人教版五年级语文下册全册完整教案

1草原教学目的：1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练惯用关联词语造句。3．领悟课文中对事物静态和动态的描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点：1．通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间：三课时教学设计：第一课时一、教学目的：（一）初读课文，理解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙依次，给课文分段。二、教学重点、难点：（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（二）弄清课文记叙依次，讨论如何给课文分段。三、教学过程：（一）提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活敏捷现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要细致学习作者是如何依据自己的视察和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。（二）学生听录音，理解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的风光是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师赐予适当的指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙依次，讨论分段。1．这篇访问记按什么依次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的依次写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞行草原。）2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原风光→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭的状况。（第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、美丽、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘谨、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）（七）作业。1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1段。第二课时一、教学目的：（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢送客人时的热情欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）体会文中比方句的内容及作用。（三）理解文中关联词语的运用。（四）背诵课文第1段。二、教学重点、难点：（一）体会草原静态的美和主人欢送客人时的热情欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）背诵课文第1段。新课标第一网三、教学过程：（一）讲读第1段。1．默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2．再读，思索：作者初入草原，看到的风光怎样？作者是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3．细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，细致想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）4．默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既……又……”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”及“秀丽”作比拟，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联络在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。（二）讲读第2段。1．指名读第2段。（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何依据地点的转换，抓住事物及环境的联络、变更的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）2．阅读、思索：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到的漂亮风光；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）3．讲读第1层课文。（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原特别宽阔。）从课文哪些语句看出草原特别宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒。”）“潇洒”是什么意思？（不受拘谨。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（特别清寂。）（3）初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么变更？从什么地方开场变更的？（草原的环境有了变更，从见到一条河开场变更。）（4）看到了河，环境有什么变更？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（说明有人了。）（5）为什么有了河，草原的环境就有了变更？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4．讲读第2层。（1）指名学生读第2层。（2）“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（3）作者为什么用一条彩虹比方来欢送远客的蒙族男女老少？（因为他们突然出如今远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热忱。）（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变更？从课文中哪些语句可以看出来？（“清寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变更的结果，这说明，环境变了，事物也在变更。（三）作业。1．背诵课文第1段。2．练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目的：（一）学习课文第3、4、5段。使学生相识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：（一）学习课文第3、4、5段。相识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。三、教学过程：（一）导入。课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变更，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。如今学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。（二）讲读3、4、5自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热忱好客表如今哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客的词句。2．读后讨论沟通。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用快乐、热忱的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样款待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人辞行时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情意如此深沉，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，恋恋不舍地辞行。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深沉情意和依依惜别的感情。）（4）哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客；②用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）（三）总结全文。1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深沉。）2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热忱豪爽。作者描写了草原的漂亮风光和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢送客人的热情欢跃场面给我们留下了深入的印象。（四）作业。1．找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2．练习课后练习题第4题。板书设计：天：清鲜、明朗景美天底下：小丘平地、羊、马、牛1草原人美：热忱好客、会心感人2丝绸之路教学目的：1．相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3．让学生采纳探究式的学习方式，学会搜集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点：理解丝绸之路的重要意义教学难点：丝绸之路的价值课前准备：教师准备：课件。学生准备：搜集有关丝绸之路的故事教学过程：一、谈话引入1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼及商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊及文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。2．齐读课题。3．读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比拟主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比拟简洁的问题可由学生互相解答）4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1．选择一种你最宠爱的方式读课文，把你特殊宠爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2．和同学沟通一下你最宠爱的局部，读给他听一听，假设能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路。”2．读读这个句子，你体会到了什么？3．你是怎样理解“联络”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联络”的？4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5．集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国互相沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假设个人学生没有找到，可以再讨论）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1．安眠国及中国在进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作及表情，体会一下两国人民的心情。2．小组汇报表演，再读文章。3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好及融洽。）4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路。（三）结合资料，深化理解1．其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2．沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3．教师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是著名的──张骞。4．齐读课文13自然段5．你有什么体会？6．再读13自然段。7．答复课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼及商旅的情形，我们没有时机再看到。而如今耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描绘着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段及最终一自然段。板书设计：东西方友谊沟通之路2丝绸之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路3白杨教学要求：1.使学生理解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国须要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建立者无私奉献的精神。2.理解重点词语及句子，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。教学难点：理解课文最终一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。教学时间：2课时。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：第一课时一、课前谈话，引入课文当代著名作家茅盾曾写过一篇特别著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家翻开书预习内容，看插图，相识白杨树。二、范读课文，初步理解课文主要内容三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：①联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。四、检查自学状况1.出示生字卡片，学生认读。清晰介绍新疆留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，及“僵”区分。2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。4.默读课文，答复思索题。①把书上内容及自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子的？②读一读你刚刚所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。第二课时教学目的：1、学习课文，理解爸爸的心愿。2、提醒中心，学习边疆建立者哪儿须要就在哪儿扎根作奉献的名贵品质。教学重点和难点：提醒中心，学习边疆建立者哪儿须要就在哪儿扎根作奉献的名贵品质。教学准备：课件。教学过程：一、课前谈话，引发爱好茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品行和具有白杨一样品行的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品行呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）二、指名朗读全文1.思索：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？2.讨论得出答案，教师板书：（①外表：挺直、粗大；②内在：哪里须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。）3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的品行。（有感情地朗读）5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句的深入含义1.默读课文，自学。（投影出示）读句子，联络上下文答复括号里的问题：（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建立者]（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也说明了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在说明着自己的心”？他说明了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建立边疆]（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。（课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么？这里爸爸又在深思什么？）2.小组讨论解答。3.大家分析解答。4.朗读这几句话，体会其中的深入含义。四、教师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着答复。然后1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中的深入含义。2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）3.朗读训练，体会边疆建立者的无私奉献的精神。4.练习背诵课文最终一个自然段。五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）说明：课文采纳的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热忱赞美了具有白杨一样品行的边疆建立者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了教师。盼望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽的明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。板书设计：3、白杨白杨树：不择环境生命力强爸爸：扎根边疆无怨无悔借物喻人表达心声提出盼望4把铁路修到拉萨去教学目的：1．相识“妩媚”等14个生字。2．理解课文内容。学习联络上下文，体会含义深入的句子。有感情地朗读课文。3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。教学重点：理解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会含义深入的句子。课时支配：一课时。教学过程：一、情景导入，引入课题欣赏了一碧千里的大草原，巡游了奇妙的丝绸之路，祖国的西部真是风光秀丽，蔚为奇观。如今，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──漂亮的拉萨。（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）指名谈拉萨印象。师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化沟通带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广袤人民，促进各民族共同旺盛开展，2001年，党中央作出了指示：（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。（设计意图：本文无情节、兴趣性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生理解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。）二、读懂阅读提示，明确阅读要求1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。2．沟通。阅读提示中共有3个要求。（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。（2）建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克制的。（3）将搜集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。（设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进展阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一珍贵的教学资源，让学生能读，会读。）三、感知课文内容，理解文章大意1．自学课文：请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。2．检查自学：自学生字，生词的状况。3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！四、直击重点，自学探究过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简洁的事！在修建过程中，建立者都遇到了哪些困难，是怎样克制的？自读课文，勾出课文相关语句，联络实际或资料进展批注，小组沟通。（学生自学勾画，小组讨论沟通）五、想象情境，领悟内涵出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简洁的事”。（学生沟通，教师主要抓住以下几点随机点拨。）1．研读“困难1”（1）理解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”（2）体验困难：①联络上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。②联络资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（3）克制困难：“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发觉冰岩温度的变更规律。经过反复观测，分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联络生活实际谈一谈。②补充资料，深化相识：课件《生命禁区的早晨》。（设计意图：文本中呈现的严峻现实及学生生活实际相去甚远，打破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。活生生的人物能让学生加深感受，缩短时空间隔，震撼心灵，荡涤灵魂，深化相识。）（4）感情朗读，激发情感。战风雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简洁的事！”2．研读“困难2”（1）理解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联络实际或结合资料进展想象。（3）克制困难：①理解词语：哪些词语表达了科技人员的艰辛？②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（4）感情朗读，升华情感师：天气恶劣，繁重危急，多么特殊，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段）师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简洁的事”！（设计意图：对形象的感受应当重于对观点的感悟，这是语文的学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。）六、拓展教学资源，丰富形象1．拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。教师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，教师讲解并描绘《建立者的“苦”“笑”“酷”》）师：既然这项工程难度之大，让人不可思议，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？小结：正是建立者挑战极限，勇创第一的精神，正是建立者勇克难关，坚韧拼搏的气概，才有了一次次试验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”2．联络生活，激发豪情：这就是壮美的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建立史上的新篇章！告知大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提早三年全线开工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）（设计意图：“语文的外延是生活。”引导学生关注青藏铁路的如今和将来，让他们比一般公民对铁路建立有更深入的理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，期盼进而激发学生“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情。）青藏铁路的开工，将引起西藏的宏大变更，我们不能遗忘曾在这片冻土上挥洒血泪的建立者。假设要在铁路经过的海拔最高处为建立者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）（设计意图：读写结合，既使学生感情蓄势到确定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段，是语文工具性的表达。）七、总结板书设计：4、把铁路修到拉萨地去困难一无私奉献建立者乐观向上困难二科学创新口语交际•习作一教学目的：1．通过筹划活动训练学生思维的条理性以及语言表达实力。2．在口语交际中领悟及人交往的方式、方法，并激发学生关爱别人的情感。3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4．驾驭信封的写法，学会评改习作，并通过书信来及人交往和共享习作的快乐。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己的设想及筹划有条理地写出来。教学时间：三课时第一课时口语交际教学过程一、营造气氛，激发爱好1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料。二、出谋划策，建立联络1．走出我们现有的空间，走进更广袤的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的挚友，理解他们的学习、生活状况吗？想更深化地理解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：筹划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？依据学生的答复板书：建立联络3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联络，相识他们、理解他们呢？请大家出谋划策。4．学生分小组沟通讨论。5．学生集体沟通。依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……三、集思广益，开展活动1．及远方的小伙伴建立起联络之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的理解了。信任大家确定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。2．学生分小组商议。（教师参及各小组的讨论活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进展具体的指导。）3．学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书：（1）你们的筹划让人感动，看，有充溢关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通……板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通……（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进展启发。（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由沟通。四、深化讨论，课外延长1．千里之行，始于足下。你是否想把自己细心的筹划的活动付诸理论呢？2．备课的时候教师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的，你情愿把自己的“手拉手”活动构思告知他们，及他们一同架起友谊的长桥吗？出示：北京市宣武区回民小学六年级黎明（《小艺术家》）重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的好友的女儿）深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山试验学校校园网页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）3．经过刚刚的商议，你们确定还有很多及小伙伴建立联络的方法，请大家课后再搜集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二课时习作教学目的：激发爱好，进展习作指导。教学重点：指导书信的格式。教学准备：课件（出示信封和书信的格式。）教学过程：一、回忆格式，明确写法1．沟通书信的写法及格式。2．学生自读教材第二自然段。3．你认为重点应当放在哪个局部？依据学生答复适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按确定依次、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1．学生自己写信。2．教师稍作巡察后也同学生一道写作。三、沟通赏析，学会评改1．教师依据巡察式的视察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：（1）叙述清晰且有条理。（2）提出的建议具有可行性。（3）语句准确，想法合理。（4）学生个体的进步。（5）书信的格式正确。2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并及学生的习作进展比照，激发学生习作的爱好。3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。4．小组沟通评改。5．教师评改后小结作文状况。四、学写信封，鸿雁往来1．同学们不仅细心筹划了“手拉手”的活动，还细致写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就确定要把这些信寄给远方的小伙伴。2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3．出示信封格式图，具体理解如何写信封。4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生依据要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）五、总结古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴确定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获奇妙华蜜的明天！回忆•拓展一教学目的：1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，沟通课内外的学习及活动，在沟通中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进展改良。2．引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。3．从课文中吸取写法特点，在沟通讨论中进步习作程度。4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达实力。5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。教学重点：学会总结及回忆，并能理性的分析学习所得，不断改良学习方法。教学难点：从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报。教学时间：两课时教学准备：1．搜集有关西部状况介绍、开展状况、西部建立等方面的图片和文字资料。2．阅读并背诵古诗词。3．搜集及诗词有关的兴趣语文故事。教学过程：一、沟通平台（一）内容回忆，资料沟通。1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们及蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，欣赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上坚韧生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建立者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2．信任你们搜集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?3．学生沟通自己搜集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）教师可从以下方面引导：西部的过去、如今、将来西部的建立及开展西部的风土人情、历史文化西部的旅游及开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教化，西部孩子的学习及生活（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。1．快速阅读课文《草原》和《白杨》，并思索这两篇课文在写法上有什么特点。2．小组沟通：（1）把这两篇课文中你最宠爱的局部或者你认为写得最美的句子举荐给大家，并说说缘由。（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建立者）风光描写中的静态描写及动态描写……）3．全班沟通、点评。（三）畅所欲言，尽情沟通。1．在学习中你确定还有其他的收获，也可以同大家沟通沟通。2．学生自由发言，沟通自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有天翻地覆的变更，西部必将会迎来绚丽辉煌的明天！二、日积月累1．引导学生在反复朗读的根底上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。2．请学生把课前搜集的一些古诗同大家一起沟通、欣赏，互相鼓励和启发。3．建议学生有感情的背诵自己宠爱的古诗。4．支配时间让学生把宠爱的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、兴趣语文1．阅读兴趣语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？2．沟通：（1）故事讲了什么，它好玩在什么地方？（2）读了这个故事，你有什么感受？3．分组讲讲你课外搜集到的兴趣语文故事。然后把评出的最好玩的一个故事举荐给全班同学。4．全班沟通学生举荐的兴趣语文故事。5．师生共同举荐课前搜集的诗词名篇。宠爱的学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连来回。西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！教学后记：5古诗词三首第一课时（《牧童》）教学目的：1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。教学难点：理解诗句的意思，体会牧童逍遥自由、逍遥自由的思想感情。教学准备：课件。教学过程：（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢指导的农夫起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。（留意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反响并质疑。（师适时板书并答复学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看光明的月亮。（三）再读古诗，沟通学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进展“小组学习”。（给学生足够的时间进展自主学习，沟通讨论。）2．反响：你读懂了什么?3．依据学生答复，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．学生反响，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，快速写下来，及小组同学沟通。5．全班沟通所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自由的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着逍遥自由、逍遥自由的思想感情朗读。2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。板书设计：牧童卧黄昏月明草、笛、蓑衣第二课时（《舟过安仁》）教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学准备：课件。教学过程：（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个特别顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（留意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（教师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮拦住风雨。使风：借助风的力气。5．汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内沟通，互相说说你所想象的画面。3．请学生描绘画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这些话写下来，教师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示局部学生的画，并让学生加以讲解。（以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。）（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听板书设计：5古诗词三首《牧童》牧童：逍遥自由、无忧无虑快乐奇妙的童年《舟过安仁》小童：调皮得意、天真顽皮第三课时（《清平乐•村居》）教学目的：1．初步理解词的有关学问。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点：感悟词中田园生活的奇妙，让学生受到美的熏陶。教学准备：课件。教学过程：（一）导入，解题1．板书课题，读题。2．解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。（二）初读，正音1．自由读词，留意读准字音。2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。（三）再读，解意1．自由读文，自主理解词语意思2．自由汇报自己第一次读课文的收获，教师引导学生说明重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和谐的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、得意。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，奇妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以绽开讨论）（四）精读、悟情1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生配乐自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。安静、悠然、快乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。（五）熟读，成诵1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，留意表达思想感情。3．熟读成诵。板书设计：清平乐.村居大儿——锄翁媪中儿——织小儿——剥6冬阳•童年•骆驼队教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．根本读懂课文，感受作者对童年的思念之情。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的思念之情。教学难点：理解课文最终两段。教学时间：一课时教学准备：1．教师多媒体课件2．学生搜集作者的相关信息教学过程：（一）歌曲激情，说明课题1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，细致听留意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3．这个题目及我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。教师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？（在暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳好听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令我们产生很多遐想。每个人都有奇妙的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里，今日就让我们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）沟通信息，简介作者及背景1．全班沟通课前搜集的相关信息。2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深入的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年诞生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士依据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者宠爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。（三）初读课文，理清思路1．用自己宠爱的方式读课文，要求（课件出示）：①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。②思索：课文以什么依次记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、沟通（教师刚好板书）①留意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。②课文以季节的推移为依次记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最终讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。（四）深化感悟课文内容,体会作者思想感情1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①反复读第4自然段，细细地品尝，画出自己感受最深的词句，简洁地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的看法。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。②全班沟通。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者视察细致、描绘生动；抓住最终一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）③总结学法：反复读、品尝→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感爱好的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同爱好的同学自愿结合小组，互相沟通、讨论。③全班沟通，教师适时点拨。揣测挂铃铛的缘由课件出示：教师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，渐渐地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长颈项底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。爸爸告知我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在爱护着，就不敢侵扰了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？确定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用途”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、无趣和爸爸的认同）看骆驼脱毛课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更嘹亮。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）夏天见不到骆驼感到惊奇课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈答复不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者新奇心和对骆驼的宠爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）*分角色朗读*思索：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也答复不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?（五）学习最终两段，体会思念之情这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以致于多年以后仍旧记忆犹新。1．齐读课文最终两段2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重返于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转瞬“我”已长大，不再是童年了；“童年重返我的心头”，这个“童年”是指童年时那段好玩、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）（六）拓展延长──说童年童年是奇妙的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己很多好玩的经验呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）（七）总结全文1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为无趣，更因为它匆忙易逝。孩子们把握好自己的奇妙时间，让我们生活的每一天都色调斑斓，也让它成为明天最美的记忆。2．（课件出示书的封面）最终，在这欢快的旋律中教师给你们举荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都特别的棒，大家可别错过了这写好书。板书设计：6冬阳•童年•骆驼队看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛童年重冬春之交骆驼脱毛临心头夏天不见骆驼的影子7祖父的园子教学目的：1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．细致阅读课文，理解内容，体会出“我”在园子里逍遥自由，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心视察生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：体会“我”在园子里逍遥自由，快乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程：一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1用自己宠爱的方式读课文，整体感知课文内容．2找诞生字新词，留意读准字音．3查字典，联络上下文，及同桌讨论，理解课文中的词语。4分小组讨论，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5全班汇报沟通，师依据学生沟通。板书：1欣赏小昆虫，大榆树2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2全班沟通让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自由、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，教师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。板书设计：生气勃勃祖父的园子式快乐自由8童年的发觉教学目的：1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、厘米、惭愧、幸亏、驱除、为所欲为、运转自如、费尽心机”等词语。2、 正确、流利、有感情的朗读课文。3、 理解课文内容，体会含义深入的句子。教学重点：引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。教学准备：课件。教学过程：一、导入你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发觉了彩虹。今日我们一起来看看本文作者的发觉吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1．自由读全文。思索：童年时“我”发觉了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。）2．查字典，联络上下文理解词语的意思。祸害：灾难。不由自主：抑制不住自己的感情。费尽心机：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。为所欲为：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺当进展。阻碍。窘况：犯难。驱除：赶走。3．依据课文的不同内容给文章分段。第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发觉自己总在翱翔，问过教师后仍没有找到答案，“我”便自己视察，思索发觉了人类进化的规律。第三段（14—19自然段）四年后，在生物课受骗教师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。教师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1．“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。（1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。（2）我们一起找到教师，请他给我们解答。（3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。2．从“我”的发觉过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他擅长视察，宠爱问为什么，并有着执著的精神。）3．课文最终说：“我明白了—世界上重大的独创及发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。（1）师简介有关史料：布鲁诺热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。（2）学生简介他们搜集的资料。4．通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。板书设计：8童年的发觉发觉规律——找到答案——得到证明9儿童诗两首教学目的：1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的爱好。课前准备：学生搜集宠爱的儿童诗教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1．自由读诗，读通顺，读流利。2．找宠爱的伙伴读诗、互评、互相正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。三、再读儿童诗，沟通学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读自己宠爱的诗你最宠爱哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年奇妙华蜜。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，快速写下来，及小组同学沟通。（五）感情朗读，背诵诗1．自由读诗，带着逍遥自由、逍遥自由的思想感情朗读。2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3．伴乐，全班一起诵读全诗。（六）拓展延长1．沟通课前搜集的儿童诗。2．学写儿童诗3．办儿童诗主题手抄报板书设计：9儿童诗两首小手——安在桃树枝上脚丫——接在柳树根上我想眼睛——装在风筝上自己——种在土地上口语交际•习作二第一课时（口语交际）教学目的：1．在双向互动的语言理论中培育口语交际的实力。2．通过互相沟通，感受童年生活的纯真、奇妙，激发学生对生活的酷爱。3．培育学生留心视察生活，专心感受生活的习惯。4．翻开学生思路，为后面的习作做准备。教学准备：1．《童年》歌曲。2．能勾起对童年生活奇妙回忆的照片、物品。教学时间：一课时教学过程：1．激趣导入，引发情感体验。播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。2．同桌间就近沟通。以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参及沟通。教师以一个听众的身份参加学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。3．全班汇报。（1）在学生充分参及沟通的根底上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学细致听，看看台上的同学说说得是不是比拟有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以确定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的标准性，以及听说看法等。4．自由组合，深化练说。让学生三三两两，自由组合，互相说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。5．课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。第二课时（习作）教学目的：1．学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。2．通过事情表达童年的奇妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表达特性化。3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备：1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2．师准备范文一篇。教学时间：两课时教学过程：一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有奇妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，教师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1．指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌互相沟通）3．教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……三、范文引路，讨论写法1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。范文略2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有表达你特性的好玩的事吗？假设有请立刻写下来。五、快速习作，教师巡察1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2．在教师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这局部同学参考。六、学生自改，二次作文1．学生自改。在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2．二次作文。在教师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比拟存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。板书设计：回忆•拓展二教学目的：1．对本单元的教学内容进展回忆及整理。2．积累名言警句。3．激发孩子们课外阅读的爱好，主动开展课外阅读。教学时间：一课时教学过程：一、沟通平台1．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。2．学生汇报：略。3．教师引导学生说自己的独特发觉及体会。师：你读本单元课文，还有哪些发觉，哪些独特的感受，说出来及大家共享。4．生再沟通。师生共同评议。5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己宠爱的段落，练习有感情的朗读。二、日积月累1．自由朗读句子，读通顺、流畅。2．指名朗读、齐读。3．竞赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。沟通评比。4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组沟通根底上，全班沟通，弄懂大致意思即可。5．生沟通：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。三、课外书屋1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的爱好。2．师：刚刚的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生答复，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有爱好读吗？本周，我们将开展一个读书沟通活动，主要就围绕这部书来进展，如今我们就分头准备吧！3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！教师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。4．学生分组讨论，如何开展读书沟通活动。5．待学生分头读书后，组织开展读书沟通评比活动。留意引导学生从多方面去沟通收获及体会。假设学生没有这本书，沟通其它反映童年生活的书籍也可以。教学后记：10杨氏之子教学目的：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会六个生子，以及新词；3、能理解课文意思，体会语言地奇妙艺术；4、能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用奇妙的语言艺术教学重点：能理解