美式教育对中国素质教育的启示

市编号：论文题目作者所在单位名称合作者联系电话邮编职称职务电子信箱诚信承诺1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（）；不同意（）。承诺人签字：年月日关键词、主要论点有无发表摘要：关键词：有无发表：学术组初审意见初评等级：评委签字：省陶会专家组复审复审等级：评委签字：注：本表由参评作者自填。注意：1.编号及本表最后两栏不填。2.单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。3.严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。4.本表一律装订在论文的首页，一式三份送审。5.论文格式：论文一律用A4纸Word文档，题目用黑体三号字，正文用宋体四号字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。论美国式教育对于中国素质教育的启示摘要随着中国经济近几年的飞速发展，以及中国的国际化进程不断加速，社会上教育与国际接轨的呼声也日益高涨。而美国美国，作为世界上最大的发达国家，它的政治、经济、文化方面受到人民的普遍关注。与美式教育接轨，吸收其先进的理念和方法走中国特色社会主义教育无疑是一种很好的选择。关键词：美国；美式教育；接轨国际；选择吸收引言一、研究工作的缘起中国自古自以来，十分注重对下一代孩子的教育，早在2400年前就流传着孟母三迁的故事。可见自古以来孩子的教育的确是一件非常重要的事。但是自唐代以来推行的封建科举制度虽然对于人才的选拔有一定的作用，但是其暴露的问题也成为近代中国教育的一大诟病。同样美国作为一个发达大国,在建国200多年的历史中，一直十分重视教育的管理功能，将其作为安定国民、稳定社会秩序、培养合格公民的重要途径。二战后至20世纪50年代的一段时期，由于一度对教育管理重视不足，导致美国国内教育水平下降。基于这种“教育危机”，美国思想文化教育管理在20世纪60年代进入了复兴和重振时期。政府出台的政策，学者研究的理论，学校等机构的积极响应，这一系列的管理措施的改革，不但缓解了之前忽视教育管理所带来的社会紧张和矛盾问题，更重要的是使美国对思想文化教育的管理由经验型转向了现代化、科学化的管理。思想文化教育管理上的不断优化，发展，维护资本主义制度,促进美国稳定和发展。中国也一直重视教育工作，改革开放促进了我国经济的发展和科技进步。我们也进入了现阶段的社会转型期，面临新的形势，这也给我国教育管理带来了前所未有的新课题。美国已经历过这一历史阶段，我们可以从中取得一定的借鉴。尽管美国与中国的意识形态不同，但教育管理作为一门科学，具有一定的共性。“他山之石，可以攻玉”。本文通过研究美国文化思想教育管理现况，总结归纳，吸取精华，为加强和改进我国的文化思想文化教育管理工作提供重要的借鉴和启发。现阶段，国内不少学者对思想文化教育原理、方法、美国的教育研究已取得相当的成果，为我国教育管理的实践提供理论性的指导。要进一步提教育手段的有效性，更应该从管理角度进行研究。笔者正是尝试从管理视角，较系统地对美国文化政治教育管理进行探讨和总结，从中得到一些可供我国素质教育时作为参考的经验和启示。1、研究目的：由于我国的思想文化教育是一门年轻的学科，起源于20世纪80年代。自建国至改革开放时期，我国的思想文化教育管理工作还没有真正地起步，更没有一套科学、先进的思想文化教育管理理论指导，这也就阻碍我国思想文化教育的发展。美国是一个非常重视思想文化教育的国家，无论是理论研究还是实践探索都一直走在世界的前列。对思想文化教育管理探讨总结也从来未曾间断过，因此，美国在此方面有着相当的经验和成果。尽管我们和美国社会的政治制度和意识形态不同，但思想文化教育管理理论作为一种科学规律，作为人类社会的一种文化现象，两者之间必然可以相互借鉴、补充与吸收。2、研究意义：（1）学习和了解：美国作为当今发达的资本主义国家，从事了大量实质性的工作并且积累了相当多的管理经验，我们应对其系统地分析研究。（2）借鉴和启示：在对美国思想文化教育管理有了科学的认识和理性地分析之后，对于美国现有的思想文化教育的有益经验，我们应该大胆借鉴，使我国的思想文化教育管理的理论和实践得到丰富和发展。三、国内外研究综述国内外诸多学者，特别是美国学者对于美国思想文化教育管理的研究有了一些积极成果。（1）对美国思想文化教育管理赖以建基的理念进行深入探究，基本理念的不同，引发了多种类型的思想文化教育管理模式。如，秉持以约翰·洛克、休谟、哈耶克为代表的自由至上主义立场，在思想文化教育上强调公民学习的有效性，国家、政府、社会应为个人自由的完善创造更多条件；秉持以卢梭为代表的共和主义立场，强调国家整体的重要性，重视公共利益和政治参与，其思想文化教育的过程其实就是参与公共政治活动的过程；涌现以麦金泰尔、桑德尔、泰勒等人为代表的社群主义立场，鼓励公民积极参与社区，在思想文化教育上通过社区服务培育相应的品质。中美教育侧重点分析1、美国隐蔽教育活动的管理美国教育界历来重视隐蔽课程对于学生思想文化教育的作用，注重在管理服务中融合思想文化教育，使学生在接受管理服务的同时，不自觉的受到了熏陶。美国学校对这些“隐蔽课程”的注重并不亚于正式的思想文化教育理论课。属于隐蔽教育管理工作的有：创建多种类型的学生社团、组织丰富的课外活动及创建良好的校园文化等方面。美国学校的学生社团独立性很强，但校方并不是放任自流，仍是加强管理和指导的。学校对其的管理主要表现在制定学生活动规范、拨给一定的活动经费，并设置学生活动办公室，协助社团负责具体事项，如办好学生活动出版刊物、预算活动经费与审核结账。课外活动作为学生的第二课堂，美国有的高校把课外活动定位为必修课。课外活动包括由学校、教师、社团等举办的各种类型的活动，涉及社会活动、体育活动、学术活动、慈善活动、环境保护与卫生活动等。这类活动可培养学生的合作与分工意识、责任心等品质。美国在校内活动的管理上还注重与社会实践相结合。美国高中和大学阶段除了鼓励学生参与学校管理、勤工助学外，还要求学生每年假期参加社会实践，比如，社区义工、社会实习等，来了解国情民生，培养社会责任感。校园文化巨大的潜在教育功能受到美国各个学校的高度重视。思想文化教育管理者认为其作用绝不亚于正式课程。美国著名教育家罗伯特·德里认为：“儿童学到的东西中，来自他们在学校环境中所经验的东西，与教给他们的东西一样多。”学校的管理者重视在校风、学风、学校历史、校园建筑、校园活动等管理中渗透美国所提倡的价值观念。例如，美国学校组织学生到各种纪念堂馆、法院、市长办公室等地方参观；通过升旗仪式、节日庆典、文艺演出等活动，灌输爱国主义和效忠国家的思想；通过校园民主和学生参与事务管理,使青年学生认识民主原则、遵守民主制度，使得他们在愉悦的环境中，不知不觉接受他们所传输的思想文化教育内容，取得了良好的效果。他们重视课堂的气氛、教师的形象等对学生的政治观、道德观、人生观、价值观的影响。他们力求将课堂学习与校园文化的教育环境互为补充，相互促进，还重点把握学校环境与社会环境的紧密结合，在校园环境中增添社会环境的因素，使得学生在毕业之后更好地适应社会。所以，在日常生活中，在点滴之中对人民进行潜意识的思想文化教育，更能增强思想文化教育的实效性。课外实践这部分笔者认为是我们日常教育中应当加强的一个项目。2、美国专业的学生咨询辅导中心的配备美国几乎所有的学校都设有学生辅导中心，由一位副校长分管此项工作。学生咨询指导中心在美国学校非常普遍，主要分为新生指导、学习指导、就业指导和心理咨询等多种形式，是美国学校思想文化教育管理的具体机构。学生辅导中心主要是对学生的日常活动进行咨询、指导与帮助。辅导中心的工作人员大多是在教育学、心理学、伦理学、社会学等方面有专长的教育工作者。从事咨询指导的工作人员一般都经过专门的训练，特别是心理咨询人员，一般由专职人员担任，如心理医生、精神病医生等，他们作为咨询队伍的骨干力量，必须经过严格的挑选，对个人的品德要求较高。辅导中心的活动方式是多种多样的，可以是上课，也可以是座谈、个别谈话、个别咨询，有的还辅之以电影、电视教育。他们专心致志地对学生进行学习辅导、职业选择答疑和心理咨询。有的学校还成立了由教师、行政管理人员、高年级学生组成的兼职咨询队伍。虽然说学校主要负责的是学生的知识的教育工作，但是笔者认为人品乃至正确的人生观的树立在某些程度上比知识更重要。今年的金色维也纳跳楼事故就充分地暴露了学校对于心理辅导的缺失。3、美国社会化的思想文化教育管理美国思想文化教育管理特点之一就是实践性强。在美国，随处都可能见到思想文化教育的生动教材。美国许多城市、街道、纪念堂、学校以及各种场馆都是以美国杰出的历史人物命名的。在华盛顿，有华盛顿纪念塔、林肯纪念堂、杰斐逊纪念堂和罗斯福纪念堂以及2004年5月揭幕的二战纪念碑，以及肯尼迪艺术中心，美国政府通过这样的方式将开国元勋、杰出人物的思想及其对国家的贡献永久性留存下来，供后人学习、参观。美国的国旗也是随处可见，从政府大厦到每个家庭、乃至食品的包装都能见到美国国旗。充分利用各种节日庆典开展一些有目的的宣传和庆典活动，也是美国实施爱国主义教育的一贯做法。可见美国政府在社会生活领域实施思想文化教育管理的用心良苦。爱国主义不是书本上念出来的，在生活中的点滴细致可以激发孩子们的爱国热情。4、美国社区教育作为思想文化教育管理实施的重要载体美国是最早开展社区管理的国家之一，社区与人们日常生活的许多方面有密切的联系，所以社区也成为开展思想文化教育管理实施的一个重要载体。社区教育起源于20世纪初美国教育家杜威“教育即社会，教育即生活”的思想。20世纪80年代，美国社会学家法林顿提出“社区发展”的理念，社区工作开始专业化。90年代初，美国政府提出了“授权区和事业社区”的法案并获国会通过。这个法案以重新界定政府和社区的关系作为突破口,美国政府开始有目标、有计划地实施社区教育。美国的社区管理采取的是自治型治理，社区内的思想文化教育工作主要由社区管理委员会负责。政府对社区主要以间接方式进行干预指导,其主要职能是制制定各种法律、法规、发展政策，并负责拨专款。各州政府开展的社区思想文化教育也是各具特色的，有的州成立了社区教育管理委员会；有的州则通过高等教育委员会、社区学院委员会进行管理；还有一些州则委托大学进行管理，体现了“因地制宜”的特色。美国社区教育管理还有一个显著特点就是将学校和社区相融合，产生了社区学院，把社区教育看作是社区学院的一个社会职能，把社区建设成为可以学习的地方。与社区思想文化教育管理密切相关的是，社区学院重在提高社区居民的文化水平，增强居民的主人翁意识、公民意识，使社区居民对社区的发展乃至对国家发展的责任感都有所提升。除了创设社区学院，美国学校也重视把校内的思想文化教育与社区服务相结合，即“把服务与教育相结合”的管理方式。在美国，已经有越来越多的州，要求学校学生进行社区志愿服务，并把其与课程标准及毕业要求结合起来。例如，马里兰州的中学就规定，如果学生没有在社区志愿服务60小时以上的记录，就不能如期毕业。目前参与社区志愿服务的公立学校有5.6万所（占总数的69%），学生人数达1500万。2003年全美共有6300万人参与了各种