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第13页共13页英语音标教学课件〔共3篇〕第1篇:小学英语课的音标教学浅谈小学英语课的音标教学[作者]于瑞红[内容]一、音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性,从小学设置英语课以来,已经争论了多年。争论的问题是:英语的音标教学能否提早介入?〔过去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进展的。〕争论的焦点只有一个,即“音标教学应不应该在小学英语教学前40课时根本掌握”。近几年来我们进展了积极探究和尝试,我认为音标教学应提早教,完全赞同人教社小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。理由是我在教学中发现以下几类问题:1、单词辨音才能差。在练习或考试中,判断两个单词划线局部字母发音是否一样,或从四个单词里选出一个划线局部字母发音不同于其它三个单词的词,假如学生稍有点音标知识就能做得出。2、相似发音易于混淆或发音不到位。〔附图{图}〕在老师范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而又苦于找不到相应的符号来标记时,只得借用汉字来注音。由此会造成误读,以致在朗读句型与对话时,语音语调僵硬,不准确。3、记忆单词慢,遗忘率高。做补充字母,完成单词练习时,学生常凭机械记忆填入字母,而很少是单词发音,利用读音规那么来完成。如完成单词“g__l”时,尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思,然而在填写时,错写为girl仍有不少。4、预习与课外复习难度大,削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜,向同学夸耀;也有些学生向老师询问新课中的单词如何读,某句话怎么说。出现这种情况,就是由于学生未掌握音标,无法通过词典掌握读音,给新课预习带来了困难。二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握:整个教学采取分散式,力求循序渐进,由浅、易到深、难,做到有序、有度、有量,大体可分三个阶段。第一阶段:围绕教学26个字母,50多个单词,教学大局部〔约10余个〕元音和局部〔约6-7个〕辅音,归纳局部字母组合的发音和按照字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用本阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模拟发音朗读练习及通过读音规那么归纳单词读音的形式来稳固。〔附图{图}〕第二阶段:学习剩余的元音及辅音,归纳局部字母及字母组合的发音规那么。掌握90个左右的常用单词。第三阶段:学习单词重音、辅音连缀、连读、失去等朗读技巧,掌握50多个常用词。学生纯熟掌握全部48个音标后,在根据音标注音读出单音节词和少数双音节词的同时,应该可以以根本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及简单的句子。因此,此阶段应加强朗读练习,并尽量给学生提供技能好的外国人带读的录音母带,让学生听音模拟。三、音标教学的方法和应注意的问题音标教学能否到达预期目的和理想效果,关键在于教学方法。上海卢湾区第二中心小学潘玉莹老师的音素分类、多样化、游戏、由易到难、循序渐进、由字母引出音标等教学方法,上海卢湾区自忠路小学周一星的运用图片、分散难点、插入英语歌曲、以音标和拼音教学为重点、口头练习为中心等几种方法,都是可借鉴仿效的。除采用以上方法外,笔者认为在教学中还应注意以下问题:1、音标概念的引出要自然。开场时可采用启发诱导的方式,让学生所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念,使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样,英语单词可通过音标注音拼读出来,并且象汉语拼音有韵母与声母之分一样,音标有元音与辅音之分〔不要求掌握概念,让学生能说元音、辅音名称即可〕。2、采取”集中-分散-归纳”的授课方式。在学完26个字母后先集中认读字母中所含的23个音素引出的23个音标符号,然后再在以后的句型教学里分散认读,让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般三课时稳固1-4个。在学生掌握一定量的单词后,通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规那么,使读音规那么与音标教学结合起来。3、设计练习要多样性、兴趣性。音标教学易落入单纯模拟跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此精心设计练习题非常必要。为此,可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。4、以听、说、认读、识别为主,不主张书写。因学生年龄小,识别才能差,而有些音标符号与英语字母相一致,难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混淆。因此,建议不要让小学生书写音标符号。第2篇:英语课教案1音标英语课教案〔音标的学习与掌握〕一、教学对象:小学6年级二、教学时间:2课时〔元音和辅音各一个课时〕三、教学目的:学生能初步掌握英语的48个国际音标的发音规那么,也能尝试着自己独立拼读简单的单词并学会用音标来识记单词。四、教学过程:2.让学生大声读出所给的音标以及单词,再个别抽查以理解学生对音标的掌握程度;3.讲解音素和音标的相关知识,让学生对其有初步理解也为下面的详细音标教学打下根底。〔例如:什么是音标和因素,分类,开闭音节,重读音节等等〕4.详细讲解20个元音和28个辅音,教授书写与发音〔重点放在发音的规那么上,如嘴型以及发音器官的位置摆放以使学生更清楚地掌握发音的规那么并准确发音〕。5.音标学习教学活动:〔1〕MountainClimbing爬山坡:全体学生为一组,老师一个人为一组,在黑板上画一个山坡的简笔画,然后根据黑板上已有的音标玩音调的游戏,即老师手指山顶并用高音调来读出音标时,学生就用低音调来读〔手指山脚那么学生与老师的音调互换〕当老师手指山腰并读出音标时学生那么应念出一个已学的带有该音标的单词。通过此游戏即可以锻炼学生的反响才能,也可以让他们熟读音标。〔2〕Detectives小小侦探家:给学生每人一份包含音标的短文或句子资料,让学生先阅读资料,然后分组,大概7-8个学生一组,来进展小组对抗,老师先念一个音标然后让学生在文中找出包含这个音标的单词,以抢答的形式进展,答对的队伍加一分,得分最高的队员将获得得意的音标卡一张。以此游戏来稳固学生对音标学习的掌握程度。五.教学材料:1.音标表,音标卡片2.音标歌录音元音:seerich;bedhat;alonggirl;sunparty;lotstore;putfood;trydatenoise;howno;earhairpoor六.课后作业:以小组为单位,复习所学的音标并根据音标识记老师给的单词,下节课抽查。七.课后预习:Colorsandclothes(主要让学生开口讲英语,并在其中穿插有关语法的知识,如:一般疑问句,特殊疑问句,量词的使用等等)〔1〕让学生回去后找出有关服饰的名词:skirtshirtsweaterdrecoathatshortsshoes〔2〕找出有关颜色的名词:orangeblueredblackyellowpinkgreenpurple〔3〕让学生回家复习一般疑问句,特殊疑问句,量词的使用的相关知识。八、可能遇到的突发事件和应对方法〔1〕学生因为怕读错而不敢开口读音标,这时可以采取组内互帮互助的形式,让对音标掌握的比拟好的同学帮助根底较差的同学,以到达共同进步的效果,同时也要鼓励学生敢于开口说,enjoylosingface!〔2〕假如遇到即将拖堂时可以适当的压缩游戏时间,一定要空出时间来重新复习回忆整节课的所学。第3篇:小学英语音标教学小学英语音标教学初学外语的第一大障碍就是发音的问题。发不好音,会给进一步学习外语造成一连串的困难。而音标是学习英语的重要工具,是学好英语的坚实根底。纯熟掌握音标及其拼读规律,不仅可以保证单词可以读准确,更重要的是可以使学生增强自信心,激发其学习英语的浓重兴趣。音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和才能培养内容。为了小学生可以轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关,我们就必须深化分析^p、研究音标和音标教学。英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标可以保证把每一个单词读正确,帮助学生记忆单词,使学生形成正确的语音语调,同时形成一定的自学才能。那么,如何将48个国际音标教授给学生,使学生真正掌握并能灵敏运用,是摆在老师面前急待解决的课题。我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导,如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。语言是沟通的桥梁,不同语言之间也有相通之处,小学生对汉语拼音比拟熟悉,而英语音标和汉语拼音有许多相似之处,利用这一特点从拼音入手,进展了音标、拼音比照教学,效果较好。1辅音比照教学16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状和音标的形状根本一样,读音也很相近,对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个,感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理,使学生充满信心学好音标。音标和拼音比照教学,由他们所熟悉擅长的知识引用新知,学生感觉新颖有趣,大大进步了学习兴趣,使他们的求知欲极度高涨。2大胆放手,结组探究学生有了初步的成就感,更激发了他们的求知欲和好奇心。这时,让学生结组去比照,寻找与拼音有的其它英语音标。学生通过自己的努力找到与不同,印象深化,终生难忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/与拼音发音根本相似。3归纳小结,强调元音围绕教学26个字母,大局部(约10余个)元音和局部(约6~7个)拼音中不同的辅音,对学生是个挑战。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模拟发音朗读练习及通过读音规那么归纳单词读音的形式来稳固。4培养学生才能,进步学习效率教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的才能。才能的培养要根据教学内容循序渐进。学生拼读音标词。一开场,把音标词的拼读与汉语拼音相比拟,引导学生进展最简单的拼读,即声母和韵母拼读一样,用辅音和元音拼读,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能到达纯熟。教学中,我尽量设计游戏,让学生快乐地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢送的。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。采用形式多样的活动练习稳固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模拟、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的发音最正确”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模拟的好习惯,稳固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问:“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……学生非常喜欢做这类游戏,而老师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中稳固了所教知识,教学效果很好。5严格要求,持久运用教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,无视了音标的稳固,甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们老师应随时注意这个问题,学生音标的认读及拼读之后,按照读音规那么,把单词的音、形、义起来注意培养学生迅速反响的才能。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词,进展一些归类性的训练。用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比拟,直
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