语文识字教学反思

第4页共4页语文识字教学反思语文识字教学反思1课文春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，容易诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面提醒了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来。本课的重点是识字、写字。在课堂上，我首先让孩子们欣赏图片，并看图说词语，这些图画非常漂亮孩子们很喜欢，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不生疏。在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。在教学生字时，我尽量让学生自己考虑如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过教师的引导，一些有趣的字迷从孩子们的口中不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、、、、孩子们的思维很活泼，兴趣很深沉，这样识字比以往教师在前面一笔笔教书写效率进步了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进展比拟扎实的训练，是一大遗憾。语文识字教学反思2识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁开展演变的过程。本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，理解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的根底上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习才能也得到了进步。为了稳固学习成果，我又采用了一些小游戏。比方我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。我是大哥“篮子”的“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。语文识字教学反思3《识字五》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五那么谚语组成。它的教学目的是在识字和写字的根底上，激发学生搜集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样考虑的：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。课程改革的经历告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的气氛，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习才能奠定了根底。二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中开展语言。阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们