灯光教案部编版

灯光教案部编版这是灯光教案部编版，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。灯光教案部编版第1篇教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。２、学习本课生字、新词。３、练习缩写课文。４、有感情地朗读课文。教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？２、用生字卡片检查生字的读音。３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。（２）学生按要求自学。（３）讨论怎样把这一段分成三层。（４）请三名同学分三层朗读课文。四、深入理解第二段内容。１、指导理解第一层。（１）指名朗读率一层。（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。２、指导理解第二、三层。（１）指名朗读。（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。五、布置作业１、朗读课文第二段。２、预习课文的其它部分。灯光教案部编版第2篇教学目标1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学计划一课时课时一教学过程一、教师直接板题，学生读题。二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。1、学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。2、学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。过渡：t我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？3、围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。4、学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。t、战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）t、不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？t、学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？5、学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。三、读文巩固所学。四、作业。1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。2、完成本科练习册。3、预习《为人民服务》4、在词语解释后的括号里写出词语。1、自己对自己说话。（）2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）5、连线。灯光教案部编版第3篇1、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。2、教学重点：理清课文的表达顺序。3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。三、默读课文，深入理解：（读默读批划、理解内容，体会文章思想感情。）1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。2、全班交流：（1）第2自然段：说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）（2）第4自然段：郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕……抓住“沉思”，他在想什么呢？刚才的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。想象当时他的心情，再读“多好啊！”读出羡慕，渴望的语气。（3）第7自然段：说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。4、交流：重点感情朗读10和11自然段，尤其是“这位年轻的战士不惜牺牲自己的性命……他自己却没有来得及见一见电灯。”带着你的感动来读，再读……5、读到这里，老师感到同学们已经被郝副营长的英雄壮举深深地感动了，此时此刻，你想对自己或对同学们说点什么呢？请把你的感受写在课文的空白处。6、交流：引导孩子升华自己的感悟，由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士……四、回归整体，领悟表达：1、快速浏览，看看作者是怎样把郝副营长为了孩子们能过上幸福生活不惜牺牲自己的生命的感人故事写清楚的？（读快速浏览、回归整体，品味写法。）2、学生汇报：抓住了人物的语言动作神态来刻画人物的思想品格；本文与《十六年前的回忆》一样，采取倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，再回忆叙述过去的事情，结尾又回到写灯光；这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。3、课文学到这里，你有什么疑问呢？（引导学生质疑：课文为什么以“灯光”为题呢？）（“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。）4、好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》五、巩固练习：出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）本文以（）为线索，采用（）的手法，通过回忆（）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（）精神，告诉我们（）。课后反思：1、在学生汇报交流的过程中，缺少对话过程中的新的生成（思想），二类文章的训练点一般有三种（思想、语言、写法），本文是关于思想方面的，教学过程中应引导学生借助文本语言来交流自己的思考和发现，促进师生、生生对话，可以这样引导：你是抓住什么来体会的？（比如：郝副营长的语言，神态）还可以先请学习比较差一点的孩子回答，再请学习好的同学回答，这样有利于促进彼此的交流。灯光教案部编版第4篇【学习目的】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。【教学重点、难点】１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。２、理解先烈无私奉献的精神。【教学时间】１课时。【教学设计】一、导入新课灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的.《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。板书课题：灯光简介作者。二、布置自学要求，自学课文１、自由轻声读课文：注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。２、想一想：课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？３、小组讨论交流。三、集体汇报，检查自学情况１、检查读课文的情况。２、检查对词语的理解。３、检查对课文的初步理解：⑴课文讲了有件什么事？⑵哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容１、默读课文：想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？２、再读课文：找出课文中描写灯光