春到沂河说课稿

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一、教材分析：

春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的精美风光，歌颂了美满美妙的生活。

引子〔散板〕和第一部分〔快板〕取材于山东民歌《沂蒙山小调》，描绘了沂河两岸的明媚春光。

第二部分〔慢板〕旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的改变，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧润饰，与前后两段形成了鲜亮的对比，富有韵味。

第三部分〔快板〕是一个改变再现段落，快速剧烈。柳琴在乐曲尾部充分发挥了"夹扫"技巧，使旋律在强而有力的和音衬托下，渲染了异样剧烈的气氛。

本课的教学目标教学目标：

1、倾听柳琴独奏《春到沂河》，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，相像乐曲所描绘的沂河两岸春光明媚、流水潺潺、万物生辉的动人景象。

2、认识民族乐器——柳琴，感受其音色，以及在《春到沂河》中所塑造的在田间开心劳动的.人们对丰收的展望，对美妙将来的激烈憧憬。

3、激发同学对民族乐器的喜欢，提高同学观赏民族器乐曲的技能。

所确定的教学重点是感受乐曲的旋律，相像动人的景象。教学难点事提高同学对民族器乐曲的审美技能和观赏技能。

二、教法

托尔斯泰指出：“胜利的教学要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是援助同学学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以同学为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以技能为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让同学在大量的音乐活动中学会学习，不断调动同学们的学习积极性。

三、学法

同学是学习的主体，依据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让同学自主探究，去感知乐曲的心情、把握乐曲内容。

四、学法指导：

《春到沂河》它所蕴涵的内容本身很美，给同学提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为同学创设良好的学习环境，从而援助同学更好地倾听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，萌发对音乐的爱好和爱好，从而激发同学去表现音乐、制造音乐。

本课的教学过程我是这样思索的：它由复习歌曲，感受春天，游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排，使同学的观赏美、感受美、表达美、歌颂美、制造美这一系列的审美技能得到提高。

首先我采纳提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和同学的生活阅历相结合，同学很快就进入了现实的情景里。接着我告知同学，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，同学就可以看着电脑屏幕上涌现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采纳听练结合的方法，让同学听辨自己和老师仿照小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整动听。

接着进入第二个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习爱好这一特点，让同学看关于春的录像，漂亮的画面和好听的钢琴旋律，让同学从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美技能得到培育。接着我又引导同学在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行仿照。或许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以表达。这样的教学，既能面对全体同学，又能让同学在主动参加中呈现他们的性格和制造才能。同学积累了很多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。

接下去，我又让孩子们用精美的旋律去歌颂春天。欢快的音乐像小伙伴在做游戏，舒缓温顺的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充斥童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培育。接着，我让同学分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。同学在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满意、确定、愉悦。最末，我采纳情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个漂亮的大草地，在春天图案的背景下，在精美的乐曲声中，同学分组进行游戏活动。在轻松欢乐自由的氛围中同学知道了春天究竟藏在哪里？它，在暖和的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美妙的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而