202X年五年级语文下册第5课古诗二首教案湘教版

精选范本精选范本..精选范本.第5课古诗二首第一课时教学目标1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重难点体会含有人生哲理的诗句教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）课件flash古诗背景（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2．四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。看事情不单要看它的内部，还应看它的外部，不仅要看局部，还应看全局。）三、总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。板书设计作业布置第二课时教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句的意思，懂得诗歌蕴含的哲理。教学重难点懂得诗歌蕴含的哲理教学过程生背诵《观书有感》师：光会背还不行，能默写吗？生：能！师：还要做一些准备工作吗？生：翻开课本，看字词。师：谈一谈有没有要注意的字词？师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。生默写并自查师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）生：老师“鉴”是镜子的意思。师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？生：我查字典知道的。师：你真行！会用工具书帮助学习了。师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？生：当“打开“讲老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。师出示：天光云影共徘徊师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？生：天光和云影师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）生：来回移动师：能否说成“晃动”？生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。师：你怎么知道当时风不大呀？生：上句说池塘像镜子吗？师：噢！这就叫联系上文呀！师出示：问渠哪得清如许？生：这句中说池塘水很清师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘师：诗人问什么呀？生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？出示：为有源头活水来生齐读师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？生：因为有源源不断的活水流进来的。师：如果没有活水呢？生1：水面就不会那么清澈了。生2：池塘就会变成死水一潭。出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。众生：不对！不对！是《观书有感》！师提问：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？师：你怎么知道的？引导学生观看插图生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。出示：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。生思考填空生1：要源源不断读书，获取新知识才行。生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息