英语研究性学习报告

第6页共6页英语研究性学习报告一、英语研究性学习不同于英语学科教学1．作为一门课程，问题是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找搜集资料──分析^p研究问题──解决问题来组织学生进展学习活动。而英语学科教学是以教材为根据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目的而进展的教学活动的过程。2．在英语教学中往往以老师为主，知识在老师那里，老师是知识的传授者，学生只是单向求学，是知识的承受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承当到达目的的义务。3．英语教学侧重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科根底知识到达简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。4．英语教学活动一般在课堂上进展；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为根据。二、英语研究性学习与英语学科教学是有联络的从我校开设研究性学习课程来看：1．课题的提出基于英语教学，根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探究性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。2．在搜集资料过程中，学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流，对他们进展调查访问。3．学生运用已学的英语知识完成局部课题的结题报告。4．在辩论过程中，课题组学生得运用英语来对老师提出的问题进展阐述。三、如何进展英语研究性学习英语研究性学习课题的施行方案1．课题：〔1〕中西方餐饮文化的异同〔2〕美式与英式英语的不同〔3〕英语学习方法的研究〔4〕东西方身体语言的异同〔5〕讲英语国家的概况〔美国、英国、澳大利亚、新西兰等〕〔6〕汉英句子构造的异同〔7〕语法的学习和词语的用法总结〔8〕英语在实际生活中的应用2．目的：〔1〕增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的理解。〔2〕培养学生运用已学的'英语根底知识去分析^p问题、解决问题的才能。〔3〕激发学生的好奇心和创造力，培养探究创新精神。〔4〕培养学生与别人合作的群体意识。〔5〕使学生理解科学研究的一般过程和方法，增强科学意识。3．方案：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料搜集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间4．预计到的障碍：〔1〕缺乏资料来〔2〕对西方文化无亲身体验〔3〕在遇到困难时可能出现畏难情绪〔4〕指导老师是否具有驾驭才能5．对策：〔1〕指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。〔2〕近可能多地联络外籍人士，对他们进展调查采访。〔3〕注意研究过程中反映出的情况，及时调整方案，针对问题借鉴别人经历及时解决。〔4〕加强理论学习和方法学习。6．预期成果：〔1〕总结报告、调查报告、论文、心得体会等〔2〕按照施行方案进入选题以及论证阶段，学生根据兴趣爱好选择研究课题，由课题指导组进展分组，此时课题组的学生和老师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组东西方餐饮文化的异同由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导老师的协助下写出开题报告，课题指导组进展开题评审工作。〔3〕资料搜集阶段。该阶段是整个研究性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导老师和学生都要做好准备工作，填写好活动安排表。每次活动之后作好记载，学生互相交流心得体会。〔4〕结题阶段。作为指导老师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对搜集的资料进展挑选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组讨论，对初稿加以补充、修改、完善，最后定稿。〔5〕成绩评定阶段。首先根据课题组的开题报告、活动资料〔包括笔记、资料、照片、活动情况记录、阶段总结等〕、结题报告、小组辩论情况，由评审组打分，然后课题小组再根据得分情况、参考小组成员在整个活动中的参与情况，评出小组成员的等级。〔6〕总结与展示阶段。学生对自己在整个研究性学习过程中的活动情况进展反思、总结，互相交流学习，并展示研究成果，必要时邀请家长参加。四、施行英语研究性课程的体会1．老师在教学活动中不再处于中心地位。研究性学习强调以学生的自主性学习为根底，学生才是整个活动的中心，老师在很多情况下是以协调者或协助者的身份出现，协助学生解决他们在活动中遇到的费事。2．老师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是老师说的就是标准答案，课题所需的各种知识学生可以通过各种渠道获得，很多知识已经超出了老师的专业范围，如本课题中涉及到的烹饪、营养等。3．教学方法不像课堂教学那样有较为固定的形式和程序，它更具有灵敏多变性。4．老师成为更加主动的学习者。由于英语教学内容有教材可依，导致有的老师长期以来依赖教材，不思进取。而面对英语研究性学习，老师无优势可言，同学生一样，要学习的知识太广阔了，从研究性学习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业知识都需要老师认真学习，否那么难以适应研究性学习的指导需要。5．有利于促进英语教学。学生在活动中涉猎了大量西方餐饮文化知识，对饮食构造、营养、风俗习惯、就餐礼仪等有较多的理解，对英语教材中〔Book1〕Unit15Healtheat