秋天的怀念教学设计

—秋天的怀念教学设计作为一明星民老师，经常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的秋天的思念教学设计7篇，让我们一起来看看！秋天的思念教学设计篇1一、导入新课，明确目标用《游子吟》导入。这首诗表达了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂，这份牵挂浸透着苦与痛，读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的《秋天的思念》教学目标：1.了解，把握生字词。2.体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。3.把握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。二、基础学问1、：史铁生（1951年1月4日—20X年12月31日），诞生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开头发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了很多的人。20X年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完善的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于无视了慈祥的母亲对他的无微不至的照料，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严峻时，母亲却永远地离开了他。2、字词瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜从天降三、速读课文，整体感知1．齐读课文，初步感知，：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。2.母亲此时，自己的情况是怎样的？明确：身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向周围的墙壁。没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？自己顽强的母亲让儿子成为顽强的人！四、品赏语言，学习写法面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？A.母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。（品尝“偷偷”“静静”）动作描写和神态描写母爱是理解B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品尝“扑”“抓”“忍”）动作语言神态描写母爱是执着，是顽强，是生死相依……C.那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”动作、语言描写母爱是细心的呵护D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时分？”“你要是情愿，就明天？”她说。我的答复已经让她喜从天降了。“好吧，就明天。”我说。她快乐得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”神态、语言、动作描写母爱是商议，是理解。E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时分最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容五、深度思索，深化主题1、屡次在文中也屡次提到菊花，有何用意？明确：母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热情深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五光十色，泼泼洒洒，也是在告知读者“我”的人生看法发生了转变。2、细读本文，你能体会到在写作此文时是怎样的心情？懊悔哀思思念3、为什么是“秋天的思念”？秋天有什么值得去思念的？母亲是秋天去世的，“我”深切思念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花怒放的季节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样艳丽、绚烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。主旨概括：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，关爱入微地照料双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。六、稳固训练，拓展提高又是秋天，当站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，肯定会好好儿活。七、课堂小结，单元回来是啊！母爱多么宏大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时分，我们不耐烦地嫌她唠叨。如今我们明白了母爱是世界上最宏大的爱。小时分，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应当体谅、关怀妈妈，帮忙妈妈干力所能及的家务活。妈妈，在明年春暖花开、五光十色、绿草如茵的五月，我肯定送您一束最漂亮、最艳丽的花！秋天的思念教学设计篇2一、教学目标学问与潜力：1．精确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住文章详情，揣摩人物内心世界。3．品读文章质朴深沉的语言。4．在整体感悟课文资料的基础上，留意语言的积累和运用。过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导同学深化人物的内心世界，体会亲情和生命。情感看法与价值观：引导同学设身处地体会和母亲的阅历和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的看法应对生活。二、教学重难点教学重点：1．品尝揣摩语句，深化理解课文。2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导同学学习如何应对磨难。三、教学策略本课主要采纳情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充足调动同学的专心性，发挥同学的主体作用。1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。2．同学自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中设置好问题，激发同学阅读体验。丰富同学情感，培育同学口头表达潜力。四、教学过程（一）情境导入导入：老师出示PPT并朗读：我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么思念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了对一个人剧烈的思念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的思念》，我们会对这种情感有更深的体会。（设计意图）创设情境，激发同学的阅读爱好。（二）走进播放视频课件《秋天的思念》介绍。1．史铁生虽遭受了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。2．课件展现：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20X年度杰出成就奖授奖词）3．导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光芒照亮了许多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？板书：史铁生──被母爱照亮的人下面，一齐来赏识《秋天的思念》吧！（设计意图）1．营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导同学带着感情走进课文。（三）感知课文1．播放情境课文宣泄的苦痛并引导思索：（1）当时，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭受？（抓住文章的重点词语分析理解）（2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？（引导同学抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛）2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思索：（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的士气，激励“我”要好好活）（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描述？（动作、语言、神态、心理）3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思索：（1）在前文中找出和最终一句话照应的句子。（2）把题目“秋天的思念”改为“思念母亲”好不好？不好。一是以季节的改变来组织材料的，“秋天的思念”表达了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“思念母亲”则表达不出精致的构思。4．自读课文，读出人物的情感。（设计意图）让同学在听读、朗读、思索、商量中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。（四）解读人物第一，解读的心路历程。同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进的精神世界。1．播放课文解析从无望到希望──探究的情感脉络。2．提出并探讨问题：①“北归的雁阵”“甜蜜的歌声”为什么会让“我”更加苦痛？②从文章的字里行间，体会一下对母亲的感情。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其逍遥自在翱翔的样貌让人艳羡；“甜蜜的歌声”往往激起人们对生活的向往，在这些完善的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加苦痛。明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵“我”的喜怒无常，侧面表现的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。此外，老师还可引导同学有针对性地找出相关的句子细细体会。第二，解读母亲的形象。1．组织商量：母亲的感人形象是透过动作、语言、神色、心理等方面的描述表达出来的，画出你感受最深入的句子，小组沟通，说说其动人之处。2．出示《我与地坛》里的一段文字：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。对比上面一段话，结合文章相关语句思索：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？引导同学从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担忧儿子不能“好好儿活”……（设计意图）对文章资料进行归纳，总结；透过品读重点字词及详细的描述分析人物形象。（五）写法探究探究“借景抒情”的手法。探讨问题：文章最终一段为什么要具体描述多种颜色的菊花在秋风中开放得烂漫？一是透过菊花的烂漫衬托对生活的热忱，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花思念母亲，同时照应了题目。（设计意图）引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。（六）活动学习主题：说说给我最关爱的亲人。参考文本素材秋天的思念活动设计。（主题：感恩母亲）（设计意图）完成课内外迁移，表达大语文教学观。完成潜力迁移和情感内化。（七）布置作业1．布置检测训练。参考秋天的思念同步检测。2．拓展阅读。史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。（设计意图）1．基础学问稳固。2．让同学感受母爱并用行动和语言表达感情。秋天的思念教学设计篇3【教案背景】史铁生的《我与地坛》，这对同学是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。同学被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深敬佩这位宏大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的思念》，希望让同学再次接受宏大母爱的熏陶感染，接受“爱”的教育，并感悟生命。【教材分析】这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了宏大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应当拥有的人生看法，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让同学通过沟通，悉心体会。【教学方法】1、运用课件、音乐营造情境2、组织商量探究主题【重点难点】理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思索【课时布置】1课时【教学流程】展现“教学目标”1．通过把握大事理解“母爱”的厚重。2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思索。一、导入课文山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从今她不仅要默默珍藏起自己的病痛，还要默默担当起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能埋怨，甚至不能流泪！她用自己的坚强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！今天就让我们和史铁生一起来思念这位宏大的母亲！二、材料搜集（课前预习时要求同学利用互联网搜集能表达史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。）老师选取这样两段出示PPT：1、史铁生如是说微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。2、史铁生的坦荡辞世20X年12月30日黄昏，史铁生悄悄地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人XXX米安静地签署了停止治疗的知情同意书。XXX米说，这不是她即兴的确定，而是史铁生生前郑重的预嘱。庄重肃穆的气氛中，全部在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、沉着地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永久的，永久的是人类的精神和爱。史铁生做到了。小结：史铁生顽强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和仰慕。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？三、听课文朗读录音，引同学进入情境。四、师生互动，文本研习。1、瘫痪后，我是怎样的状态？（同学答复，补充，找出关键词）明确：暴怒无常消沉无望2、文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织同学绽开商量，取长补短，展现成果）明确：几个动词扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。反复运用的副词：静静地表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包涵、耐烦；母亲对我的敏感、翼翼当心。母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能完成。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。3、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告知我该怎样“好好活”？（朗读最终一段。组织商量沟通展现。PPT出示多幅北海菊花的画面，让同学视觉感受泼泼洒洒的态势。）（把同学分成三个组，分别侧重商量他们最喜爱哪种颜色的菊花以及喜爱的原因。）明确：淡雅是XXX的特点，高洁是白菊的气质，热情而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热喧闹闹地烂漫着。母亲没有告知儿子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的独特，活出自己的风采！播放歌曲《懂你》，“把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让同学动容并陷入思索。4、在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我思念我的母亲，思念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她赐予我的爱。除此，母亲还给了我更为珍贵的东西，那是什么？明确：是母亲交给我的生活看法，价值观，她让我有了直面苦难的士气、信念和力量。这人间有许多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比方说光阴、健康、生命、亲情、友情……史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生肯定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，由于你还拥有着。（让同学充足展现，说出自己的心里话。）小结：这是一位不可救药的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强盛才智的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲哺育了我，陪伴了我，成就了我。天底下每一位母亲都同样宏大。她们为儿女同样倾我全部，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保存。爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。五、板书设计不可救药苦难坚忍强盛才智母亲教会我——好好活大爱无声六、教学反思这篇文章重在品尝和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，同学们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是不言而喻的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数同学对母爱的体会应当说是到位的，他们也展现了自己很多的看法和对母爱的理解，老师应在精确引导的前提下赐予认可和激励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些同学参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培育。秋天的思念教学设计篇4教学目标学问与力量：1、精确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文章详情，揣摩人物内心世界。3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用。过程与方法：从人物阅历导入，解读“我”和母亲，引导同学深化人物的内心世界，体会亲情和生命。情感看法与价值观：逐层深化，引导同学体会和母亲的阅历和感受，真正体会到母爱的宏大，学会理解母亲，感恩母亲。导入今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。在他脸上，你看到了什么？是的，他脸上洋溢着绚烂的笑容。可是，你明白吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，制造了很多辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经明白了这个人的名字，他就是——是的，就是史铁生！大家猜一猜，到底是谁赐予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？听读课文初识母亲1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲。2、初识母亲，相信同学们对她已经有了肯定的了解。接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。品读语言感悟母爱这真是一位宏大顽强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有很多对母亲详情的描写，请同学们用一双擅长发现的慧眼，找出文中最让你感动的详情，读一读，品一品。提示：请同学们用动情的语言读出感动你的详情，再加以品析。小结：同学们的体会非常深入！母爱给“我”以生活上的照料，情感上的关爱并点燃“我”求生的希望。朗读课文体察我心1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在。惋惜母亲在世的时分，“我”理解了她的良苦专心吗？2、当时“我”的表现是怎样的呢？◆两次看花“我”分别是什么看法？——抗拒敷衍◆当时“我”处于一种什么样的精神状态呢？——无望，怀着这种无望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜蜜的歌声都让“我”怒不行遏。3、母亲去世以后，史铁生终于领悟了她的良苦专心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从无望走向了希望呢？第7段看似写景，实则写情，你们看，显现在眼前的是一个何等绚丽的秋天！4、母亲已经不在了，母爱却始终鼓励着史铁生。在母爱的灌溉下成长、成熟了的该是怀着怎样的感情来思念他与世长辞的母亲的呢？明确：思念：愧疚、怜惜（心疼）热爱秋天的思念教学设计篇5教学目标：1、学习小事表达人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，受到爱的熏陶。教学重点：品读课文，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。预设教学思路：一、扣题探读，激情导入1、揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来赏识课文《秋天的思念》。2、在阅读课文之前，依据课题给自己设计阅读思索题，如：在秋天思念的是谁？为什么会思念？为什么在秋天思念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后生概括。3、那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使同学再次感受催人泪下的母爱，使同学在情感上产生共鸣，激发同学进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人？依据文中的依据，说说你的理解。让同学从课文中充足的理由来说明自己对母亲的看法，说的时分要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体些。2、一句句，一幕幕，多么感人！所写的这些都是怎样的事？母亲的爱究竟是一种怎样的爱？让同学在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中，升华文章的主题。三、重点择读，深情感悟文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导同学从两个方面感悟对母亲的深情思念：（1）陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，微小的神色，只言片语，都使记忆犹新，表达了对母亲的思念。（2）最终一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是对母亲的深情思念。（3）介绍课外文章《我与地坛》节选。四、入情入境，实情表达1、述说心声。又是秋天，当站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？同学自由表达。2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》为题，给母亲写一封信。教学反思老师应当把课堂这个大舞台交给同学，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束的说。（一）自由说。对文中自己最感爱好的句或段让同学各抒己见，说一说自己喜爱的原因。例如：《秋天的思念》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处。同学说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的同学说，我最喜爱第二自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正表达妈妈在病入膏肓时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！（二）补充说。对于觉得有更深化的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的思念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜爱最终一个自然段，原因是写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，仍然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，英勇活下去。再如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最终一自然段赞扬父亲在危难中锲而不舍地查找儿子，终于把儿子从死亡线上拉回来，父爱是宏大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不得的。老师把他们说的话综合起来说，这就是一对“了不得的父与子”。（三）异样说。对同学的看法有不同体会的同学可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的同学。如：《秋天的思念》最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热情而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得写菊花的淡雅、高洁、热情而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个同学的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的很多教学用书中都没有提到这一点。同学却从读文中感受到了，这或许就是史铁生《秋天的思念》中所寄予的感情吧！（四）选择说。就是要让没有发言的同学，对学文过程中你比拟赞同或赏识的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。同学的差异是存在的，对于阅读不够深化的同学，往往是能找到自己喜爱句、段。但却说不清自己喜爱的原因，没有与的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。屡次的磨合，这种差异就会日趋削减。让同学人人都说，人人都有体会，人人有收获。转变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变同学被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，主动性更高了。文章中重点、难点在同学无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达力量在师生间、生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为？秋天的思念教学设计篇6教材解读：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，关爱入微地照料双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时分，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的思念》便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。学情分析对六班级同学而言，还不行能深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导同学抓住教材中人物的语言、动作、神色，体味人物的内心情感，并以此点燃同学情感，引发真情，培育同学独立阅读力量。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点：在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。1、歌曲《母亲》。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包涵着儿女的过失，永远理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）：我坐在小公园清静的树林里，闭上眼睛，想，为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点劝慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。《合欢树》）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）师：今天就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的思念》，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）二、出示学习目标1、我能有感情地朗读课文。2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。三、自读课文，感知“母亲”：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据同学找出的句子，引导同学抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。）1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？？”一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？）假如你是他的弟弟、妹妹、好友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？？”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？？”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？？”（原文更能表达母亲的焦虑、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击？？）再读这一句。“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。）师读“母亲经常肝疼？？睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，（比照）她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向周围的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友沟通。）这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）文中还有一处“静静地”：？？她比我还敏感。她又静静地出去了。（品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、耐烦、关怀、心疼。）“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？？”再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲静静地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”分角色朗读课文1--3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦“挡”住儿子想死的念头。透过这一挡，你明白母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。3、多说的话。儿子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时分最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个？？”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。）4、最终的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿？？”读文4-5自然段。史铁生明白母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。读文最终一段（母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热情深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂”批注在适宜的地方。五、拓展延长1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。最终没有辜负母亲的希望，他成了闻名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。宏大的母爱教学反思：在曲都小学讲完了这节课，我最大的感受就是对于十二、三的孩子，深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，难度太大了。由于我讲的是第二课时，所以第二节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？？”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨地吩咐孩子日常生活琐事，肯定没有像文中母亲这样的情况。孩子们也不明白怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么激励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在第二课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比拟满意的；还有就是我自己也有很大的进步：我终于能反复地范读课文了（由于在“全程化跟进式目标教研中”老师们给我提议让我范读，训练同学朗读）虽然今天我可能读得有点多，同学反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。在以后的教学中我会渐渐由“扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝试自己学会自学。连着四次讲课，我觉得收获还是许多的。秋天的思念教学设计篇7学习目标1、品尝语言、解读母爱2、联系实际、激发亲情教学过程：导入：（课前音乐《天之大》）同学们好，今天老师带着大家拜见一位老好友，他是我国闻名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢？同学齐读史铁生生平：请同学们用一个词概括史铁生的一生：同学们的答复不外乎不幸、凄惨。在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么困难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的思念》初读感知请同学们自由朗读课文，思索你读完课文后感受到了什么？生命的顽强，母亲无私的奉献。用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就品读课文，解读母爱。（一）1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。2、建议你这样来品：“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”母亲爱花，但更爱我，由于照料我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。所以我认为：母爱是无私的奉献。板书同学们畅所欲言。（同学边品，边读，边板书）3、当然，集中表达母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，（老师先指导朗读，读后其他同学点评）4、从同学们刚刚的解读中，我们懂得了母爱是——当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，静静一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不表达着母亲对她浓浓的爱。5、母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪；深受苦楚的母亲；有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向周围的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？没有母亲选择了，自己做顽强的母亲，让儿子成为顽强的儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有