说课稿（发言稿）

第7页共7页说课稿〔发言稿〕《异分母分数加、减法》说课稿罗田县实验小学彭斌尊敬的各位领导、老师们，大家好！我来自著名的板栗之乡、秀美的旅游天堂—湖北黄冈罗田，我叫彭斌，我今天说课的内容是《异分母分数的加、减法》，下面我将从教材分析^p与教学思路、教学目的与重难点、教学准备、教学设计与多媒体技术的运用以及反思与讨论等方面对本课的教学进展说明。《异分母分数的加、减法》是人教版数学第十册第五单元的内容，是小学数学的重要根底知识之一，本课是在学生懂得了同分母分数加减算理的根底上学习的，教材联络环保这一现实问题，由问题情境提炼算式，引导学生归纳出计算法那么，算式看似只一步计算，实那么需要拥有一定的综合运算才能和知识经历才能完成，学生理解运用起来比拟困难。本节课，我坚持“学为中心，教为主导”的原那么，以“乐学、会学、创学”为根本架构，努力构建具有小学特色的安康课堂形式，遵循“感知—建构—应用—拓展”的主线来开展教学，引导学生经历猜测质疑、合作探究、练习拓展、总结反思等系列活动，使其走出误区，到达明理，获取新知。运用电子白板、投影仪、实物展台等多媒体设备及教学模型辅助教学，以理论操作、合作探究为主，设计启发性问题，培养学生的合作意识，注重与学生的交往，引导他们独立考虑和与人交流，创设一个轻松愉快的学习环境，使大家享受求知的快乐。结合教材以及学生的年龄特点，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我制定了如下教学目的：1.使学生理解异分母分数加、减法的算理，掌握它的计算法那么，并能运用法那么正确计算，解决实际问题。2.引导学生经历自主探究，解决问题的过程，从中浸透转化的数学思想，培养学生合作意识、应用意识；进步学生的动手理论才能和自主探究才能。3.使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主开展。本课的重点是“掌握异分母分数加、减法的计算方法，能进展正确计算”，难点是“如何把异分母分数转化为同分母分数”。在教学前，我精心设计了本课的教学课件，老师和每个学生都准备了这样的两张大小完全一样的透明胶片。下面我将重点谈谈本课的教学设计和多媒体的运用。整个教学过程主要分为以下几个层次：1.回忆旧知，提醒课题。首先，我通过动画演示拼图的过程，让学生说出算式，回忆同分母分数加、减的计算法那么，随后指出，在分数的加减运算中，可能会出现分母不一样的分数〔即异分母分数〕的算式，老师提问，“你能列举一些异分母分数相加减的算式吗？”根据学生的答复，我利用电子白板的书写和储存功能，不断呈现各种异分母分数加减的算式，下面是我本课的教学片段，这样将即时生成的课堂资储存起来以备后用，既回忆了旧知，又导入了课题。2.合作探究，感知建构。本环节我主要是通过这些步骤来组织教学的：第一步、猜测算法，质疑辨析“同学们，猜测一下，12+13可以怎样算？请把你们的猜测写出来。”很多同学可能会猜12+13=25，我并不急于给予明确答案，而是引导学生通过观察、比拟，发现25比其中的一个加数12还要小，显然等式不能成立，那该等于多少？如何运用所学的知识来解决问题？接下来就组织学生分组合作探究。第二步、合作探究，汇报交流在学生探究过程中，我采集到这样一些信息：局部学有余力的同学已经知道将异分母分数，先通分再计算，有些同学想到了将分数化为小数来计算，在学生展示不同的算法之后，我及时组织学生展开讨论，择出最优的算法。在汇报交流的过程中，也有些同学采用这样的拼图来说明问题，我抓住这一信息提问，“同学们，从这样拼成的图形中，你发现了什么？”，直观形象的图形，自然会唤起学生求知的欲望，仔细观察发现：表示12的局部还可以表示为36，表示13的局部还可以表示为26，数与形的和谐相伴，演绎出12+13=36+26=56的运算规律，为了使知识建构过程更加积极主动，我给大家时间去充分交流和体会，从中明白解决问题的关键是通分，是转化，初步形成异分母分数相加的计算方法，使学生自觉走出误区，明白12与13的分数单位不同，不能直接相加，必需要先通分。在这一环节，我运用电子白板、实物展台和传统学具相结合的方法，应用“文字、图形、动画”等媒介，多角度地向学生传递教学信息，为师生互动提供了生动活泼、灵敏多样的教学环境，进步了学生的兴趣、调动了大家的积极性，让学生由理论得出新知，亲自参与知识形成的过程，到达充分认识，加深理解的效果。第三步、应用迁移，解决问题在掌握了简单的异分母分数加法的算法之后，老师提问：“该怎样检验这些加法运算的结果呢？”提醒学生养成验算的习惯，使他们明白异分母分数加、减的联络，也顺理成章地学会了异分母分数减法的运算。我播放了一段关于“垃圾分类”的视频，既向学生浸透了环保理念，又导出了课本例题，接下来，让学生独立完成计算，对有差异的学生我予以个别辅导。关于例题的第一个问题，学生有以下两种算法。。在这一环节，我通过图文并茂、声画一体的的多媒体视频功能，传递教学信息，共享网络资，通过实物展台展示有代表性的解法，让学生自发比拟出这些算法的优劣，重温了“通分”的方法。第四步、总结提炼，归纳法那么“同学们，你能说说怎样计算异分母分数加减法吗？计算的关键是什么？为什么要通分？”在组织学生讨论的根底上，引导他们用简练的语言，归纳总结出计算法那么。在这一环节，我利用电子白板的聚光灯和拉幕功能，以及放大镜工具，力求重点呈现，培养学生洞察事物细节的才能。3.稳固练习，拓展延伸。小学生的数学学习活动应该是有趣的，这样才能进步课堂的有效性。因此在这一环节我设计了以下几项游戏：〔1〕小组夺红旗。利用电子白板的回放功能，导出前面同学们列举的算式，开展小组比赛，看哪一组算得又快、又对、又多？〔2〕数学医院：下面的计算对吗？利用电子白板的批注功能，由学生自主诊断计算过程和结果，作出正确解答，并互相交流验算方法。〔3〕才能展台。由学生提出自己喜欢的实际问题，并应用所学知识加以解决，我利用多媒体设备及时捕捉有价值的课堂资。随着学生知识经历的积累和计算才能的进步，老师提示算法多样化，“同学们，整数相加有凑十法，分数相加可不可以有凑一法呢？例如23+56，要与23凑1可以在56中分出几分之几？”这一问，学生可能想得到23+56=23+26+36=112。“可以凑整，又可否拆零呢？例如512-16”启发学生想到512-16=〔312+212〕-16=14……大家交流心得体会的同时，激发了兴趣，培养了才能，也体验到了用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。学困生在欣赏的过程中，也可能会产生顿悟，找到方法，通过算法的多样化，增强了学生的数感，培养了他们的创新才能和创造力。4.自我评价，交流体验。“同学们，通过对异分母分数加、减法的探究，你获得了什么知识和方法？积累了哪些经历？”让学生充分发言，交流学习所得，使他们体会到，数学学习的根本方法是猜测、观察、质疑和验证，体会到新知识的获取要通过不断的探究。最后，我想借此时机谈谈本课的教学反思和多媒体教学的讨论在本课的教学中，我非常注重利用多媒体技术，发挥直观的功能，将复杂问题简单化，将抽象问题详细化；用多媒体技术支撑课堂教学，使教学资从定性“预制”转向“弹性”调用