《狐狸和乌鸦》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE25《狐狸和乌鸦》教学设计第一篇：《狐狸和乌鸦》教学设计——《狐狸和乌鸦》教学设计甘肃省嘉峪关铁路小学任丽英教材分析《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。教学目标1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入，揭题激趣。“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）三、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）4、研读第二句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）5、研读第三句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真第二篇：狐狸和乌鸦教学设计《狐狸和乌鸦》教学设计（第二课时）教学内容：小学二年级语文（上册）第11课《狐狸和乌鸦》。教材分析：这是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步的失去警惕，最后上当受骗的。第六自然段，狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。课文配有两幅插图形象地再现了课文的内容，要指导学生观察、想象。教学目标：1.能分角色朗读课文、复述课文。2.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学重点：引导学生阅读课文，理解课文内容。教学难点：懂得这篇童话包含的道理。教具准备：教学挂图，生字、词卡片，小黑板、课文录音磁带教学过程一、复习1.（出示生字、词卡）认读生字、生词。2.听写生字词。二、引导阅读、理解课文1.理解第一自然段（1）指名朗读（2）（出示教学挂图）图上画了谁和谁？它们各在大树的什么地方？乌鸦的心情怎样？(很高兴)狐狸想什么？（狐狸想吃乌鸦嘴里的肉）你是从哪儿看出来的？（直流口水）（3）学生讨论、交流。（4）“叼”是什么意思？（衔着，含着）“馋得直流口水”呢？（馋得一个劲儿、不断地流口水）2.重点理解课文第二至五自然段（1）小朋友们现在读课文第二至五自然段，一边读一边想。（出示：）用曲线画出狐狸三次说的话，用直线画出乌鸦三次听后相应表现的句子。（2）理解狐狸说的话。①指名读第2自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）为什么称乌鸦“亲爱的、您”？（狐狸这么说是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦的信任。）这句话怎样读？（用假装的尊敬、问候的语气读）谁来试一试？②指名读第3自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）“赔着笑脸”是什么意思？为什么？（假装笑。这是狐狸为了使它说的话更显得真诚，从而骗取乌鸦的信任）这句话怎样读？（用假装的亲近、关切的语气读）谁来试一试？③指名读第4自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）这次狐狸为什么这样说？讨论：乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗？乌鸦的嗓子真好吗？（乌鸦的羽毛并不比麻雀漂亮，乌鸦的嗓音很难听，大家都讨厌乌鸦的声音，狐狸这么说不符合实际情况，是故意奉承乌鸦，从而取得乌鸦的好感和信任。）这句话怎样读？指导学生用夸张的赞美的语气读（3）讨论乌鸦的三次表现。①指名读第5自然段（屏幕显示）②乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？③乌鸦为什么会有三次不同的反应？这说明了什么？（小黑板出示）乌鸦对狐狸三次说的话态度是不一样的。第一次乌鸦“没有回答”说明刚开始时，乌鸦对狐狸还是有所警惕的，对狐狸的话并不相信。第二次乌鸦虽然“还是没有回答”但“看了狐狸一眼”，说明乌鸦已对狐狸产生了好感，对狐狸的警惕有些放松了。第三次听了狐狸的话，乌鸦“非常得意，就唱了起来”，说明乌鸦已经完全相信了狐狸甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再思考狐狸讲这番话的用意，于是就不假思索地照狐狸说的去做了。④指导读描写乌鸦的句子。（屏幕显示）3.齐读第6自然段。①（出示课文第二幅插图的教学挂图）看看图，说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？（骗取乌鸦嘴里的肉）②乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？（乌鸦很后悔。爱听好话容易上当受骗.）三、指导实践1.讨论：乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦怎样才不会上狐狸的当呢？学了这篇寓言你懂得了什么？（引导学生自由发言，使学生明白狐狸太狡猾，乌鸦的轻信才导致上当受骗。乌鸦听了狐狸的话要好好想一想，说这话的用意才不会上当受骗；懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理）2.让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。四、指导学生分角色朗读课文1.播放课文录音。2.同桌练习。3.推荐上台分角色朗读课文。五、指导复述课文。1.朗读课文。2.引导学生对照插图及狐狸的三次说话、乌鸦的三次不同表现进行复述。3.启发学生根据课文内容，适当展开想象复述课文。六、练习设计（小黑板出示）1.在括号里填上合适的词。一片（）一棵（）一张（）一句（）一个（）一杯（）2.把下列句子中加点的词换成另一个词，意思不变。您的羽毛真．（）漂亮．．（）您的嗓子真．（）好。狐狸叼起肉，一溜烟．．．（）跑了。板书设计11.狐狸和乌鸦狐狸（狡猾）眼珠一转亲爱的您赔着笑脸摇摇尾巴羽毛真漂亮嗓子真好寓意：喜欢听奉承话容易上当受骗乌鸦（轻信）没有回答看了一眼非常得意3第三篇：狐狸和乌鸦教学设计《狐狸和乌鸦》第二课时一、直接揭题，复习字词1、复习词语①出示：眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴一溜烟师：你会读这些词语吗？指读1人（评价：你把生字都读准确了！真棒！）跟读。你发现这些词语跟谁有关？（狐狸）板书：狐狸。②出示：没有回答看了一眼非常得意刚一开口你会读这些词语吗？指读1人（评价：你的声音真响亮！真棒！）跟读。你发现这些词语跟谁有关？（乌鸦）板书：乌鸦。2、复述课文。是呀，11课讲的就是狐狸和乌鸦的故事（补全板书），谁能把这个故事说给大家听听。出示：狐狸在树下（），看见（)。于是他（），最后（）。指名说一说。(评价：这个故事你记得真牢！)三、学习三次行骗，感受不同的形象。（一）梳理狐狸三次行骗。1、过渡：狐狸为了得到这片肉骗了几次才骗到的？（3次）板书：骗。课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，自由朗读课文，按要求划出描写狐狸和乌鸦的句子。(出示要求：自由朗读课文2-5自然段，边读边用“”划出描写狐狸的句子，用“﹏”划出描写乌鸦的句子。2、反馈交流（课件出示划线句子）狐狸第一次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（你找得可真准！）狐狸第二次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（你的眼睛真尖！）狐狸第三次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（是的，狐狸就是这样骗的。/是的乌鸦就是这样做的。）3、小结：狐狸讨好的话一次比一次说的多，一次比一次说的好听，终于把肉骗到手了。（板书：骗）让我们来看看狐狸第一次是怎么骗的。（二）学习狐狸一次骗乌鸦。1、理解“眼珠一转”。看，狐狸在动坏脑筋了（出示：他眼珠一转，对乌鸦说），你从哪看出狐狸在想主意？标红：“眼珠一转”。你会“眼珠一转”吗？（指名演，要是学生演不好就示范演）（是呀，你已经想到方法了）。12、学习“亲爱的乌鸦，您好呀”。听，狐狸的话多动听呀，他称乌鸦是„„（亲爱的）（标红：亲爱的）你对谁说话才会用亲爱的？（爸爸、妈妈）乌鸦是狐狸亲近的人吗？(不是)因此，狐狸是在骗乌鸦呀。狐狸还对乌鸦用„„（您）（标红：您）我们对谁说话用您？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）是呀，对长辈我们才用“您”。乌鸦是狐狸的长辈吗？（不是）因此狐狸是在骗乌鸦呢。（板书：您好呀）3、乌鸦的反应。狐狸的嘴这么甜，假如你是乌鸦，你会怎么想？（狐狸是想骗我的肉。）是呀，可不能上当。因此乌鸦——出示：没有回答。齐读。（板书：没有回答）4、表演读同学们想演一演狐狸和乌鸦吗？（想）（出示第二自然段）请第一、第二组的同学演狐狸，第三、第四组的同学演乌鸦，注意演狐狸的同学要加上表情读。（这只狐狸可真狡猾。/这只乌鸦没有上当。）（三）学习狐狸第二次骗乌鸦。1、过渡：第一次没有成功，狐狸想：我得想个更好的办法才行。于是，他又有坏主意了。2、理解“陪着笑脸”。出示插图，看，狐狸脸上堆满了笑容，他是因为看到乌鸦而高兴吗？（不是）所以，他的笑容是假的，是挤出来的，这就是——“赔着笑脸”（标红）。谁来挤出笑读一读“赔着笑脸”。指读。（你的笑容真假。）齐读。3、学习“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”。同学们，这只乌鸦是一只乌鸦妈妈，妈妈最关心谁？（她的孩子）所以这次狐狸又问候了乌鸦的孩子（标红：您的孩子）。4、学习乌鸦的反应。天下父母心，听到狐狸关心她的孩子（板书：您的孩子好吗），乌鸦动心了吗？（动心了）从哪里看出来的?(乌鸦看了狐狸一眼)（板书：看了一眼）指读(这只乌鸦动心了。)齐读。虽然有一点动心了，但乌鸦还是——“没有回答”（板书）这是乌鸦心里想——（你是要骗我的肉。/我要把肉带给孩子吃。）是呀，不能理狐狸。5、表演读。（出示第三自然段）这次左边的同学演狐狸，要加上表情，右边的同学演乌鸦要加上动作。请右边的同学起立。读第三自然段。（这只狐狸的嘴越来越甜了。/乌鸦要坚持住，别理狐狸。）(四)学习狐狸第三次骗乌鸦。1、过渡：狐狸也看出乌鸦心动了，他想：我马上要成功了。于是狐狸又开始骗了。2、笑容不行，那就来个舞蹈吧。（出示：狐狸又摇摇尾巴）2同学们，你们看过小狗要尾巴吗？(看过)当我们拿着肉骨头时小狗会向我们摇尾巴，它是想——（吃肉骨头）狐狸摇尾巴，说明——（他想吃乌鸦嘴里的肉）谁来加上动作读读“摇摇尾巴”，用的手当尾巴，指读，起立，齐读。是呀，他在讨好乌鸦，想吃肉呢。所以狐狸下面说的话可要当心了。3、学习乌鸦的话。乌鸦这次又说了什么好听的呢？指名读。（板书：羽毛真漂亮，嗓子真好）出示乌鸦图片，乌鸦好看吗？（不好看）点出乌鸦声音，乌鸦的声音好听吗？（不好听）所以狐狸说的是假话，谁来用假话讨好乌鸦？（出示狐狸的话）指读。（你可真会说话。）4、理解“非常得意”。出示“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。”（板书：得意，唱）乌鸦嘴喜欢别人说她唱歌好听，她心里可美了，就是——“非常得意”，指读。齐读句子。听，乌鸦唱了起来，指读“哇„„”（你唱得真卖力。）齐读句子。5、表演读。（出示第四自然段）这一次狐狸可是吧肉片骗到手了，我们来演一演吧。指名一生演狐狸，一生演乌鸦，老师和其他学生读旁白，看看谁演的好。（评：你可真是狡猾的狐狸。）（五）学习第6自然段，理解“一溜烟”。狐狸早就在下面等着呢，一咬到肉，他跑得人影都看不见了。这就是——“一溜烟”，指读（你还跑得不够快。/真快，老师都看不到你了。）齐读句子。四、小结寓意狐狸用了各种诡计，终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，真是一只——（狡猾的狐狸）。乌鸦上当受骗了。谁来劝一劝这只乌鸦。指名说。是呀乌鸦要是不听好狐狸的好话，就不会上当。老师也有一句话要送给她，也送给你们。出示莎士比亚的话，齐读。五、回整，齐读课文。六、课堂作业1、亲情演出：回家跟父母一起演一演这个故事。2、发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！七、学习生字1、出示生字。齐读，组词。2、观察字形，请同学说说写字要注意什么。3、教师范写，学生临摹。第四篇：狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦一：导入小朋友们，上节课老师已经带着你们初读了《护理和乌鸦》，在您们的脑海里，这两种动物都给你留下了什么印象？这节课我们再一起走进这篇著名的伊索寓言。二、自读课文，整体感知。大声读书第一自然段，想狐狸在干什么，乌鸦又在哪呢？1、看图整理，回顾复习a、刚才第一自然段说狐狸在树林里干什么呢？出示图片在这棵树的什么地方？B、乌鸦在哪儿呢？乌鸦今天特别高兴，你知道是为什么吗？板书：叼着肉学习叼字，注意字形和字义。C、狐狸看了这块肉在想什么呢？D、老师讲述：是啊，狐狸和乌鸦一个在树下，一个在树上，那乌鸦嘴里的这块宝贝肉怎么会被狐狸叼走呢？同学们大声读2-5自然段，看看骗的过程是怎么样的。三、揭示三次说话，进行教学体验1、我们刚才读了课文，那你知道狐狸讲了几次话？出示狐狸的话。2、我们一起把这3次话读一读。老师提问：狐狸说的这三次话分别在说些什么呢?你们看，狐狸的这三次话越来越多，它说话的样子有没有变化呀？请你再轻声读2-5自然段，找一找，并在书上画出来。他眼珠转着干什么？（1）出示句子一：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”这里狐狸成乌鸦“亲爱的”，在我们地生活中，谁对谁说“亲爱的”？同桌互相读读，讨好的语气。分析“转”字，它是一个多音字。可乌鸦没有回答，它在想什么？指导读。练习演一演，指名分角色读一读。过度：讨好乌鸦没有用，现在狐狸开始关心谁了？（2）出示句子：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“陪着笑脸”，赔还是个生字呢，是什么偏旁？和什么有关啊？组词。那是真的在笑吗？那是什么笑啊？请小朋友“赔着笑脸”对你的同桌读读这句话。过度：乌鸦呀，我真替你担心啊！你听，狐狸又在说什么了呀？（3）出示句子三：狐狸有摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”（4）乌鸦的羽毛是怎样的？你看到过麻雀吗？出示图，比比看，谁漂亮？麻雀比起乌鸦来，好看多了，课狐狸却说„„再让学生比较乌鸦的嗓子，到底谁的叫声好听？指读。引导学生观察乌鸦的表情怎样，他在想什么？你觉得这是只怎样的乌鸦？这又是只怎样的狐狸呢？小结：这只狐狸的做法是在是让朋友不喜欢啊！虚假的行为是要不得的。我们一起站起来，摇摇尾巴，夸夸乌鸦。四、教学延伸这件事之后，乌鸦和狐狸又怎样了？填空。出示：乌鸦的肉被骗走后，心里，他想。狐狸叼走了肉，心里想。3、你想对他们说些什么？出示：乌鸦呀乌鸦，。狐狸呀狐狸，。五、总结是呀，正如莎士比亚的那句话：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。现在你们都明白了吗？下课。第五篇：狐狸和乌鸦教学设计一、复习检查1、读准字音（复习“一”的不同读音）一棵树一开口看了一眼一片肉一溜烟眼珠一转2、读读词语：直流口水叼一片肉眼珠一转没有回答赔着笑脸看了一眼摇摇尾巴非常得意3、通过上节课的学习，你知道课文讲了狐狸和乌鸦之间的什么事？（狐狸说好听的话骗取乌鸦的肉）这节课我们继续学习11、狐狸和乌鸦，齐读课题。一、写字：叼师：看，乌鸦来了，说说你看到了什么？生：乌鸦嘴里叼着一块肉，出示：叼，从图上能看出叼的意思吗？生：把东西衘在嘴里。师：写好叼，谁来提醒我？把口写在上方，最后一笔是提，（边说边写）左边的“口”字矮，我们把它提一提，右边的起笔很重要。起笔在口字的肩膀上，最后一笔是提！（师用红笔书写末笔），学生写描两个，写一个。写时相机评价。齐读。二、学习故事首尾。1、乌鸦嘴里叼着——师板书：肉，一只饥饿狐狸看见了，他想——吃这块肉，非常想，从哪儿看出来的？2、结合图理解直流口水，看，口水从嘴巴拉儿，流了下来，一滴吗？不停的往下流，一个劲儿往下流，这就是——直流口水，师出示：狐狸馋的直流口水。读好这句话，评价1：听出来了这只狐狸真馋，2：看到那只馋狐狸了。捧起书，一起读第一小节。3、我们一起来看看结果，齐读。出示：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。这儿有个词一溜烟，是什么意思？生1、2跑起来像飞一样快。二、体会三次假话：1、过渡：狐狸想了什么办法，得到了这片肉？课文2-5小节就写了这个过程，出示读书要求:所谓不动笔墨不读书，看读书要求，小朋友边渡边画：狐狸对乌鸦说了什么？用横线画出来。2、自主读书，画线。交流：我们看看狐狸说的话有哪些？和你的一样吗？生说，出示话（这就是狐狸说的话，一共几次呀？三次）3、体会“亲近”第一次：读1评狐狸对乌鸦非常尊敬，猜猜我是从哪个词看出来？您、亲爱的，你真会发现。你会对谁说亲爱的？妈妈、爸爸、长辈狐狸对乌鸦好亲呀！谁来读好这句话？1、2，他们不是亲人，也不是同类，狐狸这么尊敬乌鸦，是真心的吗？那个词看出来的？眼珠一转，这是一个表示动作的词，把这个词表演给大家看看生1，从这个动词你感受到什么？生1、2坏主意，所以这句话是真心吗？目的是什么？开口说话，相机板书：开口。带着目的，假亲近，齐读。乌鸦是什么反应呢？齐读：乌鸦没有回答。想想，乌鸦会想些什么？生1、2、3评价：警惕性高、清醒。所以乌鸦根本不理他。4、体会“关心”狐狸心里也不高兴，可他的脸上还笑，出示：赔着笑脸，是啊，心里很生气，笑容是装出来的，这叫赔着笑脸。谁来读这个词生1，评，皮笑肉不笑的样子，生读1、2.出示：狐狸说的话，带着这个表情读，就更动听了！自由练习，谁来试试。生1很会关心人呀！生2师扮乌鸦：很温柔，我的宝宝这几天不舒服，说不定他是传说中的狐狸医生呢，我想跟他聊聊？谁来帮我拿个主意！生说，乌鸦，你不能相信他，他是在骗你，生2、千万别开口，要不肉就掉了，狐狸阴谋就得逞了！相机板书：骗。师：哦，是吗？齐读第二段。5、夸赞羽毛漂亮，嗓子好，奉承乌鸦。过渡：就这一句关心的句话，打动了乌鸦，尽管只是看了一眼，狐狸心中窃喜，做了个更大的动作，你能找出来吗？摇摇尾巴小狗最喜欢摇尾巴，他对谁摇尾巴最起劲，主人，摇尾巴讨好主人，狐狸是在讨好谁？乌鸦，还说了两句话呢！师：请你读第一句。生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？生：羽毛很漂亮。师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？生（齐声）：麻雀。师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀