教学设计方案

教学设计方案课题认识东北、东南、西北、西南教时第三课时日期月日教学目标:1、结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用一个给定的方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。3、能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。重点与难点重点：能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。难点：体会认识方向的相对性。活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累口算完成规定口算题集体校对核心过程核心过程一、情境导入1、复习导入提问:我们现在面对的是什么方向？后面、左面和右面呢？

追问：一般情况下平面图上怎样表示东、南、西、北这四个方向，你还听说过哪些方向?

2、揭示课题：这节课我们要继续认识方向。(板书课题)学生交流让学生在座位上指一指东、南、西、北这四个方向。指名回答追问：教室的哪一面是东面，哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？你怎么知道的？二、探究新知1、教学例3出示平面图提问：以学校为观测点，它的东、南、西、北面各是什么地方？提问:你认为超市在学校的哪个方向?能说说自己的想法吗?

指出:超市是在学校的东面和北面之间，我们就说，超市在学校的东北面。提问:公园在学校的哪一面?你是怎样想的?指出:公园在学校的西面和南面之间，我们就说，公园在学校的西南面。2.认识东南和西北。

提问:

你知道体育场和人民桥各在学校的哪个方向吗?你是怎样想的?让学生先独立思考，然后组织反馈，并说明理由。

小结:今天我们又认识了哪几个方向?怎样根据东、南、西、北这四个方向来确今天认识的4个新方向?

同桌讨论，说明理由，然后组织交流。指名学生上黑板画一画东北可能在哪个区域？（引导判断，明确答案）学生尝试辩论方向学生跟随老师指一指方向北板书：西东南说明：我们把东面和北面之间的区域方向称为“东北”指名回答，并说说是怎么想的。再指名说说。追问：剩下的四个地方分别在学校的什么方向呢？要求学生用两种不同的说法，相互说一说。三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。

先让学生按要求在教室里指一指，再同桌合作，一人任意说一个方向，另一人很快指出这个方向，两人轮流进行，看谁指得又对又快。2、想想做做第2题示题，指名读题。出示指南针，简要说明指南针的作用和使用方法，明确指南针的红色指针总是指向北面。3、想想做做第3题示题。指名读题，让学生说说从图中知道了什么，要解决的问题是什么。谈话:你能帮助图中的四个小动物找到各自的家吗?完成连线后，让学生说一说自已是怎样想的。4、想想做做第4题示题，如果以水库为观测点，你能完成下面的填空吗?

(出示题中的填空)先自己说一说、填一填，再和同学交流填写的结果。

5、想想做做第5题示题：引导学生看懂题意。要求学生将剩下的跳棋路线画清楚。6、动手做示题，教师读题并解释题意。明确方向板的使用方法。学生先写东、南、西三个方向，在填写其他的四个方向。学生根据每个小动物的描述，自己在书上连一连。要求学生独立完成。指名一人上讲台，师生一起画一画，西面的学生跟着画一画。将全班学生分成3大组，每大组指定完成一个学生的跳棋路线，分别指名汇报结果，集体订正。要求学生回家完成。展示几位同学的答案，集体订正。强调：先明确东、南、西、北四个方向，再根据这四个方向来写东北、东南、西北、西南既简单又不容易错。让课件演示正确答案，集体订正。指名回答。引导学生在汇报答案时，换一种说法说一说两个地方之