报读，其他同学听读〔从不计其数体会出枝干数目许多，说明树很大。〕

〔2〕重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

同学体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。第二个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。

师：对枝干的数目多的不计其数，课文是怎样描写的？

生：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

〔3〕重点体会“又”字。指树根许多。

生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

〔4〕体会“卧”字。〔树占地面积大。〕

〔5〕这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？〔同学答：一万多平方米。〕师：哪些词句又显现出了榕树的茂密？

2．茂密。指名读句，谈体会。

生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。〔不留一点缝隙，说明树叶多。〕生：那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有

一个新的生命在抖动。

重点体会“抖动”，同学演示，表达微微地动态。

〔从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。〕

师：从对大榕树的描述中，我们想这时会发出怎样的感叹呢？这漂亮的南国的树！

3．请同学反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟：

1．导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。

2．默读课文，思索：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

3．同学汇报。

生：我们继续拍掌，树上就变得喧闹了，处处是鸟声，处处是鸟影；两个“处处”说明鸟许多。生：我留意地看着，眼睛目不暇接，看清晰了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

我们体会了“目不暇接”。目不暇接的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的？有的？有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。

师：哪些地方又表现出鸟的欢快？

生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。

〔重点词语，可进行说话练习〕

4．看到这么一棵奇怪的榕树，体味到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

5．老师追问：

〔1〕从这句话中，你发觉了什么？

〔第一个鸟的天堂有引号，而第二个那么没有。〕

〔2〕为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

〔第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活非常自由、美满，真像在天堂中一样，所以在心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。〕

6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，在写榕树的大、茂密和写鸟的欢快时，有什么不同，各采纳了怎样的写法？〔表达对同学的情感教育〕

三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由

什么缘由使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？同学争论，师小结。

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。〔明确任务，小组合作，进行口语交际〕

五、课堂小结。

大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。

六、作业。

将拓展争论课后写出来。

鸟的天堂教案篇7

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个字，会写“间续、白茫茫、榕树”等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，感受人与自然的和谐之美，加强爱护环境的意识。

【教学重点】

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，感受人与自然的和谐之美，加强爱护环境的意识。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这精美的旋律，我们内心在问：天堂比方什么天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。

今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。

出示课题：鸟的天堂

二、讲授新课

〔一〕识字解词

1、同学自读课文，出示要求：

〔1〕不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

〔2〕读准每一个字的字音，圈诞生字词；

〔3〕读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

〔4〕给每个自然段写上序号。

2、检查自学状况。

〔1〕出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

〔2〕课件出示生字组词。

〔3〕开展读字游戏：开火车读

3、词语释义〔可以多种形式，借助语境，引导同学理解词意〕

照射：〔剧烈的光线〕照耀。本课指叶子非常翠绿明艳。

抖动：短促而经常地振动。

清寂：指没有声音；很静。

喧闹：〔景象〕繁盛活跃。

目不暇接：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

的确：完全的确；实在。

绚烂：光芒鲜亮醒目。

间续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白〔用于云、雾、雪、大水等〕。

订正：改正〔缺点、错误〕。

迫近：主动地靠近、接近。

不计其数：不能计算，形容许多。

展示：明显地表现出来。

〔二〕初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、写作背景

广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇怪的大榕树。树冠大得稀奇，浓阴覆盖着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，回旋飘舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮丽。1933年，闻名作家巴金来到这里巡游后，写下了喜闻乐见的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

请大家带着这些问题读课文。

〔1〕到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

〔2〕每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些绝望。第二次看到了很多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。由于两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的改变。

〔3〕默读课文，给课文划分层次。

第一部分：〔1—4〕和伙伴划船出去玩。

第二部分：〔5—9〕第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：〔10—13〕第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：〔14〕对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

〔三〕生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1、记生字：开动脑筋记生字。同学各抒己见，然后老师总结：

〔1〕生字归类

游戏：送字宝宝回家

〔2〕加一加：熟字加偏旁

木+庄=桩木+容=榕

氵+张=涨木+肖=梢

〔3〕换一换：熟字换偏旁

榕—木+火=熔暇—日+王=瑕

晕—日+扌=挥

2、指导写字：

〔1〕师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲解并描述，组词、造句、指导：

出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要伸展。

组词、造句

出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：桩：“木”字要小，“庄”要伸展。

组词、造句

出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要伸展。

组词、造句

出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要伸展。

组词、造句

出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：眉：上小下大要的伸展。

组词、造句

出示生字：抛：“扌”字要扁，“九”要伸展。

组词、造句

〔2〕老师范写，同学在习字本上描红、临写生字。〔提示写字姿态。〕

〔3〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

〔4〕老师巡察指导，强调写字姿态，〔课件出示〕提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

〔5〕展示同学写字作品，讲评，适当嘉奖。

间续白茫茫榕树订正不计其数树梢目不暇接画眉

〔四〕课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌控了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌控了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感受到了对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中精美的语句。

五、板书设计

鸟的天堂教案篇8

一、设计理念：

领悟抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的精确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓舞同学学习的表达方法，把握好的词句，擅长积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面对全体同学，引导同学开展与文本、老师和同伴的对话，在教学过程中予以同学充分的自主学习空间，鼓舞每一个同学能够积极地参加到课堂学习中来，促进每一个同学的进展。

二、教材分析：

《鸟的天堂》是学校语文人教版版四班级上册第一组中的第三篇精读课文，是闻名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以精美的语言，记叙了和他的伙伴两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充斥生气的漂亮，并由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是早晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的喧闹场面。充分感受到了它们生活的自由、欢乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的巨大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

三、学情分析：

四班级同学具备肯定的自学技能，合作探究的技能和文本鉴赏力，还有肯定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在沟通和争论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维技能也在逐步进展，但新奇心与求知欲依旧很强。这些都使本课教学放手让同学去自读自悟，自主学习成为了可能。

四、教学目标：

1、学会本课生字词。

2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

3、领悟抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

五、教学重难点：

依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓舞同学在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

六、教法分析

１、本篇课文用生动、形象的语言将秀丽的“天堂”呈现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采纳“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让同学入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

２、采用各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。老师的范读，以声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围。同学的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，进展语言，陶冶情感。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

出示学路建议一

二、精度课文，感受情趣

〔一〕学习“大榕树”部分

1同学自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思索：看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

2检查反馈：

大榕树：1．大

同学沟通

〔1〕抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

〔2〕重点体会“真”字。

生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不计其数。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

同学体会出：第一个“真”意思是原来的