长方形和正方形面积的计算

长方形和正方形面积的计算(三)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第45页例4课堂活动第1，练习八第12题。【教学目标】1能区别周长和面积，加深对周长和面积的理解。2能估测长方形的面积，培养学生的空间观念。【教学过程】一、引入新课教师：要知道一个长方形面积的大小，你可以怎么办？学生可能回答：教师：说得好，我们既可以计算，又可以估测。这些办法都可以根据实际情况灵活选择。二、教学新课1教学估测出示长方形：教师：如果问题是“这个长方形的面积大约是多少？”你准备用什么方法解决？（估测）学生独立解决后，再交流自己是怎样估测的。2周长和面积的比较教师：如果要求这个图形的周长和面积，先应怎么办？学生独立测量教科书第页例中长方形的长和宽，并计算它的周长和面积。学生交流测量情况和计算结果，教师提问：你是怎样计算长方形的周长和面积的？学生讨论：周长和面积有什么不同？教师引导学生从两者的意义、计量单位及计算方法上去比较周长和面积的区别，并交流、填表。板书：周长和面积的比较意义计算公式周长面积三、巩固应用（1）在钉子板上围成课堂活动第1题的图形，再想一想它们的周长和面积分别相等吗？（2）完成练习八第1，2，3题。（3）实践活动。①先估计教室面积，再测量出教室的长和宽，并计算周长和面积。②估计操场的面积。四、反思小结教师：通过今天的学习，你对周长和面积还有什么不明白的地方？简单的换算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第页，例1例2、例3。【教学目标】

1通过对面积单位及其算法的回忆，让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。2在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念，进行有条理的思考。3了解单位换算在生活中的应用，体会数学的价值。【教具、学具准备】教具：米尺、小黑板一块。学具：尺子（直尺、米尺）【教学过程】一、创设情景，引入新课1引导学生回忆，激活原有知识教师我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？长方形正方形的面积计算公式是怎样的？2激发兴趣计算数学书小黑板教室地面的面积用哪些面积单位合适？这些面积单位之间有什么关系呢？3提示课题：简单的换算二、主动探究，学习新知1教学例（1）出示例1方格图：这个正方形的面积是多少呢？说说你的方法。（2）学生汇报：①用数方格的方法来求正方形的面积：一个方格是1cm2，这里有100个方格，所以是。②用尺子量出这个正方形的边长是10cm运用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是。③这个正方形的边长还可用表示，运用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是1dm2(3)这个正方形的面积，有同学说是100cm2，有同学说是1dm2到底谁对谁错呢？说说你的想法。引导学生说出：他们的说法都正确。因为这个正方形的边长既可以10cm表示，也可以用表示，所以它的面积既可以说成是，也可以说成是1dm2。(4)由此可见，1dm2与之间有什么关系呢教师小结：1dm2与之间的关系是1dm2=100cm2，因为他们算的是同一个正方形的面积正方形的边长10cm相等的以1dm2和100cm2是相等的。板书：2教学例（1师生共同总结学法回忆在同一个图形里有不同的单位计算面积的过程。②将计算结果进行比较。③找出面积单位之间的换算关系。(2)运用以上学习方法，小组探究学习m2之间的换算关系。(3)检查探究学习情况。（重点是引导学生发现：相邻两个面积单位之间的进率都是100）板书：完成第49的试一试”。3教学例(1)你能独立求出这扇窗户的面积是多少平方厘米吗？“多少平方分”什么