阅读教学改革与实践探索心得体会（共8篇）

第41页共41页阅读教学改革与理论探究心得体会〔共8篇〕第1篇：“人工智能”课程理论教学改革探究“人工智能”课程理论教学改革探究【摘要】：^p：理论教学是人工智能课程的重要组成部分，对培养学生的创新才能和动手才能起着很大的作用。本文阐述目前理论教学中存在的问题，指出集中式根底课内实验不能有效提升学生的学习兴趣，不能充分发挥学生个性和创造力，提出多层次开放式理论教学形式，引入多元化学业评价方法，鼓励学生主动参与学习，从多方面进步学生实验课质量，帮助学生深化理解人工智能的根本概念和理论，培养了学生的创新才能，也加强了学生的实际动手才能和科研才能。【关键词】：^p：人工智能;理论教学;多元化学业评价方法中图分类号：G642文献标识码：A论文编号：1674-2117〔2023〕08-0107-02●引言人工智能是计算机科学的一个分支，被认为是21世纪三大尖端技术之一。它是在科学技术迅速开展及新思想、新观点、新理论、新技术不断涌现的形势下出现的一门学科，也是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息论、系统论、神经生理学、心理学、哲学、语言学等学科的穿插和边缘学科。[1]人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，将来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能学科研究的主要内容包括知识表示、自动推理和搜索方法、机器学习和知识获取、知识处理系统、自然语言理解、计算机视觉、智能机器人、自动程序设计等方面。与其他计算机课程相比，人工智能课程知识点多、涉及面广、内容抽象，算法复杂，理论枯燥，无法引起学生的兴趣，通常理论教学效果欠佳。实验教学是课堂内容的实例化和延伸，可以让学生从实验中体验到人工智能的价值，充分激发学生潜能，极大进步学生的动手才能，人工智能实验课是人工智能课程不可缺少的一个重要环节。●“人工智能”课程理论教学的缺乏之处现阶段人工智能理论课程主要缺乏之处表如今以下两个方面：①主要采取集中式实验教学方法。该方法可以确保与课堂教学保持同步，便于统一进度和统一管理，但这种集中式实验教学形式不利于兼顾众多不同层次程度学生的要求，也不能充分重视学生的个性开展。对于学生理论才能的培养，由于存在个体差异，笼统地对以班级为单位的学生采用一样的实验教学进度和时数，并不能到达理想的实验教学效果。[2][3]②评价方式单一，无法激发学生的自主学习性。长期以来理论教学评价以老师为主体，老师根据学生实验操作结果和实验报告定优劣。该评价方式没有注重实验过程，无法表达学生对自身素质评价的自主性和民主性，进而老师忽略了学生的理论过程，无法调动学生的自律性，不能有效激发学生自主学习的积极性。●多层次开放式理论教学形式理论教学不仅能传授知识、验证理论、培养技能，而且相对于理论教学具有直观性、理论性、综合性、设计性与创新性等特点。[4]学生到大三，虽然专业课程学习比拟全面，但编程才能参差不齐，个体差异较大。一方面，老师很难把握该阶段学生所具备的才能;另一方面，学生也不知道自己到底可以综合运用哪些知识来完成什么任务。现有的集中式理论教学形式内容过于单一，无法兼顾不同层次程度学生的要求，故不能很好地发挥所有学生的特长，不能表达学生的创新才能。在人才培养过程中单纯依靠课程理论教学环节还远远不够，还需与教学、科研创新活动相结合，为了拓展专业理论范围和方式，综合现有理论教学环节和创新活动，笔者提出了一种多层次开放式的理论教学形式。这种形式是一种鼓励式教学形式。老师制定统一的实验大纲，为学生提供具有多个不同层次〔验证性、设计性和综合性〕的系统案例供学生选择。学生根据自己的兴趣和才能选择案例，在完成一部分内容后，自己确定下一步目的，在理论过程中不断进步自己的目的。结果就是才能较差的学生选择简单案例，才能强的学生可以完成较难的案例，不同层次的学生都有热情参与，都有时机挑战自己，进步动手才能。●多元化学业评价方法传统的学生理论课程评价那么以老师为主导，由老师对学生施行评价，学生被动地承受评价及其评价结果，导致学生参与的主动性、积极性不高。过程性评价[5]应该贯穿学生理论课程的整个过程，即需要采用多元化的评价方式，根据理论内容进展多方面的评价。与传统的教学评价相比，多元化评价具有以下优势：第一，改变评价的功能，重在促进学生开展。第二，评价的内容更加全面化。第三，评价的方法更加多样化。第四，评价的主体更加多元化。多元化评价强调评价主体的多元化，包含学生自评、同伴互评、老师评价等，多元的评价主体不仅能从不同的视角发现问题、反应信息，而且各主体均能从中受益。评价者与被评价者之间成了一种互动的过程。[6]1.注重评价过程对于理论课程不能仅仅以最终的实验结果及实验报告为评价结果，还应该将学生在理论过程中的态度和相关过程结果纳入评价考核中。另外，要对学生的自我评价、学生之间的互评和阶段性成果进展整理，并最终形成评价结果。评价结果表达过程评价不仅可以充分激发学生的自律性，还能调动学生自主学习的积极性。2.鼓励性原那么在每个层次的实验内容中可以定期组织几次对抗赛，充分发挥它的对抗性、兴趣性的优点，这样大家通过比赛可以互相商讨、互相鼓励、互相促进。在开展每次对抗赛的同时，可以让每个实验小组撰写开发报告，通过报告，可以检验大家对人工智能理论的理解程度，也可以到达让大家交流自己设计的心得和体会的目的，在报告过程中，老师要对于那些有创意的设计和技术应用给予指导和肯定。3.差异性原那么不同层次的系统案例设定满足不同层次学生开展的需要。与此同时，在评价标准上也要表达出每位学生为实现自我开展所付出的努力程度和难易程度。在学生选择不同层次系统案例时，对于其评价标准应该理解。难度越大，那么评价成绩越高，反之那么略低。对于有创意的算法可给以加分或奖励，从而实现对差异性的尊重和对全面开展的鼓励。●完毕语人工智能是一门正在开展中的综合性前沿学科，理论教学将人工智能从第一课堂延伸到第二课堂，活泼了气氛，提升了学生的创新才能。然而，现阶段人工智能理论课程主要以集中式实验教学形式为主，并采用单一的学业评价方法，很难调动学生的学习积极性和创新研发动力。因此本文提出多层次开放式理论教学形式，引入多元化学业评价方法，鼓励学生主动参与学习，从多方面进步学生实验课质量，帮助学生深化理解人工智能的根本概念和理论，培养了学生的创新才能，也加强了学生的实际动手才能和科研才能。【参考文献】：^p：[1]蔡自兴，?v.人工智能及其应用〔第4版〕[M].北京：清华大学出版社，2023.[2]段俊花，张森社，等.人工智能实验课教学改革研究[J].计算机教育，2023〔19〕：80-84.[3]李鸣华，李欣.高校实验教学的现状与改良策略研究[J].实验室科学，2023〔3〕：8-10.[4]于猛，单亦先，王绍兰，等.构建完善的理论教学体系[J].实验室研究与探究，2023〔5〕：126-128.[5]谢琪.信息技术课程教学中学生成绩的多元评价形式[J].学科教育，2023〔6〕.[6]谢琪，刘向永.《信息技术教学法》课程多元化评价理论[J].中国信息技术教育，2023〔11〕.基金工程：本文系2023年浙江师范大学校级教改工程“《人工智能》课程实验教学研究”的研究成果。第2篇：生态学专业理论教学改革探究生态学专业理论教学改革探究[【摘要】：^p]生态学在解决当今社会重大问题上具有很强的科学先导性，正在逐渐成为生态建立和生态文明建立乃至实现人类可持续开展的导航学科。为进步大学生的理论才能及综合素质，以广西大学林学院生态学专业为例，提出结合区域生态环境特点的理论教学方式，通过整合和优化理论教学体系、导师制指导下的创新理论活动、结合科研消费工程开展毕业实习、开展专题社会理论活动等理论教学培养形式，培养和进步学生的根本实验技能、解决实际生态环境问题的才能和科研才能。[【关键词】：^p]生态学专业理论教学综合素质培养形式[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437〔2023〕04-0093-02生态学是研究生物与环境间互相关系的科学，是当今涉及面最广、活力最强、开展速度最快的学科之一。[1]生态学在解决当今社会重大问题上具有很强的科学先导性，正在逐渐成为生态建立和生态文明建立乃至实现人类可持续开展的导航学科。2023年生态学从隶属于生物学的二级学科升格为一级学科，说明生态学在中国经济和社会开展中的作用日益重要，也折射出社会对生态学专门人才的强劲需求。然而，当前生态学本科生的综合素质培养还不能充分满足社会的需求，尤其在理论动手才能上与用人单位的需要还存在不小的差距，在一定程度上影响到学生的就业状况。[2][3]因此，在生态学人才培养过程中，强化理论教学环节，改革理论教学方式和内容，使学生在理论过程中掌握认识、分析^p和解决相关生态环境问题的思路和方法，以到达培养和进步学生综合素质、增强就业才能和满足社会实际需要的目的。在改革理论教学形式过程中，需考虑理论教学内容的整体性和科学性、施行的可操作性、时间的可匹配性、经济的可行性和管理运作的可持续性。[3]本文以广西大学林学院生态学专业理论教学改革为例，探究以森林生态研究方向为主要培养目的、结合区域生态环境特点的理论教学方式和内容，在完成根底性的课程实验和实习的前提下，通过整合和优化理论教学体系、导师制指导下的创新理论活动、结合科研消费工程开展毕业实习、开展专题社会理论活动等方式，培养和进步学生的根本实验技能、分析^p和解决实际生态环境问题的才能和科研的才能，以满足现代科技开展、经济建立和生态环境建立的需求。一、整合和优化理论教学体系生态学专业的理论性教学体系包括相关学科实验、专业根底实验、专业系统实验、野外综合实习、社会理论、创新实验与科研训练、毕业论文等7个方面。[2]由于生态学是一门根底性强、研究范围广、学科间浸透面大、应用范围宽的学科，涉及生物学、地学、环境科学等根底学科内容，理论环节的内容繁多，但又分散在不同的课程中，加上理论教学经费缺乏，因此许多的野外理论实习通常都是走马观花，达不到培养学生理论才能的目的。因此，本专业从教学方案入手，把理论教学和理论教学放在同等地位加以重视，对理论教学环节进展调整和优化，在保证教学内容连续性的前提下，将一些联络性强的专业根底课程和专业课程安排在同一学期进展，同时整合这些课程的实习，集中进展综合性的实习。[4]如将“林学概论”“土壤学”“普通生态学”课程的实习内容整合成“森林生态学野外综合实习”；将“气象学”“环境学”“生态环境监测”课程的实习整合成“生态环境野外综合实习”；将“生态工程学”“水土保持学”“生态规划与设计”等课程的实习整合成“生态规划与工程综合实习”。通过整合，不仅使原来分散、有限的实习时间得到扩展，而且实习内容综合多样，学生既可以掌握较为完好的野外调查技能，又能进步对各类理论知识融会贯穿的才能，对实际存在的生态环境问题进展综合的分析^p，使学生的理论才能、综合素质得到有效锻炼和进步。二、导师制指导下的创新理论活动本科生导师制是大学素质教育有效的一种人才培养形式。本专业根据现有的师资力量，采取了导师组的培养形式，详细做法：按照老师的研究方向，并考虑年龄、职称上的搭配，将老师分成4个导师组，每个导师组3-5名老师，然后根据“双向选择”的原那么，每届学生从大二年级第二学期开场施行导师组制度，每个导师组指导学生的人数在10人左右；经过一个学期的适应后，假如有必要可适当进展调整。[5]采取导师组的形式，既可解决由于老师个人原因暂时指导不了学生的情况，又可以在研究方向、分析^p才能等培养上给学生提供更多的指导。导师组制度指导下的学生创新理论活动主要包括三个方面：一是学生参与老师的科研活动。学生在科研活动中可以学习到解决实际问题的理论技能、分析^p问题的思路和方法，这对激发学生的专业兴趣、树立正确的专业思想、及时地理解专业开展方向都起到积极的作用。二是学生在导师组的指导下申请各级各类的创新理论课题。为加强大学生的创新理论才能，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，国家、地方、高校都设置了不同类型的大学生创新理论课题，如“国家大学生创新性实验方案”“大学生创新创业训练方案”“大学生实验技能和科技创新才能训练基金”等。在导师的指导下，结合导师的研究方向或正在进展的科研工程，学生通过互相讨论提出工程立项的思路，确定创新工程申报课题的名称，并通过查找文献资料来撰写工程申请书；在工程的施行过程中，导师及时理解和帮助学生解决出现的问题，指导学生完善施行方案和开展工程研究。通过导师的详细指导，极大地激发了学生参与科研理论的积极性，也使他们在研究理论中学习和掌握了科研技能、理论动手才能以及分析^p和解决科研问题的才能，综合素质得到较大的进步。三是开展毕业论文的研究工作，其目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联络实际，独立分析^p、解决实际问题的才能。原有的毕业论文工作一般安排在大四阶段，但从目前施行的情况看，存在一定的弊端，主要是受到就业压力的影响，一些准备考研的学生将主要精力放在备考上，而不考研的学生那么将心思花在找工作上，从而导致学生投入毕业论文工作的时间和精力缺乏，大多敷衍了事，完成质量不高。为了改变这种矛盾，保证毕业论文的质量，本专业结合导师组制度的施行，从大三年级第一学期就开场毕业论文的选题工作。这样既可以保证充足的论文研究时间，又使学生有了明确的学习和研究目的，毕业论文质量也得到较大的进步。三、结合科研及消费工程开展毕业实习毕业实习是大学教育重要的理论环节，是理论联络实际的重要途径。将生态学原理与社会消费理论结合起来，可解释并解决社会理论过程中产生的相关问题。[6]为了增强学生理论联络实际的意识，有效解决生态环境及消费理论中的实际问题，进步理论动手才能，本专业坚持把毕业实习放到广西重大的林业科研和消费理论中去完成，形成了以科研及消费工程为支撑的毕业综合实习形式。近年来，先后组织学生参加了“广西森林资规划设计调查”“广西区森林生态系统固碳现状、速率及潜力研究”“广西国家根本药物所需中药资调查和监测”“桉树人工林环境监测”“林区社区平安用水社会调查”等重大工程的野外综合实习工作。通过以科研和消费工程为支撑的人才培养形式，实现了人才培养与企业用人需求的深度结合，学生的理论才能、综合素质得到显著提升，就业竞争力大大增强了。四、开展专题社会理论活动结合专业特点，在假期前给学生布置相应的一些生态环境专题，如“居住区生态环境状况调查”“水环境状况调查”“空气质量状况调查”“绿化植物的选择与配置”等，让学生回到自己的家乡进展社会理论的调查工作。通过调查，学生理解了当地的生态环境状况，发现存在的生态环境问题，分析^p产生的原因，提出解决问题的思路和方法，回校后便撰写调查报告并进展汇报。这不但进步了学生发现和分析^p问题的才能，而且也激发了他们自主学习、研究的兴趣。通过理论教学新形式的改革探究和理论，在人才培养上获得了不错的效果，“以创新理论才能为导向的林类专业理论教学形式研究与理论”获2023年自治区教学成果特等奖，近年来的毕业生一次就业率都保持在90%以上，升硕率25%以上。[注释][1]国家自然科学基金委员会.自然科学学科开展战略调研报告：生态学[M].北京：科学出版社，1997.[2]段昌群.生态学教学理论探究与理论――21世纪生态学本科教学内容优化与课程体系建立[M].北京：高等教育出版社，2023.[3]章家恩，骆世明，叶延琼，等.生态学专业理论教学的改革与理论――以华南农业大学生态学专业为例[J].大学教育，2023〔11〕：86-89.[4]吴庆标，赖家业，庄嘉，等.生态学专业教学改革与思维创新[J].广西大学学报〔哲学社会科学版〕，2023〔Z2〕：76-77.[5]招礼军，谢伟东，赖家业，等.对生态学本科生实行导师制的考虑[J].广西农业生物科学，2023〔Z1〕：133-136.[6]秦钟，章家恩，赵本良，等.生态学野外理论教学体系的设计与施行讨论[J].广东农业科学，2023〔7〕：197-200.[责任编辑：覃侣冰]第3篇：投身教学改革勇于探究理论投身教学改革勇于探究理论汤冬梅典型材料汤冬梅，女。2000年开场从事教育教学工作，小学一级老师。在龙山县第二小学从事教育工作的十六年中，她一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是她事业追求的目的;“学高为师，德高为范”是她的自律信条。一、极投身教学改革，勇于探究理论作为一名青年老师，她虚心地向富有经历的老老师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因此在业务上迅速成长起来。她始终认为：要想成为一名优秀的小学老师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的进步自身才能，适应形势开展对小学老师的要求。在教育教学工作方面，她认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真制定了课时方案，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原那么精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。她注重进步课堂教学效率，擅长引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。课堂练习中她加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学理论过程中，她始终坚持“一遍清教学法”。即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完好的知识体系。同时习题训练保证质量，力求少而精，突出才能培养。这一教学方法使学生终于从茫茫题海中解脱出来。理论证明，这一教学方法是成功的，她所带学科成绩始终名列前茅。除了在教学工作中获得不少成绩外，在班主任这块教育地里我仍然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，她注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和安康的人格。她所带的班级在学习、体育、文艺、卫生和纪律处处领先，屡次被评为先进班集体。二、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友在担任一线老师的十六年间，她坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，从培养和建立新型师生平等关系入手，寻找学生心灵世界的窗口，在知人的根底上教书育人，她的学生既怕我，又格外亲近我，有什么心话都愿意给我说。因此，她的话总能说到学生的心坎上。“爱是翻开学生心灵的金钥匙，不能让一个差生落伍，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对差生有爱心、耐心、恒心，就能„„”她是这样说，也是这样做的。在她的班上有这么一位学生叫向宇，父母都已年老，自己又是残疾。家里生活艰辛，自己又经常被同学欺负。生活在这种境况的他，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。对他这样的学生王老师总是给以更多的关心，及时理解他生活和学习上的困难。同时屡次找欺负他的学生谈话，积极表扬帮助他的学生。学生的心灵毕竟是天真纯洁，渐渐欺负他的少了，帮助他的多了，他感到了家一般的温暖。在给老师的评价表中王军伟同学总是写这样平常而发自内心的一句话：“老师，你就像我的妈妈，我会用努力学习报答您的!”“它山之石，可以攻玉。”十六年来，她用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。在教育园地里我用满腔热情收获了学生的亲爱，家长的认可，领导和同事的称赞。三、严格要求自己，注重师德修养在思想上树立高度的责任感与奋斗目的，她把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力进步文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在少先队工作方面，她积极组织队员参加各项活动，丰富了大家的业余生活，使少先队员的素质得到了进一步的进步。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对将来的信心，在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，工作中不断获得一个个成绩。2023年她撰写的论文获省一等奖，被评为“老师专业开展标兵”、“落实教学常规先进个人”、“教科研先进个人”、“优秀班主任”等荣誉。2023年年度考核获得优秀。2023年参加国培脱产置换被评为优秀学员，参加国培送教活动获奖两次。2023年度屡次指导青年老师上课获奖，辅导学生参加科技理论活动多人次获奖。辅导的学生参赛屡次获奖。参与的课题研究获县一等奖。成绩永远属于过去，今后只有不断地完美自我，才能继续保持良好的师德师风，在平凡的三讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为祖国的将来，尽自己的一份力量与责任。她坚信，这才是一个优秀人民老师永无止境的奉献与追求。第4篇：高中体育教学改革理论体会和探究研究高中体育教学改革理论体会和探究研究本文就素质教育与体育教学改革的关系，提出了“学校体育要以进步全体学生的根本身心素质作为根本目的，要把终身体育教育作为重要的目的在学校体育中植根”，并且要求广阔体育老师应当有超前意识，从长远需要出发，适应我国社会经济开展对人才培养的需要，为终身体育的可持续开展奠定根底。一、研究目的在分析^p学校素质教育的任务与体育教学改革的本质中，深化研究体育教学改革与学校素质教育的关系，为培养中学生的终身体育观念，增强中学生身心安康和优化体育课的教学提供理论根据。二、研究方法本文运用文献综述的研究方法，为本文的撰写提供理论根底。三、结果与分析^p1.学校素质教育的任务。众所周知，学校体育作为教育教学的重要组成部分，其主要任务就是紧紧围绕增进学生安康和增强学生体质效劳。要改变以竞技运动工程为主的教材教育体系，建立以效劳于“全民健身方案”为宗旨的具有鲜明时代特色和学以致用的新教材体系，以充分表达出促进人的身体和心理向着良好安康的方向开展的体育教育本质。2.体育教学改革的本质。我校在体育教学改革方面可谓走在了河南省的前列，所选用的教材也是充分考虑到了素质教育施行的需要。体育教育作为现代素质教育的重要组成部分，它必须充分发挥体育素质教育的功能，通过有组织、有目的的体育教学，向学生进展思想品德教育、体育锻炼根底知识和根本技能教育、养成终身锻炼习惯的教育，并同时对学生进展科学锻炼身体的文化素质的培养，全面锻炼学生的身体和心理，促进学生的身心安康。3.体育教学改革与学校素质教育的关系。体育教学改革与学校素质教育，是形式与内容的关系；素质教育是本质，教学改革是手段。深化教学改革，才能进步素质教育的程度；素质教育是衡量教学改革成败的唯一标准。〔1〕学校素质教育的内容。在学校体育教学改革中，要始终围绕素质教育的内容而展开，教学改革的目的是能深化素质教育的内容，丰富素质教育的内容，并在学生整体素质可持续开展的根底上做文章。〔2〕学生的全面开展。体育素质教育首先确立了学生的主体地位，面向全体学生，要求老师充分调动和激发学生独立自主、创造性的学生兴趣，并逐渐养成自觉锻炼的习惯，促进学生全面安康，培养学生健全的体魄和宽广的胸怀，丰富学生的创造力，进步健身的效果。在开展学生安康的人格方面，现代素质教育要求体育老师不仅要学生自尊、自强、热爱生活以及对美的追求，更重要的是要学生学会对苦、难的忍受才能和对社会的应变才能。体育素质教育，是人的综合开展教育。其中，学生的全面开展，是主要的内容。过去的教材中，侧重于学生的身体开展要求，而对学生的个性、人格等开展教育，很少提及，更没有要求学生到大自然中去经受各种锻炼的内容，只把学生关在校园内进展封闭式的体育教学。新教材在这方面做了适度增添，并在中考体育中增加了游泳这一工程。新课程标准施行以来的另一个显著变化就是改革了体育考试的评定标准，实现了以每个学生的体育思想道德、体育运动程度等多方面的素质和个性得到充分开展为标准来替代以往只以一个主观分数来评定的转变，使得每个学生都能生动活泼、愉快主动地参加各类体育考试。为了综合反映学生的全面素质和个性特长，表达公平、公正、公开、真实的体育原那么，我们推行“成绩+特长+技术评语”的评价形式至今已有九年。〔3〕素质教育中，区别对待的原那么。21世纪学校体育教育开展的方向是如何使学校体育全面而主动地适应素质教育的开展要求，使学校体育准确找到与素质教育同频同振的合拍“音符”，并使之产生共鸣，唱响时代教育的主旋律。体育新课程标准规定，体育课堂教学内容的选择、考试标准的制定都必须顾及全体学生体育学习的实际，要求课外活动的开展应当尽一切可能满足全体学生的不同需求，使得每一个学生都学有所获，练有所成。学校体育应全面进步学生的体育素质，既要增进学生安康，增强学生体质，又要培养学生终生体育的意识和才能，还要进步学生的心理素质和体育文化素质。〔4〕教学改革中，兼顾体育的学科特点。体育与其他学科不同的是在整个教育教学的施行过程中，始终以理论课作为主渠道，以到达其自身的目的。因此，在体育教学改革中，不仅要突出学生亲身参与体育的理论，也要充分重视体育理论知识及体育时事新闻的传授和传播，增加理论课的授课时间和内容，增大室内体育场馆的使用频率，为实现体育素质教育的教学目的想尽方法、物尽其用。21世纪的学校体育是以进步全体学生的根本身心素质作为根本目的的，它把终身体育教育作为最重要的目的在学校体育中植根，学校体育教学改革中，应当细心呵护这枝幼苗，潜心培养好这枝幼苗，广阔体育老师应当有超前意识，应当从长远需要出发，主动适应我国社会经济开展对人才培养的需求，适应我国教育总体改革和开展的需要，同时考虑学生自身个性开展的需要，使其具有后继开展的内在潜力，为将来可持续开展奠定根底，形成具有中国特色的学校体育素质教育风格，为社会建立效劳。第5篇：读《农村中学教学理论探究》心得体会最近的一些日子里，我一直在看一本名为《农村中学教学理论探究》的书，里面主要涉及以下几个方面的内容：〔一〕培训学员教育论文选；〔二〕培训学员教学设计、实验设计、信息技术等整合成果；〔三〕教学理论反思录。每次看完一篇，都会思绪起伏，心潮澎湃，陷入深深的沉思中，这本书中的每一篇文章都来于教学一线，里面充满了生动活泼的教学案例、深化的教学反思、更深层次的教学软环境调查研究等，所涉及的很多问题都是发生在我们身边，而我们却从来不曾或很少关注的现象。其中，给我印象很深的有几个方面，我把它们概括为四要：要有爱心；要不断学习；要及时反思；要提升自我。第一：要有爱心；在众多文章中有三位老师是做了关于学生厌学问题的研究，他们从七个方面详细地分析^p了问题的症结所在：一、厌学现象与教学内容的关系二、厌学现象与学生思想素质的关系三、厌学现象与学生心理素质的关系四、厌学现象与学生学习习惯的关系五、厌学现象与老师的教学方法、教学手段、个人魅力的关系六、厌学现象与社会大环境的关系七、厌学现象与学生学习误区的关系以上每个问题都进展了200份左右的问卷调查，并且对发现的问题提出可行性措施，整理成册。通过他们的研究成果我看到的是他们都有的一颗热爱学生的炽热的心。作为深圳这个改革开放的前沿阵地的一名老师，我感到很惭愧，我们经常听到周围的老师发牢骚说不会写论文，不知道写什么内容，不知道从何处下手，其实根本原因还是没有全身心地投入到教学工作中，没有将教育当成自己为之奋斗终身的事业，而仅仅是把它当作一种职业，一种谋生的手段。工作中的付出不是发自内心，而是处于一种被动状态，被动的写论文就会绞尽脑汁，就会东拼西凑，就会花钱去买，结果教书半辈子下来没有什么值得跟自己孩子夸耀的地方，没有什么记录了你的工作历程，更没有什么可以值得大家学习的东西。当一个人全身心投入某件事情时，会发现有很多做不完的事情在等着你，会发现自己的时间是如此的不够用。其实无论是农村还是兴旺的深圳，无论孩子聪明、愚笨还是富有、贫穷，无论生活的环境好或不好，有学生的地方就会存在许许多多这样或那样的值得我们去研究去关注的问题，只要有爱心，就会有发现、有收获。如今我个人认为我们的教学有点过分去关注一节课的好坏，过分地强调如何最大潜能地发挥一节课的成效，过分地强调了一节课的形式，过分地强调要老师课堂要少说，要发挥学生的主体性，却无视了对教学软环境的关注和研究，其实许多课外的工作做好了，课内自然就会有效果，正所谓“功到自然成”，这里的“功”是指课外要下足功夫，它不仅仅指老师的备课准备，更包括了与学生的谈心、理解学生的思想动态、心理素质、爱好、行为习惯、家庭情况等等，这些都是爱心的详细表达，只有功夫做足了，课内就一定会有收效。第二：要不断学习；人必须不断学习。要学习就要参加培训，而参加培训就应该有收获。可是联想到我们身边很多老师将继续教育课当成了挣学分课，去了只是签个名，然后就是睡觉或溜号，有些老师甚至课程都学完了还不知道自己终究报的什么课。我本人近年来除规定的继续教育外还参加了一些北京、浙江等先进地区大型的高端培训，看到了自己与他们的差距，并从中学到很多，使自己的理论程度有了一定的进步，为进一步开展奠定了根底第三：要及时反思；一节课上的好与坏，自己是最清楚的，存在的问题或最成功的地方都值得我们去把它记录下来，只有及时的反思才能不断完善、不断改良，才能快速成长，这点对年青老师尤为重要。记得有一节课讲氧气制取，在检验装置气密性时没成功，当我用手握住试管时，导管口没有冒出气泡，虽然我跟学生说了装置本身是封闭的，学生也表示理解，可我仍很难受，课后我马上跟其他老师交流原因，最后找出缺点：检验前可能是先用手握过试管，导致气体提早膨胀溢出，正式检验时效果就不明显，第二个班时我注意了开场用两个手指捏住试管口，讲解完以后开场检验时让一个大手男生操作，结果现象非常明显，气泡在水槽中突突冒着……，这样的事情还很多很多，相信大家也都有类似的状况发生，及时反思，深化反思既是对自己教学工作的总结同时也是一种值得每个人继承与发扬的优秀习惯。第四：要不断提升自我。在这个到处充满压力的时代，老师也承受者来自各方面的压力，老师不再是单纯的“教书匠”，开场向“学者型”、“专家型”、“思想型”、“科研型”开展。老师要博览群书，优化、完善自己的知识构造，不断提升自己，增加自身的“含金量”，赢得学生的高度信任和崇拜，目前和谐教育大前提下区里开展的学科带头人培养对象和年青老师的培训正是我们提升自己的好时机。希望大家都有所收获！第6篇：教学形式理论与探究的心得体会教学形式理论与探究的心得体会范文高效课堂教学形式理论与探究的心得体会当前的高效教学出现的问题主要表如今：重知识、轻才能，重构造、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深化、教学过程比拟封闭。面对这种教学现状，必须改良教学形式，培养学生自主学习的才能，使学生学会学习。教育部副部长陈小娅说过课程改革是施行素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革。从课堂改革到课程建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成授课模板，组建的教学单元，随即又按照各取所长，优势互补的原那么进展了老师模块授课调配，教材知识资的重构、老师教学资的重组，扮靓了课堂的精彩，课改的高效课堂。何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即老师要尊重事实、讲究实际；真诚即用心去上课，用真诚感染自己的学生；真为即老师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目的实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和考虑；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；老师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，老师教学要有感染力；教材情感，老师对教材的体悟要深化；人情即老师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握三讲三不讲原那么。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。根据当前教育教学的形式，结合我校的详细实际情况，对高效课堂形式正在进展探究，下面就是我的对高效课堂教学形式理论与探究的心得体会。一、必须把课堂还给学生新课改理念指明学生是主体、老师是主导。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人学生。先从改变学习状态入手让学生动起来、让课堂活起来：从进步学习效益开场让效果好起来。想尽一切方法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、互相讲，走到黑板前写。课堂40分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习展示交流，贯彻课堂。二、高效课堂要改变老师观念，关注教与学的过程新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。老师要激发学生的深层考虑和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用自己的语言说明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变学会为会学从而由发现问题分析^p问题解决问题再发现问题养成这样一种勤于考虑的学习好习惯。高效课堂要求老师要成为四者：促进者、学习者、决定者、幸福者。1.老师首先要完成角色的转变，老师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.实现教学相长，老师还应该成为终身的学者，与学生一起同学。只有不断的学习才能改变自身知识构造的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续开展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是将来老师必须具备的素养。3.一节高效课堂，它是由老师和学生合力打造而成的，这其中老师的作用是不容无视的。因为老师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说优秀的老师才能上出高效课，责任心不强的老师只能上出低效课来，所以说有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。4.从职业特点上讲，老师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。三、高效课堂重在操作真正的高效课堂重在详细操作，他们把学习状态解读成课堂生存状态，狂欢其实是一种精神存在的状态，而不在于形式本身动或者静，一旦课堂执迷于动，那么这样的动和静一样都显得可怕。课堂即生态、课堂即情感、学习即自然生长和自由选择，以杜郎口中学的课堂评价为例，他们推进快乐不达标一票否决制，用直观判断来厘清快乐的内涵一察表情、二看动作、三听声音，与此相对应的是基于自主课堂构建的三个参照自主指数、合作指数和探究指数的评判。高效课堂教育围绕自主性、主动性、生长性来建构知识的超市、生命的狂欢。第7篇：概率统计教学改革探究与理论概率统计教学改革探究与理论段滋明陈美蓉中国矿业大学理学院，江苏，徐州221116【摘要】：^p：概率统计是研究随机现象统计规律性的一门课程，应用极其广泛。分析^p了目前教学中存在的主要问题，从教学理念、教学内容、教学方式及考核形式等方面对课程的教学改革进展了讨论，指出了应加强学生应用才能和创新才能的培养。【关键词】：^p：概率统计，教学改革，创新教育概率统计是高校理工科各专业开设的一门重要的数学根底课程，主要从数量方面研究随机现象的统计规律，其理论与方法已广泛地应用于许多科学领域和国民经济各个部门，它在科学技术与人类理论活动中都发挥了独特的作用。通过概率统计课程的学习，学生能掌握根本的研究随机现象的思维方式，对培养学生的数学思维才能、科学创新精神和理论联络理论才能等方面有着不可替代的作用。因此探究与理论概率统计的教学改革非常重要。1目前教学中存在的缺乏1〕教学方式相对滞后作为全校工科专业重要的根底课，概率统计的教学根本上采取统一教学内容、统一进度、统一辅导答疑、统一考试的方式进展。过于统一的要求限制了老师在教学活动中的自主性和灵敏性，教学的目的往往只针对最后的统一考试，教学过程中只是简单地把知识灌输给学生，强调对解题才能的训练，无视了学生对知识理解和应用的掌握，无视了对学生创新才能的培养。课堂讲授中，经常先复习已学过的内容，再讲授新的内容，整堂课中学生一直处于被动学习的状态，调度不起学生学习的热情。这样的教学方式不仅不能挖掘学生的学习才能，反而使得教学效果越来越差。另外，在概率统计的课堂教学中，许多老师长期以来一直采取板书的教学形式，没有及时的使用多媒体等现代化的教学手段。即使已经使用多媒体等工具的老师，也往往只是把教学内容简单地组织在幻灯片上面，解放了课堂的板书而已，没有表达出现代化教育手段的优越性。2〕教学效果逐渐下降随着数十年来高校的持续扩招，我国高等教育的培养目的已经由精英教育转变为群众化教育。招生规模的急剧扩大以及地区教育的差异，使得学生整体质量普遍下降，个人素质层次不齐，他们的学习根底和承受新知识的才能相比以前的同学有所下降，这就给大学的教学活动特别是作为根底课的概率统计的教学增加了一定的难度。一些根底较差的学生，对数学课程本有畏惧心理，又难以适应大学的生活，对所学概率统计知识不能深化的理解，只是掌握一些固定的解题套路，甚至有些同学平时根本不听课，快到考试了才找寻一些模拟题进展考前冲刺，教学效果可想而知。另一方面，高校的扩招也导致了师资的匮乏，老师队伍的建立跟不上学生数量的增加速度，在应对扩招而进展的师资队伍建立中，老师的质量也出现不同程度的下降。特别是对于概率统计这样的全校性根底课程来讲，所需要的老师也是很多的，一些刚走出校门的本科生被迫直接走上了讲台，没有时间进展充分的教学准备活动，教学质量也就得不到充分的保证。2教学改革的探究与理论1〕改革教学理念，强调数学思维和创新精神的培养随着我国高等教育由精英教育进入到群众化教育阶段，许多教学理念和指导思想也需要做相应的改变，以适应群众化的教育变化。之前的以培养社会精英、研究型人才的教育目的，以及将教学内容讲深、讲透、层层理论分析^p的教育指导思想应转变为以普及高等教育、进步社会的科学技术程度为教育目的，教学上应以知识的普及，兼顾一定的理论和理论应用性，以培养学生的数学思维，培养学以致用的创新精神为指导思想，这样才能适应当前的教育形势。2〕改革教学内容，表达应用才能的培养概率统计是非常重要的一门根底课，已在许多领域发挥了重要作用。尤其是随着近代数学的极大开展，使数学深化到科学、技术、经济等各个领域，对经济和社会生活都产生了深远的影响。现代科学技术对概率统计知识的需求发生了很大变化，现代数学观点、思想方法在现代科技中占的比例越来越大，因此，概率统计知识构造也必须有一个较大的更新。教学大纲是标准教学工作、保证教学质量的首要环节。因此首当其冲的是要对教学大纲作必要的调整。大纲的修订要有针对性，如根据不同专业的特点和相关学科开展要求，确定教学目的是什么，应到达什么样的要求等。其次，在教材的选择方面，要根据不同专业的特点选用适宜的教材。应选择那些既有根本知识点，又有实际应用介绍，既注重学生抽象思维和逻辑推理才能的培养，又注重解决实际问题技能训练的教材。要打破统一大纲、统一教材的限制，根据不同专业特点编写不同的教学大纲和教案、选用不同的教材，从而在教学上既能突出根底，又加强针对性，表达应用性。3〕改革教学方式，探究新的教学形式目前过于统一的要求限制了老师对新的教学方式的探究及尝试，不少老师仍在采用传统的“满堂灌”的教学方式，无视学生的表现和教学效果。所以，必须改革现有的教学方法，让课堂教学收到明显的教学效果。通过多年的教学理论，我们逐渐探究出一些行之有效的教学方法。比方我们采用启发式的的教学形式，由实际案例的引入到概率统计概念、模型、方法的陈述，由直观到抽象，使学生由浅入深循序渐进的掌握概率统计知识。同时不能只局限于书本知识的传授，还应注意启发学生知识的外延性，努力培养学生开阔的思维和创新的精神。在教学中还要强化知识的应用性，将数学建模融于概率统计的教学当中，多介绍用概率统计知识解决实际问题特别是重大社会或经济问题的案例，让学生在数学建模中实在体会到应用数学知识解决实际问题的好处，体会到概率统计知识的重要性，进步他们的学习兴趣，实在培养学生的数学应用才能和创新才能。另外，针对学生数学根底不一、个人素质层次不齐的状况，可以采用分层教学法。将学生根据个人根底及专业要求划分成多个层次，每个层次都制定有针对性的教学目的、采取适宜的教学方法，实在进步教学效率。在教学手段的选择上，要充分利用现代教育技术的优点。将传统的黑板加粉笔的教学方法与多媒体教学相结合，将一些抽象的概念、理论等通过图表、动画、视频等多媒体资生动地表现出来，使学生易于理解和掌握，进步学习兴趣，进步课堂效率。4〕改革考核形式，加强理论才能的训练课程的考核评价方式是课程教学思路的表达，是学生学习内容、学习方法的风向标，是教学中重要的一个环节。如何讨论一种合适层次教学、能全面表达学生创新才能的考核评价方式非常重要。理论中应采取多种方式相结合的考核形式。将传统的单一闭卷考试方式改为闭卷与开卷相补充、平时考核与期末考试相结合的灵敏多样的考试方式。闭卷考试主要考察学生对概率统计根本概念、根本理论的掌握程度；开卷考试那么可以设计一些与教学相关的、应用性的综合型案例，采用数学建模的形式，让学生完全自主的运用所学知识去分析^p、讨论和解决实际问题。平时考核的方式也有多种形式，包括根本内容的作业训练、学习小结及撰写课题小论文等。课题小论文是老师在教学过程中设计一些小课题，通过学生对这些课题的分析^p、讨论、总结及撰写论文的过程，到达调动学生学习主动性、促进自主学习的目的。多样的考核形式，既增强了老师教学的灵敏性，又能让学生真正体会到学习的乐趣，增加学习的积极性，真正培养了学生的应用才能和创新思维，到达了明显的教学效果。【参考文献】：^p1.曹学锋,孙幸荣,浅谈师范院校概率统计教学改革,中国成人教育,2023(3):169-170.2.周圣武,李金玉,周长新,概率论与数理统计(第二版),煤炭工业出版社,2023.资助：中国矿业大学青年老师教学改革资助方案工程〔工程名称：表达矿业特色，培养创新精神——运筹学系列课程创新教学研究，2023-2023〕作者简介：段滋明，中国矿业大学理学院老师，讲师，主要从事运筹学、概率统计的教学与科研工作。地址：江苏徐州中国矿业大学〔南湖校区〕理学院221116联络子邮箱：zmduan@第8篇：设计素描教学改革的理论探究内容【摘要】：^p:分析^p当前技工设计素描教学改革的意义,明确设计素描课程的特征与内涵,确立“才能培育型”的教学观念,在设计素描教学理论中进展艺术审美浸透、教学互动和创意素描等一系列探究,收到了较好的教学效果。【关键词】：^p:设计素描教学改革探究广州白云工商高级技工学校是一所负有盛誉的民办高级技工学校。艺术设计方向的技工学生逐年增加,传统艺术教育特有的精英式、师徒式、作坊式的教学形式已远不能适应当今艺术教育开展的需要。面对一些美术根底较差的学生和他们对专业学习的渴望与要求,作为艺术教育工作者应正视现实,寻找艺术设计教学改革的新形式,顺应社会开展需要,为学生进步优质的教学效劳。设计素描是艺术设计专业方向的根底课程,其教学的成功与否直接影响到学生以后的专业开展和设计程度,如何使设计素描的教学更高效、快捷是我们专业教育工作者必须考虑和研究的问题。一、设计素描教学改革的意义1.目前教学和课程的缺乏目前我们设计素描的教学内容和表现形式较单一。教学内容方面仅涉及到构造素描和明暗调子素描;表现形式方面停留在单一的手绘表现上,技法单一,而且学生的程度参差不齐,难以提