升和毫升教学反思

———升和毫升教学反思升和毫升教学反思（精选19篇）

升和毫升教学反思篇1

升与毫升对同学来说是一个比较抽象的概念，虽说同学对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为精确     地估量常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让同学终身有益的数学课!

课堂上要用大量教具、学具进行操作试验，只有经过大量的直观观看与操作体验才能关心同学建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了细心的预备。我向自然老师借来的滴管、500毫升、250毫升的烧杯等;问几位在医院工作的家长，利用职务便利，弄来了若干个10毫升和20毫升的针筒;从网上查找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的同学也做了相应的预备。买了多次1升康师傅冰红茶，供试教和正式上课用，(至今办公室里还有)。我还让同学到超市做调查等。

一、创设情境，激发求知欲

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，同学在学习时会感到比较枯燥，产生肯定的困难。为了能关心同学建立清楚的升和毫升的容量单位，积累较多的直观阅历，我创设了以下的教学情境，来促进同学的主动学习。创设问题引入，书上的一个情境，通过对不同的容器的观看，引出"容量'的概念，再深化地讨论容量差不多的两个茶杯如何推断，同学想出了几种方法，从而突出了要用统一的量器才能作比较，进而引出了需要有统一的容量单位，揭示课题。从情境中激发了同学的探究热忱，为后续的学习打好了基础。

二、直观体验，感受学问

直观演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，同学感知毫升的水是十来滴。接着，我支配了同学体验活动，用针筒分别取1毫升、10毫升、50毫升的水，观看它们在水杯中的位置，并说出感受。猜一猜老师手里水杯的容量，并进行验证，在同学的爱好未了时，分组合作开展这个嬉戏，在嬉戏中，同学的感受力得到提升。列举一些生活中常见的容器，让同学估量它们的容量(可能的进行操作验证)。水盆容量10000毫升左右，电热水器的容量要几十万毫升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要400000毫升，同学立即感受到需要有比毫升更大的容量单位，于是"升'孕育而生了。最终，用4个250毫升的一次性水杯，和1瓶装满1升水的容器，通过试验，同学感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请同学介绍说明或用一个一个的小试验解决。从课堂气氛来看，同学人人参加，思维特别活跃，学习乐观性特别高。

三、人文课堂，魅力无限

新课程的一个重要理念就是为同学供应"做'数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。数学人文资源的开发利用，让同学感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等学问告知同学，让同学熟悉了我国容量单位的进展史，同学熟悉了古代的量器，斛、斗等。大大调动了同学学习的内在动力，激发了学习爱好，变被动为主动。提高了同学学习的效率，为同学学习数学打开了一条探究学问神秘的途径和方法。

课前的细心预备，课堂上的试验操作大大丰富了同学的表象。同学学得生动、扎实。

升和毫升教学反思篇2

上星期三到这个星期三一周的时间，我都在教学《升和毫升》，考虑到这方面的学问平常同学关注的较少，缺乏生活阅历，而且容量单位的熟悉本身就比较抽象，需要较强的空间想象力量。为了能关心同学建立清楚的容量观念，积累较多的直观阅历，我结合教材预备了大量的容器，从锅碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬进了课堂，结果这一周的数学课就不再像平常的数学课了，没有口算练习，没有新授巩固，课堂教学不再那么井然有序，我和孩子们都拿着瓶瓶罐罐不停地做着试验，孩子们沉醉于做试验的新奇，兴奋地欢呼、沟通从课堂气氛来看，同学人人动手，个个参加，学习乐观性之高是前所未有。我原以为这样的教学肯定是胜利的，可一看同学的作业我迷惑了(作业的主要问题是同学对各种常见容器的容量选择、推断或估量不精确     ，有的甚至相差太远)作业中反应出来的问题使我不得不反思自己的教学：

1、这样教行吗?

容量是个特别抽象的概念，同学又是在没有熟悉体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采纳直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的预备，教学时我也转变了以往数学课的模式，用大量的试验操作来代替空洞的说教。同学对我这种试验式的数学课表现出了极高的爱好，课堂气氛活跃不说，同学的动手力量、观看力量和估量力量都得到了很好地熬炼。从这个角度思索，我这样教学符合课改理念，是完全可行的。

2、这样教目标达成了吗?

本单元的学问目标主要有两个：(1)熟悉升和毫升，知道它们之间地进率并能准确换算。(2)能精确     估量一些常见容器的容量，培育同学的估量力量和意识。前一个目标比较简单达成，难的是后一个目标。教学中，我预备了各种容器，让同学反复地比较、猜想、验证就是为了提高这个目标的达成度，可同学作业中反馈出来的问题犹如给我当头一棒

我认真分析了失败的缘由，可能有这样两个：第一，教材编排不太合理。让同学在没有熟悉体积的状况下直接学习容量，不符合认知进展须循序渐进的规律，因此同学学起来确定会有困难。第二，生活阅历太贫乏。这方面的学问本身就较抽象，不要说是同学，就连我们老师平常关注的也较少，同学的脑海中所能联想到的有关容量的信息实在太少，虽然课堂中我已经想尽各种方法在关心同学积累有关容量的直观阅历，但仅仅利用几堂课的有限时间是远远不够的，而且教学时受很多物质条件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等这些容器无法带进教室，让同学回家测试又无法详细指导等等。这些冲突的解决还有待于和老师们做进一步的探讨。

升和毫升教学反思篇3

《升和毫升》，考虑到同学平常很少关注这方面的学问，缺乏生活阅历，因此在教学之前做了比较充分的预备工作，尽可能地创设同学熟识的学习情境，以激发同学学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。

一、做好认知前的预备。

升和毫升的初步熟悉中，容积的计量工具是量筒和量杯。老师在课前预备好演示的教具是必不行少的，除此之外，老师还预备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时给同学一两天预备的时间，要求同学在家里或是去超市时查找、观看哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的预备。

二、创设体验式学习情境，使同学成为学习的主体。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，同学在学习时会感到比较枯燥，产生肯定的困难。为了能关心同学建立清楚的升和毫升的容量单位，积累较多的直观阅历，我创设了以下的教学情境，来促进同学的主动学习。

1、问题引入，你们在观看中发觉生活中哪里用到了升和毫升?同学除了举起自己的小手，还拿出了事先预备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等同学沟通完毕，我选择了一些同学剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给同学看，请同学介绍从哪里剪下的?用的是哪个单位，怎样用字母表示?解决了升和毫升的符号熟悉。同时通过沟通，同学有了直观熟悉，生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等，有时会用克做单位，有时也会用毫升做单位

2、直观演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，同学感知毫升的水是两三滴，反复几次。估测墨水瓶中有多少墨水，并进行验证，观看一盒同学奶有多少。在量杯中分别取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请同学介绍说明或用一个一个的小试验解决。从课堂气氛来看，同学人人参加，思维特别活跃，学习乐观性特别高。

三、结合生活实际，渗透一些科学学问。

结合实际，渗透一些科学学问。比如，一个成人的血液量约为4升800毫升，一次献血量为200毫升，适量献血对人体没有影响等。

升和毫升教学反思篇4

《早发白帝城》这一课，从培育同学力量的角度动身，我是这样教学的。

一、激趣导入。

低班级同学奇怪   心特别强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位特别出名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?”同学回答后，我让同学背诵以前学过的李白的诗作，同学爱好盎然。接着我告知同学李白现在流传于世的诗作有3000首，在同学的惊呼声中，我开头介绍《早发白帝城》的写作背景，激发同学学习《早发白帝城》的爱好，为同学理解诗意作预备。

二、同学自主学习。

为了培育同学自主学习的力量，我先提出学习要求，然后让同学依据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。

展现生字学习效果时，一个同学说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。”另一个同学说：“我发觉‘舟’和‘丹’特别相像，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。盼望同学们不要出错。”……同学们对他们报以热闹的掌声。

在同学充分学习的基础上，让同学尽情展现，体验胜利的喜悦。

本节课，同学学习爱好很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。

升和毫升教学反思篇5

一、情境导入，激发爱好

教学一开头，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布进行的。这是怎么回事呢?”描述将同学带入课文特定的情境，同学产生了很多疑问，如人们为什么要为一条瀑布进行葬礼?这是一条怎样的瀑布呢?同学有了剧烈的求知欲望，就会主动地探究。

二、循音入境，引导想象

课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽地气概。我让同学阅读时，找出文中表现瀑布宏伟气概的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让同学观赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，同学绽开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气概。“眼前消失了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀!”……

三、图文结合，激发想象

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要同学朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导同学边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受?你会说些什么?同学仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、争论，同学纷纷发表自己的见解。通过想象，同学将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。

四、结尾质疑，引导续想

学完课文后，一个同学站起来问：“老师，葬礼是在1986年进行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢?“问题一提出，我并没有急于告知同学答案，而是引导同学想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应当怎样呢?”同学经过思考后，有的说瀑布可能永久消逝了，它只能存在于人们的记忆中，有的同学却说葬礼唤醒了人们，人们乐观植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生气与气概。通过续想，尽管同学的答案不一，但同学进入了课文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。

升和毫升教学反思篇6

期中考试已经结束，综观同学的试卷，我发觉：从整体上看，同学的卷面书写得洁净、干净，基础学问把握得较好。同学已具备了肯定的发觉问题和解决问题的力量，能敏捷运用所学学问解决生活中的数学问题。但由于一班级同学初次接触考试，题比较活，因此对于理解力量差的同学解决起来有肯定的困难。还有相当一部分同学过于马虎，不仔细审题，在应用数学中消失漏题、将数抄错、计算时得数出错的现象比较严峻，因而失分较多。

看来，良好的学习习惯对学校生来说是特别重要的，应当从入学之日起，进行训练。习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并渐渐稳固下来的。中国人能把筷子运用自如，而且也特别爱用筷子，却不习惯用刀叉，这既是长期熬炼的结果，又是长期习惯了的原因。但人生下来并不能把筷子运用自如，没有爱用筷子的习惯，这说明习惯的后天可培育性。

中国有句老话：积千累万，不如有个好习惯。习惯养得好，终身受福;养得不好，则终身受累。印度有一句古谚语："播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。'

青少年同学正处于身心快速进展阶段，也是培育良好的习惯的最佳时期。一个老师教给同学的学问是有限的，而培育一个良好习惯的受益却是无穷的。

今后，我打算从以下几方面进行习惯培育：

1、培育同学仔细审题、仔细思索、仔细检查的好习惯。

2、加强学困生的辅导，培育他们不懂就问的习惯。

3、平常为同学多预备一些开放性的题目，培育同学敏捷思维的习惯，做到活学活用。

4、在应用题方面应亲密联系生活，加强同学的应用意识，培育同学敏捷解决问题的习惯。

升和毫升教学反思篇7

《红楼梦》是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要叙述宝黛的初次会面，以及为以后的感情进展奠定了基础;同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜亮，语言美丽，主要人物的性格已经比较突出的显现。同学学习这篇文章，即是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定爱好的基石。

在以往的教材中，此课文是消失在高二的教材，现在让高一的同学学，信任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一同学学习是有好处的，借此机会接触《红楼梦》，以引起同学阅读的爱好，能够让同学有充分的时间进行阅读这部大部头。

上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让同学观看，记得了05届教授此课时就把同学带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，同学特别感爱好，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发觉，观看电视剧，同学对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育同学对语言文字的感觉，提高同学的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向同学展现与《红楼梦》有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导同学尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲热接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高同学的观赏水平。例如引导同学点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让同学进行点评，并且告知同学：点评，就是圈点并批判。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号;批判，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”我就提示同学特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示同学留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深同学的印象;而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使同学通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示同学要培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让同学将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导同学读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。这样的教学处理，既避开了同学浅尝辄止的不良思维习惯，又使同学能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。

为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究《林黛玉进贾府》中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让同学跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心观看贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。

最终，还布置了练笔，让同学写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。

语文课通过文字的间接性，引导同学想象品尝其中的韵味，不仅能培育同学的语感，提高同学的语文素养，还能使同学在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导同学体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给同学阅读名著的方法，引起他们阅读的爱好。

授完课后，我开玩笑似的问同学：学完这课，有没有激起你们一点阅读《红楼梦》的爱好呢?文科班同学表示通过这节课，极大地激发了他们阅读《红楼梦》的爱好，但理科班的同学则表示爱好不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。

本课教学还存在一些不足，给同学朗读的时间少。还有课时严峻超时，原方案用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让同学产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发同学阅读的爱好，结果有可能反倒让同学厌烦，估量理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。

升和毫升教学反思篇8

在简洁导入后，让同学说说“王勃是一个什么样的人时”，孩子们很快用“很有才气”来概括。在让同学板书后，很自然地引入到对文本的研读。

进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的，他们的发言每每出乎我的意料。

“从‘听说’这个词，我可以体会到两个意思：1、王勃的确很有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出，阎都督可能觉得‘耳听为虚，眼见为实’吧，他没有亲自领会王勃的才华，所以想借此机会来领会一下吧!”

“我看阎都督有点半信半疑，究竟仅仅是听说而已。”

“半信半疑?那是‘信’多一点，还是‘疑’多一点?”我追问到。

“应当是‘信’多一点，否则他就不会‘邀请他也来参与’了!”一个孩子接着话茬说。

“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。”

毫不起眼的“听说”两个字，竟然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。

课文的其次自然段中写诸位客人的表现，课前我是很担忧孩子不能理解曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精彩照旧让我“惊讶”。

“这样写的目的其实还是是在写王勃。”

“哦，能详细说说吗?”

“写诸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手无策的样子，这样可以从反面衬托出王勃的‘才气过人’啊!”

“他们‘你看看我，我看看你’，一方面是由于的确担忧自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的面子的;另一方面，他们也知道阎都督是早有支配的，让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督犯难。”

看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。

课的第三自然段的教学是课前最担忧的，在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然，课前做了很多次的思索，但总感觉没什么新的想法，总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。于是，今日的教学我做了如下的处理：

在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中消失了什么样的画面?或者说，你看到了哪些景物?孩子们立刻明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。

“我看到了蓝天，看到了江水。”

“哦，是蓝天吗?傍晚时分，夕阳西下啊!”

“不对，是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。

“我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅飞翔。”

“哦，一只野鸭。”我有意强调了“一只”这两个字。

“是的，课文里说的，是‘孤骛’。”

“听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。”

掌声中，我操起了那“不太一般”的一般话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。

见孩子们还沉醉在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤骛秋水长天”图，说：“文字的描述这么美丽，但王勃就用了一句就把这场面写了下来。”同学很自然地齐读起——落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

下课的铃声最终响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又恢复了喧闹。

升和毫升教学反思篇9

《山米与白鹤》是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯创作的儿童文学作品。这【第作品不以曲折惊险的情节取胜，而以肤浅动人的情节见长。文章生动细腻地描写了山米与外祖父的相处的一段经受，使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到布满爱心，跨入人生的一个高度。他最终懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值的爱的东西。鉴于这是一篇自读小说，情节生动但较简洁，所以教学重点以理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理为重点，教学中引导同学体会真实细腻的心理描写下突显的共性鲜亮的人物形象，从而绽开争论，探究主题真爱生命，奉献爱心。

这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近同学的思想生活。同学在课前预习的基础上当堂速读，完全可以理清故事的情节。所以在上课时我实行了速读后复述故事情节的方法，盼望同学通过复述课文能快速理清故事情节，通过同学的复述和课堂上的表现看，这一环节把握的很好，大部分同学都把握了故事情节。我觉得这是本节课亮点之一。

预习检测是检查同学课前预习的重要手段。我在课前针对课文的生字、词语、有关作品等学问点布置了预习，通过当堂检测，效果较好。预习是同学学好课文的重要环节，抓预习在完成整个教学目标中起到了事半功倍的效果。这是本节课亮点之二。

为了突破以理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理这个教学重点，我从人物的语言动作中引导同学探究，通过自主学习和小组争论沟通等形式，较好的完成了这一目标。这是本节课亮点之三。

总之，反思是为了更好的进步，课堂中反映出的不足之处需要在今后的实践中补偿。教学是一门圆满的艺术，唯有不断反思才能趋于完善。

升和毫升教学反思篇10

诗文总有魂，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。

《望岳》中的"望'字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，其次联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写由望泰山联想的自己远大理想。表现了泰山的奇妙秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。

《春望》中的"忧愁'二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。

《石壕吏》中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发觉，老于的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让同学设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗?老妪答以："三男邺城戍'再问"尚有他人否'又答以"室中更无人"最终是差役仍逼着要人不已，老妪只好'请从吏夜归"。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解对劳动人民的怜悯和关注。

通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，收到了较好的学习效果，可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。

升和毫升教学反思篇11

学会用教材教.教材只是教学的一个凭借.同学通过对教材的学习，达到其中所蕴含的学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观的教学目标，因此老师就应当仔细钻研教材，制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习.

《精彩极了和糟糕透了》这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;在精彩极了的鼓舞和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱.文章语言平实，目的是让同学通过学习感受爱，理解爱，明白鼓舞与批判在成长中的作用，懂得一些做人的道理.

课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，同学读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问.因此，教学时让同学在读，悟，写，问，议的过程中，找出自己感受较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如同学在理解多年来，我童年时听到的两种声音始终交织在我的耳际，精彩极了糟糕透了中的交织这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导同学理解:当的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说;当他的文章遭到读者的批判，拒绝时，他又会如何对自己说呢这样凭借教材中的教育契机，老师好好地发掘，利用，不但体现同学突破难点的过程，还培育了他们的想象力量，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用.

升和毫升教学反思篇12

昨晚辅导课后，一位后进生很无奈的对我说：“老师，怎样才能学好语文?”迷惑的眼神中透出他渴望学好语文，但却不知如何学起的茫然。他说，现在的数学英语课已经听不懂，所以语文也就不想学了，对自己的学习失去了信念。我问：“这学期课本中的文章你都读了吗?”他的回答让我愕然，“一篇也没有。”我不知该怎样回答他。他告知他：“学语文很简单，就像我们说话一样。读文章很简单，就像看电视剧一样;写作文很简单，就像你给别人讲故事一样，关键是你愿不情愿。”我不断的激励他，盼望他能找回失去的心。

今日讲《威尼斯商人》，我给同学们讲戏剧，讲莎士比亚，讲四大吝啬鬼，讲莎翁的喜剧与悲剧。不知道为什么今日讲得特殊投入，从葛朗台到阿巴贡，从阿姆雷特到奥赛罗，好玩时同学捧腹大笑，悲情时他们神情黯然。当我抬头看表时mdash;mdash;还有非常钟下课，再看同学，他们渴望我连续讲下去。但这不行以，我必需将重点集中到课本。课堂上，我让同学说说他们眼中的夏洛克是什么样的?更多的同学是投以怜悯、理解，这说明他们已经走进人们的内心世界。假如说这节课同学的收获是什么mdash;mdash;收获得是了解了莎翁的四大悲剧，产生了想去读一读的想法，想走进文学殿堂畅游的渴望。

这节课我特殊留心那个昨日问我问题的男孩，他听得很专注，从他渴望的目光里我读懂了：后进生更需要老师的问候，更需要你不断给他听课的爱好。

升和毫升教学反思篇13

1、要想上好一堂课除讨论课本外必需讨论同学、讨论课堂、不仅要讨论教法更要讨论学法。知己知彼，才能百战不殆。

2、激发同学爱好特别重要，而要想激发同学爱好，必需充分的了解同学，这就要求我们老师肯定要走下讲台，多和同学沟通，看看现在的同学们关怀什么，想要什么，反感什么，"有的'才能"放矢'。

3、语文教学，贵在读。俗话说的好"书读百遍，其义自见'，因此，老师们要想方设法激励同学去读课文，或许一开头是强迫的，只要坚持一段时间，信任会有不少同学喜爱上阅读的。而只要同学能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

4、老师必需充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

5、了解诗歌借物象征的写法，：激励同学脚踏实地、勇往直前，开拓出属于自己的人生之路。重点精确     领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。关心同学树立信念，树立正确的人生观。

升和毫升教学反思篇14

如今的课堂，有同学的自主学习，有同学的合作学习，更有同学的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。

本课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，由于我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。

在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让同学给“镀”字换个近义词来推敲理解用词的精确     性，盼望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让同学上来给松针“镀白银”，其余同学认真观看这位同学的动作，接着让同学说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，同学说了很多有创设性的词语，当然最终还是全都得出结论“镀”字最恰当。此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的“火花”，有阅历的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和同学均有喜人的收获。

当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中消失大段课文，同学有些脱离了课文。特殊是其次自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，同学也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对同学的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。一个问题抛出去了，同学会怎样回答;同学的回答与你预想的不全都时，你又该怎样引导……看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。我在课前对同学的预设不够充分、全面。

我们常常说这样一句话：教学永久是一门圆满的艺术。或许也正是由于这些圆满，才能成就更多的完善。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼

升和毫升教学反思篇15

第一课时：

在教学之前，我搜集了很多九寨沟的资料、图片、录像，为同学更好地理解课文内容作好预备。本节课，则是以学习生字词、初读课文为主，并让同学在初读时，质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，同学提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了两分钟，这是今后我要留意的地方，要合理紧凑地支配教学时间。

其次课时：

从朗读中让同学理解文章内容，这也是苏教版的特色。因此，我教学过程中支配了"快速读课文细读课文精读课文美读课文'层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育同学朗读力量，激发同学学习爱好。在第三自然段的感悟中，让同学选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让同学绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。在情感达到高潮时，让同学齐读该段，整体感知，也为背诵课文打下基础。第四自然段的学习方法与第三自然段类似，只是我已退居幕后，更多地倾听，让同学读、说，感受小动物的可爱。同学在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那布满诗情画意的人间仙境给沉醉。同学在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让同学产生对朗读的爱好。同学感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

升和毫升教学反思篇16

这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位超群的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅奇妙的画面，一一呈现在我们面前。

一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的潮湿，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，凹凸错落，远近协作，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，动听悠扬地唱着春天的歌儿;在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们抱负的天堂，它们中的先到者早早地开头雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，教导春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连宠爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞美。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!

升和毫升教学反思篇17

《谁说没有规章》是一首现代诗歌，创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告知读者生活中不是没有规章，但有的人就是不能自觉遵守。教育同学从现在做起，从遵守身边的小规章做起，树立人人遵守社会规章、建设美妙家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告知读者应遵守什么规章，最终一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近同学的生活，在结构、语言上很好把握，便于同学仿照和创作。

为了激发同学上课的乐观性，我课前布置同学观看生活中的现象，在生活中收集有关规章的资料，让同学对身边的规章有个也许的了解。由于同学课前专心去收集，于是同学有话可说，想说，爱说。

语文课程标准指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采纳以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进同学感情朗读诗歌。同学读得相当投入，读得特别有水平。

为了让大胆放手让同学学习诗歌，我采纳以小组合作的方式让同学围绕“这节小诗写了什么规章?”“为什么不遵守规章?”进行争论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求同学联系生活实际，说说校内里、大街上有哪些不守规章的不良现象?我们该如何遵守它?并以此鼓舞全班同学仿照诗歌进行创作。从同学的作品来看，同学的学写诗歌力量还是较强的。

但是这节课也消失了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的其次个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有同学谈到的违反规章不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着同学走”。本节课虽然特别重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不行言传的，老师还是绕不开。全部的这些