有关我想教案四篇

第第页有关我想教案四篇

我想教案篇1

活动目标：

1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。

2、能用完整的话说出河马援助了谁？怎么帮的？

3、援助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。

4、通过倾听老师对图书书面语言的朗读，提升依据画面开展想象并用较丰富的语汇进行表述的技能。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。

活动重、难点：

援助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马援助了谁及所用的方法。

活动预备：

课件、动物头饰、字卡"帮忙"

活动过程：

一、谈话导入：

〔老师神奇地说〕告知大家一个奥秘：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说要想知道它们的奥秘需要靠小伙伴自己，要用自己的小眼睛仔细观测，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！

二、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

1、出示图片1，引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

〔师：好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？〕

2、出示图片2，猜猜"河马会怎么帮忙呢？"〔师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢？〕

3、出示图片3——6，引导幼儿仔细观测，鼓舞幼儿大胆、清晰地用自己的话讲解并描述画面内容。

〔图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，援助了小兔。

图片4：小鸡做游戏时不当心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，援助了小鸡。

图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。

图片6：小动物们快乐地围着河马，向它道谢，说："河马你真棒！感谢你的帮忙，我们今日玩儿得真快乐。"河马也兴奋地说："我也很兴奋能帮忙！"〕

4、认读词语：帮忙。

a、师：〔出示字卡〕刚才我们看了河马爱帮忙的小故事，现在我们一起来认识一下"帮忙"这两个字宝宝吧！

b、游戏《帮字宝宝找伙伴》

师：两个字宝宝好伙伴玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，现在，剩下的这个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好伙伴？

三、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。

出示幻灯7，启发提问：〔要求幼儿用完整的语言来表达。〕

1、想一想，河马都援助了谁？它是怎么帮的？〔河马援助了小兔，它用嘴含住了小兔。〕

2、说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢？

四、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

师：小动物们都很喜爱和爱帮忙的河马一起玩儿，我们现在就来表演一下河马援助别人的故事吧！

五、观赏幼儿相互帮忙的图片，活动自然结束。

小结：

盼望小伙伴在以后的生活中，做一个乐于助人的好孩子，让爱永久充斥在我们的身边。

延伸活动：

引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互援助，多做一些援助别人的事情。比如把跌倒的小伙伴扶起来，回家的时候援助爸爸妈妈整理碗筷或者扫扫地。

教学反思：

1、基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。

2、着重幼儿情感的体验，从而达到教育幼儿要援助别人的目的。

3、老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达技能的培育。

我想教案篇2

《我想》是一首充斥了纯真幻想的儿童诗，语言纯洁精美富于韵律美，诗中的“我”喜爱春天，喜爱自然，对生气勃勃的春天充斥了热切的憧憬。设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：

1、随文识字、识写结合

随文识字，让同学在详细的语境中认读词语，理解词语，从而培育同学在特定语境下理解词语的技能。同时，培育同学积累语言的技能，在积累的同时达到培育同学书写技能的目标。

2、读中感悟

朗读是同学理解课文的重要手段之一，新课标提倡同学以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视同学读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

因此，我通过导语的细心设计，力求与文本、同学产生心灵的共鸣，与同学进行情感上的沟通，在这种沟通中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有实时的反馈，使同学既读懂了课文，更培育了读书技能，为同学创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境〔充分利用课件中的风景画和音像〕，辅以老师声情并茂的朗读和描述，使同学不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。同学不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：倾听精美的歌曲、品尝饱含激情地朗读??在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。

另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导同学联系生活实际开展联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导同学说说柳絮和蒲公英的共同点，顺当地援助同学走进诗歌中小的内心，对自由的憧憬。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺当的完成教学，但还有一些缺憾之处，没能将课前的设计意图很好的呈现出来，课堂上时间掌控的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充足，导致指导同学朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的依据同学的回答朗读实时跟上激励性评价语，对同学进行鼓舞。

同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三班级的同学指导书写更应当力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导同学书写“随”“商”字，引导同学仔细观测易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。

我想教案篇3

一、教学目标

1、情感与立场：通过学习，让同学懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，要珍惜每一分钱，培育同学合理消费，节省资源的良好习惯。

2、行为与习惯：指导同学养成合理消费的良好习惯。

3、知识与技能：学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划，不糜费。

二、教学重难点：学习现代化的消费理念；学习选购商品的技能。

三、教学预备：超市部分商品及价目表；家庭须要开支调查，自己生活，学习用品开支调查；教学课件(含录像)

四、教学时间：2课时

五、教学过程

第一课时

教学目标：通过活动，使同学初步感知合理消费理念，并在模拟演练中学习选购商品的技能，懂得消费要依据家庭的收入进行。

教学过程

一、设置情景，引出课题：

学校要组织同学秋游了，中午要在景点吃一顿午饭，所以秋游之前我们需要预备预备，怎么样？我们一起去逛超市吧！

〔课件出示：超市的各种食品及价目表〕面对琳琅满目的食品，你想要些什么呢？

〔设计意图：在教学中，设置贴近生活的、同学感爱好的、生活化的'情景，往往能让同学获得生活的体验。在这里，老师有目的地创设秋游情景，并让同学为自己预备作为午餐的食品。面对这一模拟场景，同学的消费欲望欲罢不能，引出了教学争论的课题，为下一环节的教学拉开序幕。〕

二、同学沟通，引发体验：

1、同学自由沟通想要的食品，并说出购买这些东西的理由。

2、过渡：是不是想要的东西就能买、就要买呢？同学各自进行午餐搭配。

3、小组沟通午餐搭配，评出小组里“最正确小购物师”。〔评价标准：经济、合理〕

4、大组沟通，师生评价，在争论评价中引导同学理解购物要综合考虑、整体把握“科学合理、价位合适、考虑自我爱好”三点，并板书。

〔设计意图：以同学真实生活的秋游活动为载体，创设生活化的课堂情景，引导儿童说出自己想要的东西以及购物理由，使儿童对自己的需要进行反思，明确想要的东西不肯定就能要，都需要，只有我们生活真正需要的，并且价格是家庭经济能承受的，才是真正的合理消费。同时，在实践中，让同学选购商品的技能。〕

三、探究延伸：

1、观看录象，思索：这些同学的做法合理吗？

镜头一：洋洋和爸爸妈妈一起上街时，洋洋看中一支钢笔。妈妈说：“这支钢笔太贵了。这支笔的价钱等于咱家半个月的伙食费呢。”

镜头二：小明和妈妈去买鞋子。小明说：“妈妈，我要这双‘李宁’牌的运动鞋，我班同学张易也有。”妈妈说：“你不是有鞋吗？”

镜头三：芳芳常常闹着要妈妈带到肯德鸡店去吃一顿。

2、争论、沟通。

3、平常你是怎样消费的？说说你生活中的消费故事。

〔设计意图：在同学的生活中，乱花钱，不懂得计划、节制还较普遍，在这里撷取三个镜头，引导同学移情体验，进一步明确合理消费要看需要、看价位。由于父母工作不同，收入不同，在此基础上，让同学说说生活中的消费故事，引领同学性格化消费理念、技巧和科学健康享用生活的行为方式。〕

四、布置作业：

完成P81小调查：全家的须要开支自己的生活和学习用品开支

〔设计意图：作为家庭的一员，应对自己家庭的经济来源有所了解，使同学通过询问与调查体会到自己对家庭的依靠，父母对自己的哺育，但由于不能侵害家庭隐私，因此本环节放在课后进行。〕

板书1：板书2：

我想要┅┅我想要我能要

我能要科学合理合理用钱不糜费

价位合适有计划

自我爱好

第二课时

教学目标：通过活动，继续使同学感受现代化的消费理念，并能让同学初步参加家庭经济管理，懂得消费要有计划、不糜费。

教学过程：

一、复习回顾，引出课题：

通过上节课的学习，你们知道了些什么？

这节课，我们继续争论合理用钱的问题。

二、同学沟通，体验生活：

1、最近你们家有特别想要的东西吗？同学沟通。

2、这些物品是不是就能买呢？小组沟通：结合对自己家庭开支调查进行。

3、大组沟通。

〔设计意图：上节课，通过对秋游这一件事的消费指导，让同学明白，个人消费时并不是想要什么就能买，只有经济、合理地消费，才是我们追求的目标。这节课尝试从个人消费转向家庭消费，引导同学参加家庭经济管理。由于本课的价值取向是合理消费，而离开了生活的消费教育无疑是空洞的教育。〕

三、参加生活，提出建议：

1、为了早日得到你们家所想要的物品，你觉得该怎么做？

你能向家里提一些建议吗？

2、同学写建议书，沟通。板书：不糜费

3、你有零花钱吗？你预备用这些钱做什么？你能为自己制定一个用钱计划吗？沟通。板书：有计划

〔设计意图：让同学向家长提增收节支的建议，意图在于促使儿童参加家庭生活，培育肯定的家庭责任感。同时，设计零用钱运用计划，激发儿童对零用钱的运用进行规范。〕

四、老师小结：

1、通过这两节课的学习，你有什么收获吗？

2、是啊，父母的每一分钱都是辛苦挣来的，这些钱不仅要支付家庭须要开支，还要支付你在学习上、生活上的各种费用，因此，我们每一个人都要学会合理运用家里的每一分钱。

我想教案篇4

这是一在加拿大的留同学写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿高校习期间遇到的两次捐献的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、援助他人是一个人应有的美德。

教学目标：

1、通过阅读课文，使同学意识到怜悯弱者是一种高尚的情感。在援助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解所要表达的感情。

3、认识11个生字。

教学重点、难点：

1理解文章最末一自然段的深刻含义。

2、有感情的朗读课文，体会的情感。

阅读方法：

采用独立阅读、自主感悟、沟通反馈的方式阅读课文。

教学流程：

1、谈话导入。

你有困难的时候，接受过别人的援助吗？你有什么体会？你援助过别人吗？有什么体会？同学沟通后可导入本科，设问：捐了钱，还想对捐献者说声“感谢”，这是为什么呢？

2默读课文，自主感悟。

〔1〕让同学仔细默读，整体把握全文内容。

理