小学一年级语文《鞋》原文教案及教学反思

小学一年级语文《鞋》原文、授课方案及授课反思【篇一】小学一年级语文《鞋》原文妈妈回家，把鞋脱下，哥哥、爸爸回家，也都把鞋脱下。大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到沉寂的港湾，享受家的温暖。【篇二】小学一年级语文《鞋》授课方案1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、经过学习课文，使学生感觉亲情，领悟家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同创立。授课要点：1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。授课难点：经过学习课文，使学生感觉亲情，领悟家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同创立。授课时间：两课时第一课时授课目的：1、学习本课生字词。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。授课重难点：1、学习本课生字词。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。授课过程：一、激发兴趣，导入新课1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由讲话。2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！3、学生齐读课题。二、在文中标出生字，读谁字音。1、自由读课文，用不相同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。2、同座互读，互相听听字音可否都读准了，互相帮一帮。三、“摆鞋子”游戏中牢固生字读音。1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。四、指导朗读，感觉幸福。1、创立情况，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。2、想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？3、大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启示学生想象，感觉家的温馨。再读一读。4、出示图片，引导学生感觉沉寂的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。5、在学生充分感觉的基础上，把这首诗完满地读一读。6、愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家看作今天的收获告诉他们。五、学习生字，指导书写1）学生自己识记生字“脱”。2）指名生解析“脱”字的字形结构。3）仔细观察“脱”字在田字格中的地址，说一说在书写时应注意哪些地方？4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班显现。第二课时授课目的：1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。2、经过学习课文，使学生感觉亲情，领悟家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同创立。授课重难点：经过学习课文，使学生感觉亲情，领悟家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同创立。授课过程：一、复习导入1、抽读去掉拼音的生字，多种形式牢固生字认读。二、指导背诵1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。2、朗读时要注意停留和重音。3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还能够够试着背诵。4、请生自由背诵。5、请生说一说一天的见闻。三、自主识字，指导写字1、出示生字认读。2、学生自学生字。指名说记字的方法。3、指导写字，看清每一笔和田字格里的地址，再写排头字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）【篇三】小学一年级语文《鞋》授课反思针对这首诗的特点，我做了以下的试一试：1、运用多媒体创立情境，激发学生阅读兴趣。针对少儿的特点，开课时，我以猜谜语的形式揭穿了课题，并结合课题积累词语，让学生说说自己知道哪些鞋？接着用多媒体显现了各样各样的鞋子，把学生带入了鞋的世界中，激发了学生的阅读兴趣。2、给学生自由想象的空间。在本课的授课中，我充分尊敬、发挥了学生的自主性，在学习第一小节时，我让学生自由读，说说自己读后的感觉，学生畅所欲言，有的说：我感觉这家人都很讲卫生。有的说：我感觉这家人很爱惜鞋子。有的说：我感觉他们很关心鞋子，让他们好好休息学生说出自己的感觉，我就相机让学生读出自己的感觉来，使学生真切领悟到了朗读感悟的过程。在学习第二小节时，我让学生在小组内读一读，演一演，说一说。在表演中学生领悟了“依偎”的含义，在沟通中，学生想象着鞋子一家所说的见闻——鞋弟弟说着自己在学校里闹的笑话；鞋爸爸说今天工作很忙，去了好多地方；鞋妈妈告诉家人自己今天在车上看到的事情；鞋哥哥说着自己踢球的快乐经过这样的学习活动，学生自可是然地感觉到了一家人在一起亲亲热热说话的氛围，再朗读时也就有滋有味了。3、结合文本进行有效的语言文字训练。语文课除了感情的目标外，自然不能够忽略语言文字的训练，除了生字生词外，文本中出现的典型句式也是要训练的。如：第一小节中“也”的句式和第二小节中“是”“像”的句式。在学生朗读文本时，结合内容的理解，进行合适的句式训练是最有效的方式；比方，在学习第二小节时，学生自由朗读第二小结，沟通自己读懂了什么时，我相机引导学生想象：大大小小的鞋还像什么？学生想象回答：大大小小的鞋像大大小小的车子。大大小小的鞋像大大小小的船。这样既激发了学生的想象，又训练了句式。4、结合生活升华感情。文本中显现的是鞋的一家的亲情，若是对文本的理解可是停留在“鞋”上是远远不够的，于是，在进行第三小节的授课时，我结合“港湾”这个词语的理解，对文本内容进行了升华，第一，我显现了一幅“港湾”图，让学生从直观上认识港湾，尔后，让学生说说港湾的用途，学生经过观察，认识到“港湾”能够让船休息，帮船闪避风波等，紧接着，我出示了“港湾是（）的家”的填空，让学生填一填，学生很快就填出了“港湾是船的家”，我又让学生接着说“港湾是船的家，能够让船帮船”，说完了港湾后，我结合文本又让学生这样说“鞋子”，此后，我再让学生说说“家能够让自己”，经过这样的训练方式，不漏印迹地让学生意会到了“家”对自己的重要。从而感觉到了家的温暖，也升华了感情。小学生大争论授课方案小学生大争论授课方案“不能够够。”“能够。”“不能够够的！”“能够的！”《周总理借书》是一篇传统的小学语文课文。课文分３个自然段。第１自然段写有一天夜晚，天下大雨，北戴河图书馆里读者很少。第２自然段写周总理打电话借书，管理员小王告诉他，这些书不外借，只幸亏图书馆里看。第３自然段写周总理冒雨抵达图书馆，按制度借了书，在阅览室里仔细地看。课堂上，在我们学习这篇课文的过程中，突然，有一位同学提出“周总理可不能够够把书借走”的问题。不加考虑地，立刻有一位同学回应他说：“自然不能够够。这些书不行以外借，只幸亏图书馆里看。这是制度。”对于这个同学的回答，大家都无异议。于是，我们又连续往下讲读课文。“不对。老师，我感觉作为总理是能够把书借走的。”一位同学还在想着刚刚的这个问题。“不能够够。”有同学立刻与以否定。“能够。”另一位同学再来否定之否定。“不能够够的！”又有一位同学必定地说。“能够的！”再有一位同学坚定地说。争论由此开始经过充分的准备后，争论两方摆开了声势。正方（不能够够借走）：图书馆有规定，这两本书是不能够够外借的。作为总理，也应该遵守制度。而且周总理也没有要求外借，说明总理严格要求自己，自觉遵守制度。反方（能够借走）：总理是特他人物，特他人物是能够借走的。管理员小王不是说过，早知道是总理要借，他能够送去。而且总理看这两本书也是工作需要。正方：特他人物也不能够违反制度。作为一个国家，总理是特他人物；作为一个学校，校长是特他人物；在我们三（11）班，屈老师是特他人物。可是，制度眼先人人相同。特他人物也相同。反方：若是图书是不能够够借走的——假设这两本图书本来是不能够外借的，周总理也没有要求外借，那么，写这篇课文的'人要说明什么呢？难道可是要告诉我们周总理遵守了一个他原来就应该遵守的制度这一事实吗？要知道，若是这样理解的话，周总理可是做了他原来就应该而且必定做到的事呀。那么作者写这件事岂不是有“小题大作”的嫌疑吗？而且我们相信朱总理、温总理也不会向图书馆借走不行以外借的图书，可是为什么都没有人写《朱总理借书》《温总理借书》的课文呢。因此可知，作为特他人物，图书是能够被借走的。周总理他没有把自己看作特他人物，因此他不把图书借走。只有这样理解，作者赞美总理这一.写作妄图才能获得表现——这就证了然我方的见解，作为特他人物，是能够把书借走的。老师谈论：能够不能够够把图书借走，实质上包含了要不要遵守制度，进一步引申出去，就是“法律眼前可否人人相同”的问题。可是在当时特定的历史背景下，也就是大部分人的制度意识，也许说法律意识宽泛单薄，周总理却能率先垂范，自觉遵守，这一点恰巧表现了总理的伟人风范和个人魅力。时代的车轮滔滔向前，现代人们已经有很强的制度意识和法律意识了。因此，我们尽管没有读到《温总理借书》这样的课文，可是我们也完满相信温总理是不会借走图书馆里不行以外借的图书的。考虑到当时特定的历史背景下，即便总理把那两本图书借走也在情理之中这一因素，因此老师判断反方同学在本场争论中获胜。同时评选反方的黄建跃同学为最正确辩手。正方的罗宸同学，反方的丁易川同学也同时获得最正确辩手称号。◆小学一年级语文谁洗的授课方案小学一年级语文谁洗的授课方案授课目的1）理解课文内容，初步培养学生爱劳动的习惯，自己的事自己做，并要体谅长辈。2）学会本课7个授课生字：谁、午、连、忙、再、就、也，读懂10个带读字：帕、袜、想、您、睡、醒、咦、啊、院、晾。懂得午饭、手帕、连忙、袜子、院子等词语的意思。3）学会有感情地朗读课文。4）学会自己洗手帕。授课要点和难点1）要点：学会本课生字词。2）难点：生字“谁”，学会有感情地朗读课文。课时安排：课时。授课准备：录音机、录音带、生字卡片。第1课时授课要点初读课文，理解课文第1、2小节，学会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜，午饭、手帕、连忙、袜子的意思。授课过程（1）认识实质，引入新课上课前，老师先认识一下，有哪些同学在家里，经常自己着手洗自己的手帕和袜子？请举手。很好，今天我们要学的新课《谁洗的》讲的也是自己的事自己做。先跟老师一起读一下课文题目。好的，终究是谁洗的呢？打开课文，我们一起听录音。（2）初读课文，自学生字①边听录音，边请同学们思虑：课文讲了哪两个人的故事？他们要洗什么？最后是谁洗的？听后指名回答。②请同学们自学课文，要求：a看看课文有几小节？b把生字划出来，先自己拼读。3）学习课文第1、2节①指名提问课文有几小节。②指名请同学朗读第1、2小节。③教会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜。“谁”字形比较复杂，看老师一笔一笔地写，注意右边有4横，用彩笔写；“午”要注意和“牛”差异，竖不出头；“午饭后”是指中午吃过饭的时候；“连”、“忙”，请同学们解析一下字形，“连忙”的意思就是“赶快、立刻”；“帕”、“袜”，同学们要认得，不要求能写出来。④读读讲讲。奶奶为什么要连忙拿过手帕和袜子？指导朗读。从“连忙”“又连忙”，我们知道奶奶的动作很快，因此这两个词要念得重一点、快一点，“又”也读重一点。奶奶说“我来洗”，要把奶奶十分喜欢小孙子的`语气读出来。下面请同学们自己朗读。指名读，请同学们谈论，再请同学读，老师范读。⑤对第1、2两节主要内容作小结：小林要洗手帕、袜子，奶奶连忙拿过，说我来洗，表现了奶奶对孙子的爱惜。（4）作业练习①有感情地朗读。②练习写生字。第2课时授课要点理解课文第3、4和5节，学会生字：再、就、也，懂得想、您、睡、醒、院、晾，院子的意思，啊、咦语气词的意思。授课过程1）复习检查：抽读生字、新词、课文第1、2小节。2）学习课文第3、4、5节①请同学们齐读第1、2两节。这两节告诉我们，小林要去洗手帕和袜子，奶奶连忙拿过说我来洗，那么小林是怎么做的呢？请同学们自己朗读第3-5节。②讲读第3节。指名读课文。教会生字：再，读懂想、您、睡。“再”注意与“在”差异：“再”，这里是指做事情的先后，“在”，是正在的意思，在哪个地方的意思；想、您、睡，要认得，不要求会写。C小林“想了想，笑着说”，同学们知道小林在想什么吗？D指名回答，老师讲解并指导朗读，小林的话要带点奇特的语气读，还要显示出对奶奶的尊敬。请同学读，大家谈论，老师范读。本节小结：小林劝奶奶睡觉。③讲读第4、5节。指名同学读课文。教会生字：就、也，读懂醒、院、晾、院子，啊、咦的意思，不要求会写。C“咦”，说说奶奶会怎么样？她为什么奇怪？“啊”，又说明奶奶怎么样？她理解了什么？D指名回答，老师讲解并指导朗读。“咦”要用奇怪的语气读，“啊”要用快乐的语气读。E齐读3-5节。思虑谈论：手帕和袜子终究是谁洗的？你是怎么知道的？小林是在什么时候洗的手帕和袜子？F3-5节小结奶奶发现手帕和袜子不见了，原来小林已经自己洗好晾出去了，奶奶十分快乐。3）总结课文①齐读课文，加深理解。②学了这篇课文，小林是个怎样的孩子？总结，小林长大了，努力做到自己的事自己做，他是个爱劳动又尊敬长辈的好孩子。4）作业练习①练习写字。②抄写词语。第3课时授课要点1）教育学生要像小林那样，从小爱劳动，自己的事情自己做。2）学会有感情地朗读课文。授课过程1）指导朗读课文①自由读。②指名读，学生谈论，老师小结。奶奶的话，前面几句要用爱惜小林的口气读，咦，要用一种疑问的语气读，啊，要用一种快乐的语气读，表示奶奶所有都理解了。小林的话，要带点奇特的语气，又要读出对长辈的尊敬。（2）行为指导小林和我们班的好多同学相同，是独生子女，在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈可疼他了，可他不肯娇生惯养，他感觉自己长大了，自己的事应该自己做。我们班的同学和小林年纪差不多，那么我们学了这篇课文今后，也要像小林那样，自己的事情自己做，从你会做的小事开始，做个懂事的好孩子。3）练习作业①听写生字、词语。②模拟课文，用“连忙”说话。比方，水烧开了，姐姐连忙跑过去关掉炉子。③课外做一做：自己洗手帕。小学数学一年级下册授课方案：两位数加一位数整十数小学数学一年级下册授课方案：两位数加一位数整十数授课内容：教科书第51～52页和练习十二中的第1～2题．授课目的1．使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能正确进行口算．2．培养学生的着手操作能力及主动获得知识的能力．3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成仔细、主动学习的习惯．教具、学具准备：多媒体电脑，自制授课课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．授课过程一、创立情境，作好铺垫1．讲话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听．2．（电脑演示）小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友．小朋友，你能依照要求迅速拿出相应数目的小棒吗？（要修业生操作．）1）34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根？学生摆完后出示填空：34＝30＋（）．2）57，先拿7根，再拿多少？学生摆完后出示：57＝7＋（）．3）小白兔：下面这两道题你们会做吗？请说出先算什么？再算什么？5＋3＋40＝20＋70＋6＝二、着手操作，研究新知1．出示例1：34＋2＝（1）经过摆小棒，理解算理．①同桌两人一边商讨一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根．最后一共有多少根小棒？②学生谈论后回答（电脑演示摆小棒的过程）．（2）若是不摆小棒，怎样想34＋2得多少呢？①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“静静话”．②学生口述计算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．③师小结：计算34＋2，应先算4＋2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6；再算30加6得36．3）想一想，练一练．2＋34＝_____想一想，这道题应该怎样算？先算什么？再算什么？得数是多少？练习：43＋6＝□3＋55＝□／＼│／＼40□─┘□□□2．授课34＋20．1）让学生自己先用小棒摆一摆．①想一想：这回摆小棒的方法跟刚刚相同吗？②指名学生登台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢？（因为要加2个十，而不是2个一．）2）不摆小棒，你会算吗？①请同学们打开书第51页，完成34＋20＝，并给同桌讲讲“静静话”，这道题先算什么？再算什么？②指名说说这道题的计算方法．③依照学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，尔后再加上个位上的数4，得54，教师重申先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，尔后再加上个位上的数．（3）想一想，练一练．20＋34＝，想一想应该怎样算？提问：先算什么？再算什么？为什么？54＋40＝□70＋27＝□／＼／＼40□□□3．解析比较，揭穿课题．大家观察一下这两个算式34＋2和34＋20，它们有没有相同的地方和不相同的地方呢？（相同点：第一个加数都是34，不相同点：一个是加2，一个是加20．）谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题．4．比较34＋2和34＋20，两道题的算法有什么不相同的地方？请同桌谈论一下．（加2，从个位加；加20，从十位加）．教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加．三、牢固练习1．小白兔：看到刚刚小朋友们学得那么仔细，我真快乐，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每个气球上都有一道题，若是你能做对的话，就会获得一份意想不到的礼物，加油吧！2．完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体校订．3．完成第52页“做一做”第3题．1）审题，图中画的是什么？左边多少？右边多少？2）解析题意，列出算式．3）算出得数，说说第（1）小题是怎样算的．4．改错．小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好！43＋3＝7250＋32＝3771＋20＝905．夺红旗游戏．完成练习十二第1、2题，（限时3分钟），看谁做得又