伯牙绝弦教学设计

《伯牙绝弦》教学设计作者姓名：田赛男单位名称：木孔完小【教材说明】六年级第十一册

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人教社课标版【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【教学目标】1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情境导入，揭题解题1．播放古筝曲《高山流水》，师旁白：同学们，今天我们要学习的这篇课文就跟这首曲子有关。人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵啊！（教师在黑板中板书：“知音”），这篇文言文讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。（教师在黑板中上板书课题，并强调“弦”的读音。）2．齐读课题。注意节奏读课题。“绝”是什么意思（断绝,强调结合注释是学习文言文最基础的方法）面对这个“绝”字，你有什么疑问（为什么要“绝”什么时候“绝”……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二、理解课文，感知整体1．请同学们大声地读课文，读3遍，要求:第一遍：读准字音，字正腔圆；第二遍：借助注释，理解文意；第三遍：同桌交流，读出节奏。2．指名读最喜欢的句子，强调读出节奏。借助注释理解文意，（提示：联系上下文也可理解句子；翻译成现代文时应该学会变通。）理解文意的基础上再指点朗读节奏。重点指导：“善”字一字二义。（擅长、善于；好）“志”、“念”都表示想。乃：于是。复：再。哉、兮为语气词。若：好像。“峨峨兮/若泰山”3．师范读，生注意停顿、重音及语调变化，并做好标记。（课件出示正确的停顿。）三、品读课文，感悟“知音”1．按节奏读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音派生问题思考：伯牙作为名满天下的大琴师，难道没有人称赞过他别人是怎么夸奖他的（想象说话）3．钟子期又是怎样称赞的呢教师引读:伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”品悟高山。你的眼前出现了怎样的泰山（高大、巍峨峻拔）读出泰山的巍峨峻拔。排比激情引读：登泰山而小天下，这是高大的泰山；会当凌绝顶，一览众山小，这是巍峨峻拔的泰山；泰山是五岳之首，这是具有王者风范的泰山。品悟流水。你的眼前看到了怎样的江河（江河在古诗词中都是特指长江、黄河，奔流不息、波涛汹涌、广阔无垠的江河）排比激情引读：天门中断楚江开，这是奔流不息的江河；九曲黄河万里沙，这是波涛汹涌的江河；君不见黄河之水天上来，这是广阔无垠的江河。4．想象说话。请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物钟子期又是如何称赞的（AABC式词语拓展练习：峨峨泰山、洋洋江河、皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依杨柳……）指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰“

！”教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰“

！”指名回答：伯牙鼓琴，志在

，钟子曰“

！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”。4．“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。5．“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，看看我和同学们是否也是如此有默契呢师生唱和读。（二）品读课文第二部分。（最后一句）1．配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。从老师和大家的一唱一和中我好像看到了伯牙和子期倾心交流、互诉衷肠。其实伯牙和子期的相遇纯属偶然，伯牙虽然名满天下，却总觉得始终没有人听懂他的琴声，当他一次偶然在山间对着流水弹奏时，一个打柴的农夫却听懂了他的琴声，他们多么希望能像高山流水一样相依相伴,他们约好明年中秋老地方见。一年以后的中秋节，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，天意弄人,等待他的不是子期,而是子期冰冷的墓碑,一位老人说子期去年染病身亡前有嘱咐请把他葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，他要在九泉之下聆听伯牙的琴声！’高山默默、流水无语，此时的伯牙心情又如何（悲痛欲绝）读最后一句。知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。2．请再读最后一句。——子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。四、拓展延伸，升华情感1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2．好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗他在断绝琴弦的同时也断绝了什么他是在用破琴绝弦的方式告诉子期：知我者，子期也！伯牙断琴绝弦，这是何等悲壮而感人的行为！知音间的深情厚谊在华夏大地传为美谈，4．一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧（配乐，学生齐背课文）！五、课外作业，巩固运用1、必做：朗读课文，背诵课文。2、选做（从以下题中，选择一道完成）：一星级：听一听乐曲《高山流水》。三星级：读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。五星级：将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。

附：板书25

伯牙／绝／弦

欣喜万分

知音

悲痛欲绝

子期

伯牙《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。一、音乐渲染，营造氛围。课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。二、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。三、拓展练习，丰盈文本。教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。四、资料补充，升华主题体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学