司马光1公开课

《司马光》教学设计【教学目标】L朗读课文，读好词句间的停顿，结课能背诵课文。.初步掌握理解文言文的方法能借助注释用自己的话讲述故事。.借助图画，结合注释，引导学生理解课文，体会人物的美好品质。［教学重难点】.读好看句间的停顿，结课能背诵课文。.初步掌握理解文言文的方法能借助注释用自己的话讲述故事。.体会人物的美好品质。【教学过程】一、看图猜故事，揭题导入.出示图片，猜一猜是什么故事？（孔融让梨、曹冲称象、凿壁偷光、司马光砸缸）.看着这三个故事，你有什么发现呢？（都是写一个人做了一件了不起的事情）是的，这个单元我们将认识很多的这样有着美好品质的人物，他们的美好品质，犹如温暖的阳光，带个我们希望和力量。（齐读单元起始页）.这节课，咱们轻松点，一起来学故事、讲故事，好不好？瞧，故事的主人翁来了，他就是一一司马光。他的名字也正是本课的课题（板书课题：司马光，请生书空）。①看着他的名字，你们猜猜看，他姓什么？了解复姓：司马，让学生说出所知道的其他复姓。②出示人物简介：司马光，字君实，北宋时期伟大的史学家，文学家，政治家，他历时19年主编了第一部编年体通史巨著《资治通鉴》，全面总结了历朝历代的政治智慧二、整体感知，学习生字词1.古今比照辨不同出示本课的现代文和文言文不同版本，指导学生从篇幅、插图进行比照。初识文言文：右图这就是古人写文章时用的语言，像用这样的语言写成的文章,我们就称它为文言文，俗称古文。这是我们小学阶段接触的第一篇文言文。2•古今文不同。指名说说自己的发现？字数很少，文章简短，词语难理解,.自由朗读一次课文，注意读准字音，读通句子，并学习以上三个生竽。,活动要求:A独学：自由读课文，至少读3遍。合学：（1）组内轮读课文，一人读一遍，互相帮助，读错的及时纠正。（2）小组内学习生字词，互相检查。.识字小先生：学习“庭、登瓮、水迸”I明一一J哪位识字小先生能教大家识字呢?预设1:教学“庭”。各位同学，现在我带着大家学习“庭”字，请大家跟我读庭，大家注意了它念后鼻音，我可以给它组个词庭院，所以我觉得庭就是院子的意思。（师反应：原来组词就可以理解一个字的意思，这就是学文言文的一个方法呢！）预设2：我来教学“登”“瓮”，请大家跟我念dengWeng,这是个后鼻音，瓮我根据课后的注释，知道瓮就是口小肚大的陶器。登瓮就是爬上这个瓮。因为我看这张图，这个瓮这么高，瓮是需要爬上去的。所以我就猜这个登就是爬上的意思。所以我们知道登瓮就是爬瓮，那请问各位同学爬山就是什么？登山爬楼呢？登楼师：我记得有一个人他爬了一座很著名的楼，还写了一首诗，是什么？生：《登鹳雀楼》真不错哦，还可以通过看插图来理解字的意思。说到这个瓮字，老师给大家补充：请大家看看，这两张图，哪个是瓮呢？扩词“瓮”。预设：3我来教迸，请大家跟我念beng,大家注意了，这个字也是后鼻音，再跟我读一次。我觉得迸，是涌出的意思，书上有注释。师：真好，这四个后鼻音都让大家读准了。这篇课文当中还有一个非常特殊的字,这是个什么字？没(mo)师：那还有一个读音呢？没(m0i)师：那在这儿它到底读什么呢？生:没(mo)师：你为什么要读没(mo)呢？生：因为那个小朋友掉进去了师：所以要读没(mo),掉进去被水淹没了，并不是没有了。所以多音字一定要根据它的意思来确定读音。课文中，写了那些人呢？请大家进行第二次活动，请看活动要求。三、再读课文,了解枝干，活动要求:看图猜人物独学：自由读课文，用圈划出文中出现的人物。。合学：1.组内轮读课文，一人读一遍，互相帮助，读错的及时纠正。2.将圈划出的人物，填入相对应的图片，说明理由。时间：3分钟。\).反应交流。领学小先生上台交流。我们小组已经完成了学习，找到的人物有：你们赞同吗？预设：圈出人物有：群儿、一儿，众、光、儿评价：拇指赞、疑问勾.我们组认为“群儿”是第一幅画，因为有很多人，群儿就是有很多孩子的意思。……小先生上台交流，同学们，我们认为群儿是放第一张图，是很多人,一儿放第二章图，是一个孩子，众，是其他孩子，大家，也是很多人，光应该是指司马光。评价：拇指赞、疑问勾.出示圈出人物的全文，学生自己读一读，齐读一次，再结合以上的图片,你是不是已经知道发生什么事情了呢？值动三：看图猜事件独学：1.组内轮流说一说，准备。合学：仔细看图，用“一一”划出对应发生的事情。I——一）亡反应交流。预设：1号图的意思有很多孩子在院子里做游戏，所以，课文中就是第一句:群儿戏于庭。就是这个意思。为什么呢？相对的戏，就是做游戏的意思。师：2号说图的意思，课文中：一儿登瓮，足跌没水中。可正在这时，意外发生了！一个孩子爬上瓮，并且掉进去了。依次说句子。孩子们，你们可真厉害，刚才利用组词法、注释法、看插图、已经理解了整篇文章的意思，拇指赞送给你们。现在老师再给你们一个学好文言文的锦囊妙计,是什么呢？内容：用斜竖线作停顿符号来标记朗读的停顿断句。「活动四：划出停顿，练习朗读]独学：自己练习朗读，想一想为什么这么停顿。合学：小组内交流，并整理好方法提供。小组展示朗读。\J.反应交流。预设1：各位同学，我们认为人物后面要稍作停顿。预设2：请大家听我们读一读。司马光，一二起。预设3：大家注意了，找一找这句话中描写司马光动作的字词。（板书:光：持击破）这里有一连串的动作描写？你我们也认为要稍作停顿。（有疑问吗？）.课件出示全文。小组内练一练。小组读男女生读，