自由落体教学设计

第8页共8页自由落体教学设计自由落体教学设计1【教材分析^p】“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生形成知识的构造，防止死记公式。本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经历的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢印象很深，所以做好演示实验非常重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“假如物体只受到重力，不同物体的加速度一样”有深化的印象。【教学设想】教学时间为一课时，整节课的--围绕“实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：→科学的抽象、推测〔真空中，如何?〕→实验验证〔牛顿管演示〕→得出结论〔自由落体定义〕→问题提出〔自由落体运动规律如何?〕通过这一系列的活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的理解。开场的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以老师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深化，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。【教学准备】小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。【教学过程】一、导入新课师：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个公式表达出来〔投影〕。今天我和大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例──自由落体运动。师：同学们对“自由落体运动”其实并不生疏。〔演示实验：将小钢球由高处静止释放，指出小钢球的运动就是自由落体运动。〕师：那么除了小钢球的下落外，还有哪些运动是自由落体运动?自由落体运动有什么样的特点和规律?这节课我们就来研究这个问题。二、新课教学〔演示实验：让一张纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?〕生：钢球落得快。师：对，这就是我们的生活经历，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论，这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略为证明亚里士多德观点的错误，做了大量的实验。他拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两球由静止同时下落，据亚里士多德的观点，重球应该先落地，但实际上两球同时落地。师：请再看演示实验，把刚刚的纸揉成团，和小钢球由静止落下，同学们再观察。生：几乎同时落地。师：同一张纸，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢?生：这是因为空气阻力的影响，把纸揉成团，所受的空气阻力要比纸片所受的空气阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。师：假如把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，现象如何呢?让我们做一个实验。〔演示实验：我这里有一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管〔牛顿管〕，把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。〕1、知识与技能理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道地球上不同地方，重力加速度大小不同。掌握自由落体运动规律。2、过程与方法由学生自主进展实验探究，通过打点计时器记录下运动的信息，定量地测定自由下落的加速度。培养学生学会分析^p数据，利用实验引导学生进展观察、考虑、讨论和交流。3、情感态度与价值观调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维才能及表达才能。培养学生的团结协作精神，敢于提出自己的见解。3、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。4、掌握自由落体运动规律，并能运用其解决实际问题。理解自由落体运动条件及规律解决实际问题。自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型，有其广泛性和特殊性。对自由落体运动进展深化详细的研究有利于学生更深化地理解匀变速运动的规律。本节教材通过实验探究的方式得到自由落体运动概念和规律。基于教材特点，本教案设计“以人为本”，突出探究的重要性，让学生才能得到提升，表达物理教育在个性品质、好奇求知、质疑创新等方面的价值导向。本课总体设计思想是：课堂通过简单易行的实验探究，寻找论据，经历交流实验结果和学生分析^p、讨论，让学生体会物体下落快慢与物体质量无关。通过“牛顿管”实验，打点计时器实验研究规律，在科学过程展示中推出学科知识，浸透科学思想方法，借助多媒体课件播放、实验探究及老师讲解，着力于撼动青年学生崇尚科学的情感，弘扬浓重的物理课程文化。自由落体教学设计2【教学目的】：1、通过观察现象，理解分析^p物理规律的方法。2、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。3、理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。4、掌握自由落体运动的规律。【器材及方法】：1、器材：两张大小不同的小纸片；粉笔头；乒乓球；一个小钩码；牛顿管2、方法：通过小实验和逻辑推理启发式教学。【重点与难点】：不同物体下落的加速度都是重力加速度。【教学过程】：一、什么是自由落体运动。如图：一个物体离地h高处，当把细绳剪断，物体就在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动即为自由落体。问题：不同的物体下落的快慢是否一样呢？实验讨论1、一张小纸片和一支粉笔头同时从同高处下落，哪个先落地？〔动手做〕现象：粉笔先落地。感觉：重的物体先落地。实验讨论2、一个乒乓球和一个钩码同时从同高处下落，谁先落地？现象：钩码先落地。感觉：重的物体先落地。实验讨论3、把小纸片揉成团再重做实验讨论2。现象：两者差不多同时落地。问题：物体下落的快慢是否由物体的重量有关？首先我们来用一种巧妙的推理方法来进展推理：〔讨论〕1、假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。2、而两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？〔答：整体下落速度最快〕。3、而如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？〔答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。〕4、这与重的物体先落地的结论矛盾。实验：用牛顿管做实验，大家看到：真空管内的形状质量都不同的金属片、小张片当管直立过来时，它们同时到过管底。结论：说明它们下落的一样快。物体下落的快慢与它的重量无关！我们不能仅用生活中的感知去推究物理规律，而应深化分析^p，抓隹矛盾的主要方面，由实验总结出本质的东西，得出物理规律。为什么会有这种结果呢？我们来看看自由落体运动的特点：二、自由落体运动的特点：物体只在重力作用下从静止开场下落的运动叫做自由落体运动。