有关剪纸教案6篇

第第页有关剪纸教案6篇

剪纸教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最末两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳良善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

教学时间：第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2、指读课文，实时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并订正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲解并描述了姥姥剪纸的技艺超群，深入人心。

4-6自然段，讲解并描述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲解并描述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，讲解并描述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂牵，姥姥的剪纸是“我”永久的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思索上述问题。

3、沟通

A.技艺超群“普一般通”“翻来折去”材料平常，方法简约，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。邻居的赞美，“下蛋、打鸣”那么从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。〔指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美〕

B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

的姥姥就是这样一般的老人，由于她有着全部一般妇女的美德——勤劳良善。但是说她一般却不又一般，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不得的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择〔zezhai〕菜刁难〔nannan〕三伏盛〔shengcheng〕夏

薅〔haoru〕草机智〔lingling〕数〔shushu〕九寒

剪纸教案篇2

教学目的：

唤起同学对民间剪纸艺术的喜爱；使同学认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培育同学的制造性思维技能和动手技能。

教学重点：重点理解和掌控剪纸的造型装饰手法，培育同学制造

性地设计剪纸作品技能。

教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

教学预备：剪纸作品假设干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2

开白纸两张；投影仪。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

教学过程：

〔一〕组织教学、检查学具。〔l分钟〕

〔二〕学习新课〔10分钟〕

l、老师出示剪纸作品，问同学：这是一幅什么艺术作品？同学回答：剪纸。引出课题。

老师讲解并描述：这些作品出自农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。

2．请同学观赏课本剪纸作品。观赏的同时归纳剪纸的题材种类。〔老师板书〕

3．结合剪纸作品老师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精致秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式许多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。〔老师板书〕

4．老师将剪纸展示给同学问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？〔同学回答，老师板书〕

5。老师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等环节上却用了迥乎不同的表现手法，那位同学发觉了？〔老师综合同学回答板书〕老师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅剪纸涌现多种色调呢？〔同学回答困难，老师可用半成品给同学示范，结合同学回答老师总结板书〕。

6、老师展示图5、图6、图7，讲：下面我们讨论剪纸的造型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采纳的是什么方法？〔同学回答，老师板书〕老师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家争论一下。〔同学争论后回答，老师板书〕

7、老师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？〔依据同学回答老师板书〕

8、老师给同学做剪纸示范。示范时配以讲解，留意扩展同学的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉〔图9〕，假如剪单独对称式的人物怎么剪〔图5〕？均衡式的呢？〔图8〕？

〔三〕布置课堂作业，同学设计制作，老师辅导。先让同学仔细观测图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让同学观测图9图10，指出对错。经过比较谈论得出画纹样时需要留意纸的连断的结论。突破难点。

〔教学建议：展示剪纸和板书用投影仪〕

〔四〕展评同学作品，请部分同学阐述表现意图。

〔五〕师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品。

剪纸教案篇3

教学目标：

1、掌控剪、刻人物的基本方法和步骤，进展动手技能。

2、了解剪纸文化，培育同学喜爱生活的情感。

3、熬炼语言组织和口头表达技能。

教学重点：掌控剪、刻人物的基本方法和步骤，进展动c技能。

教学难点：熬炼语言组织河口头表达技能。

教学过程：

一、故事引入

1、同学们，你们喜爱听故事吗?老师预备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

1、老师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。

二、故事沟通

1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗?

2、先在小组沟通，再由组长用3～5句话写下来。

三、争论、演示分工合作过程

1、(从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。

2、先分工再进行组合。(同学争论怎么分工)

3、师生示范剪刻步骤。

①任意剪出形状。

②剪或刻出人物的环节、花纹。

在这些民间剪纸作品中，你比较喜爱哪一张的细竹和花纹的处置?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。

③组合粘贴。

预备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。

出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗?

④添加道具。

故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、道具等。

四、观赏剪纸故事作品

1、争论评议

完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由观赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。

2、评述作品。

请几位同学说说刚刚评议的内容。

五、合作完成剪纸

同学制作，老师巡回指导。

六、观赏评价

1、你喜爱哪个故事，为什么?

2、今日我们用剪纸的方法表示了身边的故事，你有什么收获?

故事每天都有，无处不在，只要你上心，你就能发觉，受到启发。愿我们都成为喜爱生活的有心人。

剪纸教案篇4

一、作品分析与设计思路

在开展的区域游戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸游戏产生了很浓郁的爱好。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作游戏中大胆想

象、创编，体验本土民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。

二、游戏玩法建议

两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作游戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。

三、教学活动建议

活动目标

1、感受音乐|**l***|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。

2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现有趣的动物形象。

3、体验剪刀和纸合作游戏的欢乐。

活动预备

音乐、钥匙声、动物PPT

活动过程

〔一〕故事导入情景

贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特别厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”(动作配语词节奏)，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。

提问：小剪刀的魔法本事是什么?做给我们看一看。(邀请1--2名幼儿)

师：刚才你们看的真认真，记得很清晰。

我们一起来试试魔法咒语吧!(完整观赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏;B段固定节奏)

〔二〕依据情节，感受节奏

1、老虎馆

一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然…一”(老虎“吼”一声响起)

师：听这是什么声音?原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊!

你们能不能帮小剪刀想想方法击败老虎呢?(幼儿相互争论，引导小剪刃的本事)

第一遍音乐：老师当纸，幼儿当剪刀游戏。(—对很多)

配课老师：切!这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢!

提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动?(突出剪刀的节奏)

第二遍再次重复游戏。(一对很多)当B段音乐涌现，配课老师出来和剪出的老虎PK，最终击败老虎，师幼一起欢呼成功!

2、猴山

师：小剪刀继续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧?(幼儿相互争论)

第一遍：老师当纸，幼儿当剪刀。(老师清唱旋律)

提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢?(引导剪刀从头到尾不同的顺次改变)

第二遍：两名老师示范

提问：剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位改变)

第三遍：老师当纸，幼儿当剪刀(—对很多)

：我们按顺次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。

3、水族馆

师：剪出了这么多聪慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊?(水族馆)咦?挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊?原来是可爱的小企鹅!

师：小企鹅是怎样走路的呢?

老师示范

提问：我要剪一只大企鹅，请仔细看看我们是怎么协作的?

第一遍：师与个别幼儿示范(老师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动)

提问：谁来说说我们是怎么协作的?(强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动)

我想要剪很多可爱的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗?

第二遍：老师当剪刀，幼儿当纸(—对很多)

提问：哇!真的剪出很多可爱的小企鹅啦!你会剪小企鹅吗?

第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸(一半对一半)

第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。

4、动物园里酌各种动物

师：动物园里还有什么动物呢?你想剪什么动物呢?(幼儿自由想象，创编动作)

第一遍：老师邀请幼儿两两组合，进行争论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进行游戏。(两两合作，重点提示动物的典型特点)

：动物园里真喧闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一

提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会涌现更多不同的有趣动物哦!

第二遍：互换角色(两两合作)

：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。

钥匙声响起，师：快听，是什么声音?糟了!保安叔叔来了，快点躲起来!

(引导幼儿回到位子上坐下)

〔三〕活动结束

师：好险啊，差点就被发觉了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想方法啊?(幼儿自由发挥想象，想出各种方法)

鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。(活动结束)

四、友情提示

1、活动中老师要关注幼儿在剪纸方面的已有阅历，对于幼儿的表现实时予以确定和鼓舞。

2、将故事贯穿在整个活动中，并予以幼儿肢体动作探究表现的机会和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性，让幼儿在开心的`体验过程中，感受本土音乐本身所带来的审美感受，传递欢乐的游戏。

剪纸教案篇5

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳良善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：能正确、流畅地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭题解题

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推想课文会写哪些内容？

二、自同学字，疏通课文

1、同学自同学字词语

2、初读课文，想想课文主要写了什么？

不懂的地方作上记号。

三、检查自学状况

1、沟通所学，不会的提出来在全班解决。

2、指名分节读课文实时疏通课文，订正错误。

四、初读感知

1、同学自由读课文，思索；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

2、同学默读思索，同桌沟通。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，老师适当点拨。

三、指导写字。

1、师重点指导，同学写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最末两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳良善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳良善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程：

一、观赏剪纸

1、课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、同学朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。同学小组争论沟通。

3、了解同学朗读感悟状况，并随即点拨，引导同学观赏姥姥的剪纸。

〔1〕“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明白姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

〔2〕“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，活灵活现，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺超群。

〔3〕“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞颂。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完满无缺的工艺品。

〔4〕“我强过来一看……老牛背上。”

〔5〕姥姥又剪出……肯食青草

4、同学朗读有关词语，边读边开展想象体会姥姥的剪纸是何等精致，何等的有意义。

5、同学有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞颂之意。

二、认识姥姥

1、观赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

〔1〕姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品？

〔2〕姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思索的基础上，同拙见相互沟通，相互提示相互启发。

4、同学自主读悟，同桌互动。

5、同学抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品行。

6、同学有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、同学朗读课文，查找迷惑之处，小组沟通对疑难之处的理解。

2、引导同学解决典型的疑难问题。