《掌声》的优秀教案优选九篇

《掌声》的优秀教案优选九篇《掌声》的优秀教案篇一【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自身。【教学准备】学生课前预习课文：1．读熟课文。2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。【教学过程】：一.揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。二.检查词、句1．出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）2．理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3．认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4．读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”，它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。6．齐读句子。7．了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三.接读课文，了解故事中的人物1．接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。2．了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个文静的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自身的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那忧郁……”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四.重点探究，体会人物的内心变化（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，推动学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的转变呢？（掌声）课文的2．3自然段就写出了英子的转变过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自身认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁愿意演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导学生抓住文中词句进评议）师：同学们，我有一个问题想问问英子。英子，我看到你站起来的时候眼圈红红的，这是为什么？师：同学们，你们的掌声想对英子说什么？生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台，战胜了自身！英子，听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢？（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）（四）配乐表演（课件出示第三段课文）师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）（五）朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。（六）理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）（七）对比两个“一摇一晃”师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。点击出示：1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自身再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）（八）进一步体会掌声的力量师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的转变，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自身的性格，也改变了自身的一生！（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。（十）全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自身的掌声送给别人。《掌声》优秀教案篇2学习目标：1.认识生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变及两次掌声的含义。教学过程：教学过程：一.导语渲染，启动情感同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关二.整体感知，体验情感1.自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。2.认读生字。本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。3.小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。4.小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。三.品赏朗读．领悟情感1.师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。2．生默读。3.交流。1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！2）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的转变，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1.4两段。）4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的转变呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自身喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！5.师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！6.交流。1）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读——评议——齐读）2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2.3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c7．齐读人3两段。8．师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？9．交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！四.联系实际，升华情感l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）2．师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：…）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧．！～3.同学们说得多好啊，让我们为自身的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！五.布置作业，延伸情感师：学了这篇课文，你想给自身布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自身最感兴趣的去做吧！小学三年级语文上册《掌声》教案篇3教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。3.教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。教学难点：理解小英的心理世界。教学过程：一.课前交流1.孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。3.谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！二.导入新课1.在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。2.读了这封信，你有什么问题要问小英吗？3.现在让我们带着自身的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）三.初读课文、整体感知1.请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。2.读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。3.词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？四.自主学习，深入体会1.掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的转变，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。2.没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？B因为小英生病，一条腿落下了残疾，因此她会有很多活动不能参加。C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自身独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读3.最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）4.哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。因此当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，因此我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那说一说，你还在什么时候需要掌声？5。还有哪写的是小英得到掌声后的转变？（生说）小英还会做什么？6.看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，快乐自信）7.是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自身的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？五.总结升华，拓展练习1.是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。——————————摘自董保纲《掌声》原文2.这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义）3.掌声已不但仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。六.作业从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！《掌声》优秀教案篇4【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。【教学目标】１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。２、过程和方法：⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】１、重点：引导学生对比阅读课文的一.四两小节，认识英子掌声前后所产生的转变。２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的转变表现了同学之间的鼓励和关爱。英子在同学们给予她的掌声前后有较大的转变，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自身明确提出“英子为什么会有这么大的转变？”让他们自身发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，因此在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。【教学准备】１、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。２、学生准备：预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。【教学过程】一.课前活动师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？勇敢些！选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？生表演完毕，师带头鼓掌。师采访：这位同学，你为什么鼓掌师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。二.上课１、揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第２９课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？板书课题：掌声２、初读课文：（课件出示英子的两张照片。）这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一.四小节。点评：通过图片，让学生有兴趣自身读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自身对比阅读找出第一.四小节。３、精读课文：⑴对比分析第一.四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文。）点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生说到，师板书：忧郁师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。（课件出示第四小节的文字。）师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？师板书：快乐生读，读出快乐的语气。生齐读第一.四小节，对比读。点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为明确提出疑问作铺垫。２、分析课文的二.三自然段：看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二.三自然段来找找原因。（同学们的两次掌声。）引导学生简单地复述这个故事。点评：三年级要求能在读懂的基础上做简单的复述。本课以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。在课文中找出描写两次掌声的句子：生划句子，读句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么？生自由说。（让学生根据自身的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说。）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（英子很自卑。）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑。）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自身，勇敢地走上了讲台。）……生读课文，师生评议。师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但即使这样，英子最终仍战胜了自身，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的……（师引生拍手）掌声吗？⑴师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？采访学生。⑵师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自身的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的……（师引生拍手）掌声。采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来回答。师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的词句来说说吗？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二.三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。（生读）让我们一起来读这个故事吧！三.结合实际，谈感受师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的转变中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？生自由说……师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢？点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！四.认识生字师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自身试着读一读。课件出示生字词：小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。生自读，齐读。五.课后作业多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。【板书】２９、掌声忧郁快乐【教学反思】本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。教师先引导学生发现人物的转变，通过对比读课文的第一.四两小节，然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的转变，再让学生联系实际生活谈谈自身的感受，学会关爱他人《掌声》优秀教案篇5一.学习目标1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4.抄写最让自身感动的句子。二.过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的转变。三.情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四.教学重、难点1.重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的转变。2.难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五.教具准备1.歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。2.小红花一朵。3.学生准备卡片。4.多媒体六.教学过程1.创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。板书：掌声2.初读课文，整体感知用自身喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）3.精读课文，品读领悟（学习1，2自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。①学生将找出的句子读出来。②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、痛苦）板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1，2自然段。后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：1.找出有关词语、句子认真读，认真体会。2.想一想，在英子身上发生了哪些变化？3.这些句子可以看出英子内心变得怎样？4.用什么样的语气来读？②抽学生回答以上问题同时板书：快乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。1.汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）：挑战要求：①各小组寻找挑战对手，并互相交换所明确提出的问题。②各小组合作探讨对方所明确提出的问题，没法解答对方的提问。③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。2.学生质疑后，明确提出了如下问题：①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？④该怎么读这一段？3.汇报交流时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自身的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？课内延伸，巩固提升生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自身心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不但仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。师：爱可以有很多，请大家读这首小诗。爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们身边，也有很多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。板书设计：自卑→掌声→快乐《掌声》优秀教案篇6【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自身的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2.学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自身。【教学准备】生字卡、图片。【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。一.导入揭题1.我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2.我们常常会在什么情况下听到掌声？3.预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二.初读课文1.师范读。2.生自读课后生字词。3.师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4.读课文。5.指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6.讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。④点明中心：人人都需要掌声。7.每组各读一段。三.书写生字1.师指导写班境愿。2.生习字，师巡视指导。第二课时【目的要求】精读课文。一.复习1.认读词语。2.说出文章各段的内容。二.精读训练1.揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2.自由读课文，思考：①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？②那次，指的是哪次？③像变了一个人似的，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？3.讨论：①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）②(略)③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。后来呢？练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。为什么会有这些变化？莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？小英处于什么困境？掌声指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）齐读。4.练背§4。三.感情朗读全文四.质疑释疑五.作业1.抄写词语。2.背诵§4。3.完成练习册。板书：21掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人《掌声》优秀教案篇7一.教学目标：1.知识与技能：1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2）正确、流利、有感情地朗读课文。3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。4）体会再次掌声的含义。2.过程与方法：在读中理解内容。3.情感态度与价值观：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。二.教学重点：读懂课文，了解英子产生变化的原因。三.教学难点：体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。四.课前准备搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。五.教学时间：两课时六.教学过程：第一课时一.启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二.初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三.精读课文，体会人物的转变①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生明确提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题明确提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四.指导认字和写字①屏显本课的生字。②让学生用自身喜欢的方式来识记要求认识的字。③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五.拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时一.复习提问，明确阅读目标上节课同学们明确提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二.精读课文，自身释疑①学生自读课文的第二.三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师明确提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二.三自然段。A、学生自身先练读。B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改善？三.拓展延伸，加深认识①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”A、学生齐读这段话。B、联系全文谈谈对这段话的理解。②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？③学了，又谈了那多，还想对自身或别人说些什么呢？四.抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五.交流搜集的名言，背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？②组织学生交流。③让学生读读背背这些名言和谚语。六.实践活动假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。板书设计：29.掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气改变后的英子：不再忧郁，说笑。《掌声》优秀教案篇8一.学习目标1.会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二.过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的转变。三.情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四.教学重、难点1.重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的转变。2.难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五.教具准备1.歌曲《掌声响起》2.课件六.教学过程（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）本文转载（一）、揭题板书这节课我们来学习一篇感人至深的故事。（板书课题）（二）、初读课文，感知英子1.自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有较大的收获，这些绳子词语你会读了吗？2.认读字词，重点指导读好落、调3.小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象？（三）、掌声前后初比较，品味掌声送友善1（出示第一节）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜）2）这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个次感受到的？（总是）指读句子这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。3）是什么使英子这样自卑？这场可怕的疾病给英子留下了什么？这场可怕的灾难让英子失去了什么？2.在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。3.读第４小节１、自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动？２、交流板书师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读）（四）、掌声前后再比较，体悟掌声传友善师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那大的转变呢？掌声1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？请同学们仔细地读读２、３自然段，便读边划出有关句子。2交流课文中几次写到掌声？指名说（出示句子）让我们一起来感受这两次掌声。1）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？2）出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：3）我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在