六年级下册科学说课课件-2.4 小苏打和白醋的变化｜ 教科版(共18张PPT)

教科版小学六年级科学第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》

说课设计一、说教材二、说学生三、说教法、学法四、说教学过程五、说板书设计六、说教学反思《小苏打和白醋的变化》说课设计一、说教材

《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级科学下册第二单元第四课。这一课是在前一课《米饭、淀粉和碘酒的变化》基础上开展的，同时也为了后面《化学变化伴随的现象》做了铺垫。这一课在本单元中起到了承上启下的作用，占有重要地位。本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容安排环环相扣，紧密相连。让学生在观察中发现问题，并不断的进行新的探究活动。二、说学生

通过本单元前几课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。也有了一定的观察、分析能力，很容易接受本课。（一）知识目标：（1）知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。（二）能力目标：

通过实验,提高学生操作能力、分析和阅读理解能力,及探究能力。

（三）情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，培养学生科学严谨的精神。教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。

教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体，是什么气体，有什么特性。三、说教法

本课教学我主要采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸为主，多媒体教学为辅等方法来完成本课教学。用教师演示实验和学生实验相结合的方法突出重点，拓展延伸突破难点。

说学法：学生采用小组合作探索交流、动手实验、观察、分析实验结果、阅读材料、进行总结来学习本课。四、说教学过程

（一）激趣导入（2分钟）:演示色彩大爆炸实验(材料：色素、白醋、小苏打、透明杯）引入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣。（二）观察小苏打和白醋（2分钟）

学生观察小苏打和白醋。（教师提示从颜色、形态、气味等方面去观察）完成32页中的卡片。（培养学生自主学习的能力，提高观察能力）

教师通过学生的汇报，做个小结。

（三）观察小苏打和白醋混合的变化（5分钟）

小组实验。会观察到有气泡产生，有嘶嘶声，杯底部凉凉等现象.（培养学生探究、观察、分析、记录现象能力）。

教师演示“小苏打和白醋吹气球”实验。（直观地看到有气体产生,不仅能让刚才实验没有认真观察的同学再次观察，而且还解决学生“是不是有气体产生”的疑问。）

改用“小苏打和白醋吹气球”实验教材32页用烧杯实验（四）产生了什么气体（5分钟）教师提出用燃着的木条靠近杯中，会怎样？(引导学生实验)小组实验。观察现象（现象燃着的木条马上熄灭），作好记录。教师提醒注意实验安全提供资料。（学生初步判断是二氧化碳气体，但是还是有疑问是不是二氧化碳气体？因为有的学生根据自己已有的知识人体呼出大量二氧化碳，在家烧火时用嘴吹火种会把材燃起来。）（五）拓展延伸（教师演示）

二氧化碳通入澄清石灰水，变浑浊。让学生更深一步了解二氧化碳除了能使燃着的木条熄灭外，还有以下特性。（2分钟）

通入二氧化碳→澄清石灰水石灰水变浑浊，出现沉淀物

（六）总结（5分钟）

小组交流、讨论、分析、总结。（以学生为主，提高学生学习能力。）

教师总结并板书。（对模糊的知识进行补充说明。总结小苏打和白醋的变化是化学变化，有新物质产生）

（七）课后作业：1.通过课堂实验记录的现象，及查阅资料，小苏打和白醋产生的是什么气体？2.反应后的透明溶液还是不是白醋？（思路：因为白醋和小苏打是生活厨房常见的，也很容易找到，便于课后探究。）五、说板书设计

化学反应小苏打+白醋二氧化碳+新物质板书设计运用等式的形式对本课的学习内容进行概括。简单清楚，一目了然，方便于学生的记忆。六、教学反思1.本堂课主要通过学生分组实验和教师演示来完成，让学生观察现象、记住现象来判断小苏打和白醋的变化是化学变化，产生了新物质和气体。但我没有直接告诉答案，而是作为本课的作业留给学生，结合本课所学的知识及课外查阅资料得出是二氧化碳。主要就是激发学生思考，发散学生思维，培养学生热爱探究精神。2、32页小苏打和白醋的反应，课本用玻璃杯进行的，而我改用抽滤瓶和气球。（既能看清实验现象，又能证明有气体产生，弥补了原实验有气泡但是学生又不能确定是不是气体的疑问）3.证明该气体是二氧化碳33页课本图中不能足以证明是二氧化碳。教师拓展延伸二氧化碳通入澄清石灰水实验。（不是直接告诉学生是二氧化气体，而是让学生在课堂中观察到的现象，有了足够的证据推出来。既能让学生观察到澄清石灰水变浑浊这一下现象，很容易记住了二氧化碳还有这一特性。同时也是为了本单元37页《化学变化伴随的现象》“产生沉淀物”做铺垫图。）图图4、实验仪器的改装1.教师演示部分用抽滤瓶、乳胶管、气球替代了原实验中烧杯、玻璃片进行。组装如下图.（设计思路：一步到位把整节课的重难点知识都解决。实验现象即明显，便于学生记忆。又能节约药品和时间、且安全无毒对环境不造诚污染）