羿射九日教案5篇

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羿射九日教案1

学习目标：

学识与才能：

1、认读13个字；

2、能够陈述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：

联系生活实际，议论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：

了解课文内容。

教学难点：

能够陈述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：

查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求：

1、认读13个字；

2、能够陈述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：

一、导入，透露课题。

1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2、师：今天咱们再来看一个神秘的故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看毕竟有多神秘？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，留神读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美观。

1、提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体议论。

3、引导：朗读课文，你知道了什么？

4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1、这么棒的故事，假设只有自己知道多怅然呀，你计划怎么讲给别人听呢？

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。

羿射九日教案2

一、教学目标

1、学识与技能：熟悉“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、过程与方法：通过默读课文，了解故事进展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

3、情感态度与价值观：抓住神话故事的“神秘”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点：根据表格提示的内容讲故事。

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，喜不热爱神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有好多好多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

2.我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。

齐读课题。读了课题，通过老师方才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？

3.质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？

预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？

二、初读课文，概括大意

1.轻声读课文,留神读准字音，把每一句话读通顺，碰见难读的地方反反复复地读。

2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语）

射箭值日熔化艰苦爆裂乱窜火热庄稼滋润奔腾

4.默读课文，找一找羿射九日的理由和结果，并在文中画出相关语句。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰苦。

羿射下了九个太阳，留下了结果一个。

大地上重新现出了勃勃活力。

三、精读课文，感受神秘

（一）天有十日

1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不成能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神秘”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开头说。

（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

是啊，树上俨然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神秘的景象啊！谁用你的声音表现故事的神秘？

（2）预设二：每每日快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开头从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神秘，太阳竟然还有两轮车，多好玩啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神秘，一起来读一读吧！

（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和和暖。

既然太阳能够给人类带来光明和和暖，那为什么羿要射日呢？

预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮替值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，展现在天空中。

“太没意思啦”：切实是很神秘，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

A.字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示处境危急。

（4）十个太阳一同展现，给人类带来了怎样的灾难？

【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石犹如都要被熔化了。（出示图片）

（1）这样夸诞的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会展现哪些苦难的景象？指导朗读。

（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。

（3）语用训练：被字句转化为把字句

禾苗被晒枯了。把。

四、学字

天有十日本应轮替值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子分外艰苦。我们一起来写一写本课的生字吧。

1、布局分类。

2、教师范写：值，此，新。

3、组词练习。

4、书写练习（指点留神写字模样和握笔模样）。

5、评价反应。

五、总结

这样的苦难假设这种处境延续下去，人类还能不能持续生存？在这样艰苦的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们持续学习羿射九日的过程。

羿射九日教案3

【课型】

精读引领课

【教学目标】

1.熟悉“射、值”等12个生字。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神秘的内容和同学交流。

【教学重难点】

1.能根据表格提示的内容讲故事。

2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神秘的内容和同学交流。

【教具打定】

识字卡片。

【课时安置】

1课时

【课前打定】

多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字蜕变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

二、质疑课题，初读课文

1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

（1）羿为什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

2.自读要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边斟酌以上三个问题。

2.检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3.再读课文

出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）

（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

（2）生回复，师相机板书：

起因：1—3

经过：4—6

结果：7

（3）神话故事给你什么样的感觉？（神秘，板书）

这节课我们就通多读来感受神话故事的神秘。

三、再读课文，感受神话故事的神秘

（一）学习第一片面（起因）

1.指名读1—3自然段，其他同学边听边斟酌，把你觉得神秘的地方画出来。

2.交流汇报：

我觉得这个地方很神秘，由于。

你读出来，让同学们体会到神秘。

3.出示第3自然段

（1）识字“熔”“艰”.

（2）生读。

（3）师范读.

（4）生学着老师的样子读。

（5）人类的日子分外艰苦。（相机板书：艰苦）所以羿要去射日。

4.总结方法：画出你觉得神秘的句子——说一说这个地方为什么感到神秘——读一读，感受神秘。

（二）学习其次片面（经过）

1.用学到这种方法，同桌彼此合作学习其次片面（经过），先画出你觉得神秘的句子，再同桌合作说一说，读一读。

2.生汇报交流

3.出示第4自然段

（1）指名读，读出神秘。

（2）识字“箭”“裂”“窜”

（3）朗读指导：可以加上动作。

（4）齐读，加上动作，读出神秘。

（5）你觉得羿是一个怎样的人：固执、良善、大胆、才干大……

4.羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

识字“炎”“庄稼”。

三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

（三）学习第三片面（结果）

1.齐读第7自然段。

师：从哪里看出世机勃勃？

2.识字“滋”“腾”

3.你觉得结果用哪个词对比好？（活力勃勃）相机板书。

（四）检查词语

值日艰苦熔化射箭裂开乱窜火热庄稼滋润奔腾

慌恐慌张勃勃活力

四、讲故事

故事按什么依次来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

1.用自己的话，按表格里的依次、内容，讲一讲这个故事。

2.生汇报。

3.回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

羿射九日教案4

教学目标：

学识目标：

熟悉8个字。

才能目标：

能够陈述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：

1.了解课文内容。

2.能够陈述《羿射九日》

教学时间：

1课时

教学过程：

谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了大量神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）

谁来讲一讲《女娲补天》的故事？

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2．读读以下词语：

帝俊羲和扶桑轮替违反烤焦苦不堪言

尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）

3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文布局，练习讲故事。

1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2．哪些自然段讲的是“羿射九日”的理由？

自己读一读，想想理由是什么。

借助以下词语讲一讲：

帝俊羲和汤和轮替违反苦不堪言

3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助以下词语讲一讲：

尧神弓神箭爆裂清凉派人罢手

4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助以下词语讲一讲：

只留安居乐业拥立

5．讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

羿射九日教案5

课前解析

《羿射九日》脉络明显，故事性强，陈述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文弥漫了神秘的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了根基。

关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的熟悉和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色调。

关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的'语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地陈述故事，感受我国古代人民丰富神秘的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有确定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。

本课需要重点指导点的书写：“觉”其次笔是点，切勿写成竖，运用比较记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半片面的“米”结果一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”其次笔是点，不是捺；“炎”的上半片面“火”结果一笔是点，下半片面“火”结果一笔是捺，需要区分。

关注词语：可以运用多种方法扶助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、活力”，借助课文内容和生活实际理解“艰苦、火热、花草树木”。

教学目标

1、熟悉“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神秘的内容和同学交流。

教学重点

能根据表格提示的内容讲故事。

课前打定

多媒体课件

课时安置

2课时

第一课时

课时目标

1、熟悉“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、流利地朗读课文。

教学过程

一、释题导入，激发阅读兴趣

1、故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简朴的讲一讲这个神话故事呢？

预设：大禹三过家门而不入，最终治水告成，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2、猜谜嬉戏：我们的国家流传着大量美观、动人的神话故事，你们知道哪些呢？

出示课件1：

3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）

4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：

预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？

5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。

设计意图：复习《大禹治水》后举行神话猜谜，唤醒学生的学识阅历，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期望。

二、初读课文，随文识字

1、出示要求，自读课文出示课件3：

2、同桌互读：相互纠音、正音。

3、检查初读效果，再读课文

（1）认读第一组词语出示课件4：

①回归课文，再读课文：这些词语展现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰苦）

（2）认读其次组词语出示课件5：

①回归课文，再读课文：这些词语展现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：大胆）

（2）认读第三组词语出示课件6

①回归课文，再读课文：这些词语展现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：活力）

4、通读全文：生字词读得很切实，请同学们用自己热爱的方式把课文再读一遍。

三、学习生字，指导书写

1、学习左右布局生字“值、艰、此”出示课件7：

（1）引导查看，察觉规律：查看“值、艰、此”左右片面的宽窄，有什么察觉？

预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右平匀。

（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边结果一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

2、学习上下布局生字“觉、类、害、炎”出示课件8：

（1）引导查看，察觉规律：留心查看“觉、害、类、炎”上下片面，有什么察觉？

预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半片面要写扁一些。

（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”其次笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半片面都要写在上半格，并且上半片面结果一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文，夯实字词

用自己热爱的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

五、布置作业

熟读课文，完成表格出示课件9：

五、板书设计

羿射九日

艰苦大胆活力

其次课时

课时目标

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神秘的内容和同学交流。

教学过程

一、复习字词，朗读课文

1、排火车读词语出示课件10：

2、指名分段朗读课文

二、理清课文布局，根据表格提示试讲故事

1、默读课文，斟酌问题：找一找课文那几个自然段分别陈述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：

预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）

2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：

设计意图：长而繁杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格布局图陈述法，即运用表格内容供给故事进展的线索，陈述故事的起因、经过、结果。

三、精读细节，感悟神秘

1、教师示范陈述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。

2、小组议论，感悟神秘：你觉得故事里哪些内容很神秘？和同学交流神秘在哪儿。

3、共享神秘在哪

（1）起因（第1-3自然段）

①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子