《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计《搭船的鸟》教学设计1教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。2.过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。3.情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学重难点感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学准备课件、生字词卡片。教学时间3课时。教学过程第一课时一.创设情境，导入新课1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。2.一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。二.初读课文，识记生字1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。4.小组选择自身喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。第二课时一.生字复习出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。二.再读课文，深入品位1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自身再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3.课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。5.课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三.积累与扩展1.生背自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2.把自身了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一.复习课文检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。二.指导生字书写1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：1.通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。2.能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：一.始于自然——打开学生自然生命柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。二.立于礼、启于智——启迪学生理智生命在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：1.在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。2.在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自身置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！3.在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。4.在指导朗读方面，重视层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。5.迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。三.成于乐——提升学生文化生命轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地明确提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！《搭船的鸟》教学设计2一.教学目标1.掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法2.小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处3.通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活二.教学准备1.教具准备2.对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美3.提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示三.教学重点、难点1.针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读2.针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处四.教学方法依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“有启发性”、“突出主体性”、“重视思维性”原则。在教学手段的利用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。五.教学流程（一）单元介绍1）章节导入由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，重视心灵美）2）整理章节大纲课文+习作例文（习作单元）怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来（二）走进课文《搭船的鸟》1）对题目做一个预测，引导他们联想鸟还会搭船？为什么要搭船？怎样的船？怎样的鸟？2）学生自身找出带有生字的词语，并朗读3）、请学生挑一个自身最拿手的生字到讲台上来讲解自身是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。4）、通过预测，带着疑问读课文将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形5）、易混淆的字（通过田字格细讲）俏/悄/销/消/稍/哨搭/嗒/塔哦ò语气词ó语气词é吟哦鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）理解课文，作者对哪些事物作细致观察？翠鸟天气、船、雨点——雨天船上的情景第一段，师：这是一段怎样的旅程？平平常常，回家探亲蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”笠，帽子联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣第二段，一只鸟飞到了船头师：这只鸟给你留下怎样的印象？（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛综合概述：（）的小鸟-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟变音多么美丽啊（lia)——ya第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？反问句改为陈述句不得不，双重否定=肯定连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那这些疑问有没有解决？——引发兴趣，往下读第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写具体描写{翠鸟}----静态（第二段）----动态（第四段）师：找出描写翠鸟动作的词●▲﹏(符号标注，做笔记）刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。讨论冲——跳。速度更快，迅猛。衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）一下子/没一会——表示时间之快师：什么画面？翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性第五段，朗读语句，注意语气词情感：有趣、神奇——愉悦写作对象阳光、正面启示人和自然和谐相处好漂亮——鸟笼？搭船——嫌弃、赶走？热爱自然、热爱小动物《搭船的鸟》教学设计3知识与能力：1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。突破重难点：重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2.4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。教法与学法推荐：教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自身幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。师生齐准备：教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”学生：了解有关翠鸟的知识；自主阅读课文。课时巧安排：2课时。第一课时课时目标：1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.感知课文内容，初步认识翠鸟。教学过程：一.课件激趣，引入课题1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我还看到了船头上站着一只鸟。师：你能用自身的话简单描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？生：喜欢。师：那这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。师：老师这里有一些有关翠鸟的小知识，让我们一看吧。2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。二.自主朗读，疏通词句1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自身从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。3.检查学生自主朗读情况：1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放到准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中加强朗读指导。2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，因此都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。三.整体感知，认识翠鸟1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自身的话概述每段话的意思。1）学生读书思考，与同学、老师交流自身的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。四.课堂这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。第二课时课时目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学过程：一.回顾导入，引入学习1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过程。二.精读课文，走近翠鸟1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自身似乎看到了什么，又听到了什么？2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得较大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得较大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。2.谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？1）学生思考交流：生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？师：雨太大了，你确实没有注意到。生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2.3自然段，注意读己的疑问语气。2）课件出示第2.3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自身都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解有关翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自身幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。三.拓展延伸，课堂1.引导学生再读课文，想一想自身从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。教师适时引导学生结合自身对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。2.教师：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。《搭船的鸟》教学设计4课型：新授。教法：自主学习法。教学目的：1.正确认读本课的十一个生字；2.正确、流利的朗读课文；3.认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。重点：正确认读十一个生字；难点：正确、流利的朗读课文；教学过程：一.导入“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今天的课文吧。板书：风铃草二.初读课文1.明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。2.自由读课文，明确提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。3.将画出的生字再在课文中读两遍。4.分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。5.指名读，其他同学认真听，全班评价。6.自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。三.认读生字1.出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。2.指名读生字。3.读生字卡（单个字）。四.再读课文，思考问题自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？第二课时1．读课文，体会作者观察的细致和好处。2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。重点通过重点词句，想象情景。难点体会作者观察的细致。一.复习导入1．出示生字词卡片，复习巩固。2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。二.读课文，思考问题1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。）2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。三.品读第2自然段，体会观察1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2．出示第2自然段。3．指名学生读。4．交流读后的体会。师：在你眼前，你仿佛看到了什么？5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。6．教师板书这只翠鸟的特点。羽毛——翠绿翅膀——带着一些蓝色嘴巴——长、红色7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。四.品读第3自然段师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。师：那这只翠鸟到底要干什么呢？（学生自由想象，小组内交流。）五.品读第4.5自然段1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。3．从这些动词中，你发现了什么？（作者观察得十分仔细。）4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。（捕鱼吃）六.回归整体，体会留心观察的好处1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？（指名学生说）2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自身也应该像这样留心观察，积累习作素材。七.升华主题，出示小狗的情境图师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？（学生书写）搭船的鸟翠鸟教学本课时，我让学生读课题后明确提出自身的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。《搭船的鸟》教学设计5【教学目标】(一)知识与技能：1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2，正确认读本课十四个生字，会写六个。(二)过程与方法：1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。(三)情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。【教学重点】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。【教学准备】课件【教学过程】一，谈话导入1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》二，复习生字1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”（教师出示生字，学生认读，组词）,2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很了解了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自身读一读课文。”三，初读课文，感受情感。1，读课文，思考问题：课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（生答）（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）齐读第一段四，再读课文，深入体会1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。5，那翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。五，升华主题出示图片《搭船的鸟》师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”六，积累与扩展。1，生背自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2，把自身了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。《搭船的鸟》教学设计6学习目标1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。评价任务任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学过程教学环节教师活动评价要点一.复习巩固。1．指名分段读课文。2．开火车认读生词。二.精读读感悟。出示阅读要求：请同学们自身自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自身读一读。1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2．班级内汇报。准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）三.重点句段指导。1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？8．指导学生朗读全文。指导学生能流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）四.拓展阅读。1．背诵自身喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？2．把自身了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自身的伙伴。附：板书设计搭船的鸟长嘴——红美丽羽毛——翠绿翠鸟翅膀——蓝色本领高一下子没一会儿《搭船的鸟》教学设计7【教学设想】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学过程】第一课时一.创设情境，导入新课。1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不但漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生具体情况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船?(2)这只鸟是什么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里?[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]二.初读课文，识记生字。1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.学生分段朗读课文，师生共同评价。4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。5.学生利用生字卡片小组内互读。6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。[设计意图：让学生采用自身喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及不错的识字习惯。]7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)三.初读课文，识记生字。1.学生自由书写会写字，教师巡视。2.投影学生写字作品，师生评议。3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。第二课时一.教师谈话导入，激趣促学。1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?2.指名同学说一说。3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。二.初学课文，把握课文整体内容。1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：(1)搭船的鸟是什么鸟?(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。3.指名回答，教师小结。三.精读课文，深入认识翠鸟。1.认识小鸟的美丽。(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。(2)学生自身找段落、读课文。(2)指名学生读一读自身找出的段落。(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自身试着找一找有关的句子。指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。2.认识翠鸟的本领，学习第三.四.五自然段。(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。(3)分组汇报。(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四.五自然段。(7)老师范读，学生练读。(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)3.感悟翠鸟的灵性。(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。四.总结全文，加深对翠鸟的认识。1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?2.学生分组说一说，然后指名回答。3.学生朗读全文。五.课后作业。你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!《搭船的鸟》教学设计8在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”利用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2．正确认读本棵十一个生字，会写八个。3.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。4．引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。5.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学准备：课件、生字词卡片课时安排：三课时教学过程：第一课时一.创设情境，导入新课。1．利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。2．一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中］二.初读课文，识记生字。1．师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2．学生互助识字，交流识字方法。3．课件出示典型字，指名口头组词。4．小组选择自身喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。［设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。］6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认读。7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。第二课时（公开课教案）一.出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。二.再读课文，深入品位。1．师：刚才大家生字掌握得真好！现在自身再小声地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2．课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3．课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。［设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］5．课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三.积累与扩展。1．生背自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2．把自身了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一.检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二.指导生字书写。1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4．对笔画和间架结构不好的进行修改。5．给生字组词或用生字说一句话。6．练习：边读边写。[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的不错习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性]《搭船的鸟》教学设计9教学目标：知识与技能：1.正确、流利地朗读课文。2.认识翠鸟的美丽，学会观察发现。3.正确认读本课14个生字，学写5个生字。过程与方法：1.引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。2.通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。情感、态度与价值观：要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。教学过程：一.看图猜字，感知搭船的鸟1.课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？2.出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。3.引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。4.自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。5.介绍作者。出示作者简介。6.出示带生字的句子，检查学生预习情况。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。7.教学生字。1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。2）漂：示字的上横短，下横长。3）嘴：口字旁不过横中线。4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。8.描红生字。9.默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。10.认识翠鳥，理解“翠”字。设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提升学生的识字能力。二.拓展文本，识搭船鸟外形1.指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。2.积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。3.指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？4.对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）5.出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）6.齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提升学生的阅读能力和习作能力。三.读中入境，突出搭船鸟的活动特点1.“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。2.指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？3.哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？4.找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。5.小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。四.回顾体会，总结写法特点1.朗读课文。2.归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。《搭船的鸟》教学设计10［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。［语文要素］3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。［语文要素］［教学重难点］感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）一.创设情境，引入新课1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）二.初读课文，自学生字1.课件出示小组自学要求。1）小组合作朗读课文，小组成员选择自身喜欢的方式朗读课文。2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。4）以小组为单位汇报自学成果。2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。3.指导生字书写。1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。如:搭——答悄——消吞——吴2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。三.整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前明确提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。第二课时［课时目标］通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）一.复习导入1.出示生字词卡片认读，复习巩固。2.师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？二.再读课文，深入品味1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。2.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意）2）你想怎样读好这句话？（引导学生）3.课件出示：它的羽毛是翠绿的.，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。3）你能利用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。三.拓展延伸1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有很多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。［教学板书］15搭船的鸟外形彩色的小鸟翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴动作冲飞衔站吞留心、细致观察［教学反思］第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提升了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2.4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。《搭船的鸟》教学设计11课题：搭船的鸟。课型：新授课。设计说明：本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。学前准备：1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）2.教学课件。（教师）课时安排：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点：会写13个生字，正确读写新词。学前准备：1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）2.自身制作生字卡片。（学生）教学环节：导案、学案、达标检测。一.质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1.读了课题，你有哪些疑问？二.初读课文，识记生字（用时：20分钟）1.学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。2.交流自身的识字方法。3.注意“蓬、翠、嘴”的读音。4.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。5.辨字组词。搭（）沙（）塔（）纱（）悄（）吞（）消（）杏（）三.再读课文，初步感知（用时：10分钟）1.搭船的是什么鸟？你喜欢吗？2.从文中找出写鸟的句子读一读。3.了解课文主要内容。4.展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。5.课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。6.找出文中描写翠鸟的句子，读一读。_________________________________________________________________________________四.课堂小结，指导书写（用时：5分钟）1.教学小结。2.指导书写。1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。2）看清字形，认真书写。3.一字组多词。搭（）（）（）沙（）（）（）吞（）（）（）教学反思：生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自身收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。第二课时学习目标：1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。2.想象翠鸟捕鱼的情景。学习重点：学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。学前准备：教学课件。（教师）教学环节：导案、学案、达标检测。一.深入品味，理解课文（用时：20分钟）1.（课件出示文中插图）齐读第2自然段。2.引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。3.齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。4.把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。5.学生自读第3自然段。6.如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？7.从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。8.在括号里填上合适的词语。（）的小鸟；（）的羽毛；（）的翅膀；（）的长嘴。二.交流拓展，深化情感（用时：15分钟）1.你收集的翠鸟的资料中有有关翠鸟捕鱼的内容吗？2.小作者那喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！1）交流翠鸟捕鱼的资料。2）画出喜爱的翠鸟。三.课堂小结（用时：5分钟）1.结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？2.检查学生生字掌握情况。3.交流自身认识的其他鸟，并说说它们的特点。4.在田字格上书写本课生字。《搭船的鸟》教学设计12《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提升写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。教学目标：1.正确、流利的朗读课文。2.观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。3.体悟人与自然和谐相处的美好情感。教学重点：学会外貌描写的方法并实践。教学难点：体悟人与自然和谐相处的美好情感。一.导入1.师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。2.师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！二.整体感知1.师：带着自身的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。2.师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。三.深入研读1.师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不但是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。2.第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）生：美丽生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？生：和翠鸟做对比师：用最有特点的、最常见的、最了解的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）3.师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色4.师：看着这只美丽的翠鸟，用自身的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）四.小练笔1.出示大熊猫图片，填空。我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，利用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）2.师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。五.主题升华1.解“搭”师：搭是什么意思呢？生：乘、坐师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。2.出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。六.作业练习观察一种自身喜欢的小动物，完成观察记录单。教后反思优点：1.课堂设置环节完整、结构清晰。2.外貌描写指导到位、层层递进。缺点：1.评价语过于单一。2.过渡语缺乏美感。3.上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。《搭船的鸟》教学设计13【教学目标】1.研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。2.抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。【教学流程】一.立足起点，指向“写了什么”1.经过上节课的学习，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）2.对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？出示：A、我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。B、我正想着，翠鸟开始捕鱼。预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。3.那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）4.翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。5.借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？【设计意图：从学生的起点出发，通过对比的方法，体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词，感受作者是如何写清楚的。用手势来体验，符合学生思维特点，直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词，复述捕鱼过程，实现语言内化，再次感受动作词的妙处。至此，对动态建立初步感知，即通过一连串动作来呈现。】二.揣摩语言，指向“为什么写”1.这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）2.视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）3.现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）4.联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。5.指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。【设计意图：抓住关键词体会捕鱼的速度，感受语言的力度与情味。视频验证，激发学习兴趣，达成直观感受。现场体验，在对比中感受动作的敏捷。联系生活，在对比中感受捕鱼本领的高超。至此，进一步体会将动态写清楚的意义，充分体会动作词的表达效果。】《搭船的鸟》教学设计14【教学目标】1.认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。【教学重点】学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。【教学难点】初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一.导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪明的小朋友最先猜到。)学生交流，教师小结——翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，展示图片：教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～XX月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）【设计意图：以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】二.介绍作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94岁。他把自身毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕