有关荷叶圆圆教案三篇

第第页有关荷叶圆圆教案三篇

荷叶圆圆教案篇1

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句精美，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充斥童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳性格化教学，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学性格，激发同学灵性服务。

教学目标

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能依据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学过程：〔第二课时〕

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘

果子

小伙伴，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小伙伴要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小伙伴读课文的水平；第二，展示我们小伙伴写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音〔生回答：读准〕；再要把句子〔生回答：读通〕；最末把意思〔生回答：读懂〕。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组争论。

3、指名回答下列问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据同学的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让同学直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让同学贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让同学先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

同学读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小伙伴把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小伙伴读得特别流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。

同学自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？

生回答

它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

生走上台

你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小伙伴想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。

一会我们进行竞赛，看谁最会表演。

同学分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要

带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让同学通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小伙伴刚才观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观测结构，说说要写好这两个左右结构的字，要留意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，同学描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，同学描红，作业展示，评议。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

课后反思：

本节课我非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后予以鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的性格化的行为。在琅琅的读书声中，同学获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。

当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，同学对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许同学有不同的语气、语调和情感处理的方式。

荷叶圆圆教案篇2

教学目标的确定：

⑴知识目标：

①认识“荷、珠”等１２个生字。

②正确、流畅地朗读课文。

⑵技能目标：

①图文结合，培育同学的观测技能、口头表达技能和有感情地朗读课文的技能。

②通过小组合作学习，培育同学自主学习、团结协作的精神。

⑶情感目标：

感受充斥童趣的夏天，体会夏天的欢乐。

教学重、难点的确定：

⑴教学重点：

识字；正确、流畅地朗读课文。

⑵教学难点：

识记一些较难的字。

教学理念的定位

依据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一班级以详细形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发同学识字、阅读的爱好，让同学兴味盎然的沟通识字方法、采用多种方法朗读调动同学的学习积极性，来实现教学目标。

教法、学法指导

本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，依据低班级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

教学流程：

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、利用多媒体创设情境导入新课：

1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小伙伴，今日老师给大家带来一位好伙伴，我们一起来认识一下吧！〔同时多媒体出示荷叶〕

2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

3、荷叶是什么样的？〔同学回答，老师板书课题〕齐读课题。

4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?同学回答完老师多媒体展示让孩子观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟精美词句。说说观赏后的感受。

〔如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、芳香四溢——〕

三、初读感知，识记生字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧？〔课文情境朗读〕

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充斥童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意读准字音。圈画诞生字。体会长句子的读法。

4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，老师教读易错字音。

6、把这些调皮的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可肯定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你渐渐就会认识他们的。

7、读你喜爱的自然段，肯定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让同学标画。出示该段的字词强化认记。

9、男女生竞赛读课文，留意我们刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁?

他吸引来了哪些小伙伴?

10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。同学汇报读。老师相机出示画好的让同学对比。

11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？老师随机多媒体出示。让同学读读这些词语。

12、你喜爱哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

13、师生接读文。小组内分角色读。〔配乐〕指名分角色配乐读。

四、检查生字认读和课文朗读

1、检查字词的认读。

2、猜字谜

3、阅读拓展巩固生字的认读。

五、书写指导：

1、组词

2、指导书写，同学练写。

六、作业自助餐：

1、结伴表演课本剧。

2、画漂亮的夏日荷塘。

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮

蜻蜓荷叶停机坪

青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶圆圆教案篇3

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前预备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1.〔板贴荷叶图〕瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。〔课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〕

2.你能说说荷叶长什么样吗？〔课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。〕

多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多美丽的荷叶呀！喜爱吗？一起夸夸这荷叶吧！

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的'，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜爱荷叶，我们来听一听，都有谁喜爱荷叶，来和荷叶玩呢？

2.师配乐范读。

3.生回答，板贴画。

4.小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？〔课件出示四个小伙伴的名字。〕

认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找伙伴吗？

读准“小鱼儿”的儿化音。

5.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。

6.指名四人分自然段读课文。

词语卡片正音：翅膀〔读准翘舌音〕停机坪〔读准后鼻音〕

课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发觉吗？〔句子很长〕这么长的句子该怎么读呢？

师小结：读长句子时，要留意句子的停顿，也就是要换气。〔指名两人读。〕

7.大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？

8.课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的〔〕。”〔你能给“篮”组词吗？与“蓝”区分。〕

小蜻蜓说：“荷叶是我的〔〕。”〔看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。认真观测一下“坪”，你发觉了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！〕

小青蛙说：“荷叶是我的〔〕。”

小鱼儿说：“荷叶是我的〔〕。”

9.开火车读句子。

〔1〕师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？〔一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。〕感觉怎么样啊？〔多舒畅啊！〕能把这一段读好吗？

〔2〕小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？

飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。

〔3〕小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你肯定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？

〔4〕小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得快乐吗？

10.句式训练，还有谁也是荷叶的好伙伴？他又会把荷叶当作什么呢？

〔〕说：“荷叶是我的〔〕。”

11.你最喜爱谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

12.指名读。

三、配乐感情朗读课文

1.听着大家这么好听的朗读，好像真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上精美的乐曲，让我们都来和荷叶交上伙伴吧！

2.配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。

四、复习巩固

1.游戏，攀登词语金字塔。

2.读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。留意读准生字。

五、书写指导

1.课文读得这么美，能把生字写美丽吗？

2.课件田字格里出示：是、朵、美；认真观测，你有什么发觉吗？

都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要伸展。

朵：横折弯书空三次。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

第二课时

学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学预备

“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透亮塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

课时：2课时

教学过程

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好伙伴，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。〔开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停〕

2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？

〔笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停〕

二、初读课文

1、师：老师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？〔同学纷纷举手〕

2、师：好，请小伙伴们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。〔出示教学挂图〕

4、师：你来告知老师，小客人们在……？

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

123下一页生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？〔指名读〕

7、师：请同学们学着他的样子读一读。〔五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁订正不正确的读音〕

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。〔出示幻灯片：“是”〕〔“是”〕这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

〔跟据同学的回答分别出示这四句话〕

9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。

生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼