搭船的鸟说课稿（通用5篇）

第第页搭船的鸟说课稿（通用5篇）

搭船的鸟说课稿1

第一方面说教材。

由于《搭船的鸟》是部编版教材三班级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心观测生活。力图引导同学做生活的有心人，留心观测四周的人、事、景、物，感受观测的细致，体会细致观测的好处，逐步养成观测的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观测的重要性。本单元的语文要素是体会是怎样留心观测四周事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走进课文，看看对哪些事物做了细致观测。

《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观测并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的缘由，接着重点描写翠鸟漂亮的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的机敏动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的缘由，点明白主题。由于我留心四周事物并细致观测，所以认识了一位可爱的新伙伴，会搭船的翠鸟，充分说明白留心观测的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观测的好处。依据教参的建议我把写字留在第二课时，进行集中练习。这样也保证了同学们感受细致观测翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。依据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。

一认识四个生字，读准多音字。

二是通过描写翠鸟的语句，了解对翠鸟的外貌、动作所做的观测感受，感受观测的细致，初步体会留心观测的好处。本节课的重点是课文第二、四自然段集中表达观测的细致。难点是体会留心观测的好处。

第二方面说教法和学法。

科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完满统一。主要我采纳了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领同学参加课堂活动。探究法调动同学参加阅读的主动性，更好的凸显同学的主体地位。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给同学”的指导思想。提倡自主、合作、探究的学习方法。详细采纳的方法是朗读法，争论法，多种形式的读书法，让同学在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

第三方面说教学程序。

首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在第二次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依旧要爱护孩子们对课文的新鲜感，是沟通孩子们感觉到有新鲜感或感爱好的语句。达到了多次读文的效果，并且培育了孩子良好的语感。在此基础上，要求孩子们再次默读或阅览课文，思索课后的第一道习题，这也是本节课的重点。想想对哪些事物做了细致观测，说说你是从哪里看出来的。经过以上的多次读文和沟通，理解本课的重点就不难了。知道对哪些事物做了细致观测，本节课的难点，初步体会留心观测的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的开展想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的观测翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观测的小练笔。

第四方面说板书设计。

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给同学，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。

搭船的鸟说课稿2

各位评委老师：

大家好。我今日说课的题目是《搭船的鸟》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材

雨后的天空，清爽的空气，平缓的流水，悠然的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、俭朴，文风恬淡、清爽。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机??搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，给予鸟儿以人性和灵性，字里行间充斥了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

本文文字浅显，对于有着肯定阅读阅历的三班级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。

因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让同学在学习文本内容的同时，了解并学习观测与描写的方法，进而为习作奠定基础。

课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度开展，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色调之美；第三自然段以四个连续的问句述说的遐想，充斥无限童趣；第四自然段那么从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写表达出细致入微的观测技能和扎实的写作功底。

写作角度不同，教学策略亦应有所区分。教学第二自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观测让同学从直观上感受其色调之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对比，发觉文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导同学站在的角度开展遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个同学的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。

第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的快速，二是初步学习描写连续动作的方法。

本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平常接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头援助理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩高校生的识字量。

要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用微课作为帮助教学手段以扩大课堂容量；“搭、沙、消、漂”四个字均是左右结构且左窄右宽，可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简约，可引导同学自主观测、识记字形，练习写字

二、说教法和学法

语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。结合三班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，采用朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让同学在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启同学想象的闸门。

3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使同学在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给同学充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都予以认可与鼓舞。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中掌控方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-同学主体-训练主线”的原那么，设计以下五个教学环节：/〔我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥同学的主体性为宗旨，让同学边学、边悟、边总结、边制造，达到巩固知识培育技能的目的`。从以人为本的教育理埝出发，根据同学的认知规律，设计一下五个教学环节：〕

第一环节：

创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观测等方式，课前搜集资料〕

爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体〔播放〕展播??，营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可釉拉近同学与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是同学性格化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，把自己最喜欢的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可釉提出

问题：“你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是敲同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感邛好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是敲同学自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个同学分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的技能。在朗读完后，让同学分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”〔让同学用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了同学的语言表达技能、概括技能。〕力图使同学在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。

总之，这一系咧的“读、悟、议、赏、再读”，让同学在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导同学知识延伸，让同学想一想：______。这个问题，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感技能。

以“情”延伸课堂内容，使同学感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如??等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：安排作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发同学进一步学习的热忱。

本节课计划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中谠己喜爱的精美词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅____画〔或编排一个课本剧〕。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让同学抓住课文的内容主线，表现的写作思路〔或思想感情〕，简约明白。

总之，本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学都能积极参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的同学均有收获，同时力求让同学能发觉问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

搭船的鸟说课稿3

一、说教材

《搭船的鸟》是部编版语文教材三班级上册第5单元的第一篇精读课文，该单元以“留心观测四周事物”为主题。课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只漂亮可爱的翠鸟，在对翠鸟具体观测的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜欢之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、俭朴、浅显易懂。

二、说学情

对于有着肯定阅读积累的三班级孩子来说，理解课文内容不难。但对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的留心观测四周事物和人与动物和谐相处的人文理念还未能精确理解，需要老师的指引。

三、说教学目标

1.同学会认读“父”“啦”“鹦”“鹉”“悄”五个生字，会读会写“搭”“亲”“父”“沙”“啦”等13个生字。

2.同学能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿态、动作的描述，初步学习认真观测、抓住特点进行事物描写的方法。

3.使同学体会人与动物、自然和谐共处的美好境界，培育其亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

四、说教学重难点

1.通过对课文的学习，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。〔重点〕

引导同学品读对翠鸟形状和捕鱼动作的描写，初步学习认真观测、对事物的描写方法。〔难点〕

五、说教法学法

我预备采纳的教法是情境导入法、讲授法、朗读法、朗读感悟法、评价激励法。在学法上，我结合统编版的编书理念及自己的教学思想，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给同学，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自主学习、沟通法、朗读法、朗读感悟法。

六、说教学过程

〔一〕创设情境，导入新课

利用课件向同学展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的图片供同学观赏生自由谈观后感。“一只翠鸟搭上了一位小伙伴的船，他要干什么呢？小伙伴心里是怎样想的呢？让我们快去课文里看看吧！”板书课题〔搭船的鸟〕。

〔二〕初读课文，识记生字。

1.用自己喜爱的方式自由读课文，同学互助识字，沟通识字方法，订正读音。

2.分段朗读课文，其他同学边听边勾画关键词句，在朗读完后，让同学争论沟通，哪些字需要特别提示？归纳出本节课的难写、易错的生字〔如：“吞”上面简单写成“夭”，“口”字部在不同位置的书写要领。〕和不明白的词语，老师适时指导。

〔三〕再读课文，了解大意

1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜爱这只鸟吗?你是从课文中哪些自然段的语句中知道的?〔同学边思索,边勾画。〕

2.全班沟通，老师小结。

〔1〕“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

〔2〕“母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”

3.让同学议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？

〔四〕研读课文，深入品位。

1.这是一只什么样的小鸟？〔漂亮〕从哪些句子看出？〔课件出示〕我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。

2.画出表示颜色的词语。〔彩色、翠绿、蓝色、红色〕〔板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色〕

3.抓住翠鸟的什么去写？〔形状的色调〕分别从哪些方面？〔板书：羽毛、翅膀、长嘴〕

4.指导朗读，读出对翠鸟的喜欢之情。

〔五〕总结方法

1.第二自然段描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？〔形状的色调：羽毛、翅膀、长嘴〕

2.运用课文的方法说一说自己熟识的小动物的形状。

〔六〕安排作业，复习强化。

1.请大家将本节课中自己喜爱的词句摘抄到专用小笔记本上；

2.运用课文的方法写一写自己熟识的小动物的形状。

搭船的鸟说课稿4

一、教材分析

本单元的主题是留心观测。本单元也是本套教材中第一次涌现的习作单元，这种单元自成体系。教材力图引导同学做生活的有心人，留心观测四周的人、事、景物，感受留心观测的细致，体会细致观测的好处。

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，记录了“我”旅途中的观测所得。既观测了旅途中听到的雨声，也观测了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。题目一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。

二、教学目标：

鉴于上述对教材的分析，本课的教学目标应指向习作指导，学习观测与描写的方法，因此我确定了以下教学目标：

在练习中正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过发觉、质疑、合作沟通，学习描写翠鸟外貌和捕鱼过程方法。

3.在阅读中体会的观测细致及留心观测的好处，培育观测意识。

4.通过学习感受人与动物和谐共处的美好境界，激发亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

三、教学重难点：

教学重点：正确、流畅地朗读课文的基础上，感受语言的形象生动，初步学习认真观测、抓住特点进行事物描写的方法。

教学难点：品读对翠鸟外貌和捕鱼动作的细致描写，培育留心观测和喜爱自然的美妙情感。

四、教法学法

语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。结合三班级同学阅读实际状况，教学中我主要采用：情境导入法、自主学习沟通法、朗读感悟法、评价激励法等多种教学方法，协作现代教学手段，使同学积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

五、教学过程

一、游戏导入引出观测

通过认真观测老师变魔术的动作，发觉魔术的神秘。体会观测的乐趣，培育观测意识。引出单元的主题，继续学习《搭船的鸟》中“我”是怎样留心观测四周事物的。既创设了情境，也调动同学的生活体验，使同学爱好深厚地投入到新课的学习当中。

二、研读赏析探寻观测

〔1〕整体感知识字解某某

1、用自己喜爱的方式读课文，利用填空形式讲解并描述课文主要内容。

2、借助图片理解文中生词，对典型词语进行积累。

3、小组合作找出文中描写翠鸟外貌和捕鱼过程的句子及段落。

〔2〕精读课文认识翠鸟

1、学习第2自然段，通过抓住关键词语和语句。学习运用“总-分”结构描写翠鸟的外貌。

2、读中感悟对翠鸟的喜爱和细致观测鸟的样子，让我们享受到了美。

3、通过这一段的学习，运用“总-分”结构说一说鹦鹉的外貌。

〔3〕精读课文了解翠鸟

1、学习第4自然段，认识翠鸟奇妙的本事。

2、找出翠鸟捕鱼时的一系列动词，观赏翠鸟捕鱼的视频，带着动作再读，多种感官感受翠鸟捕鱼技术超群。

本环节通过读、悟、议、赏、再读，充分调动同学的思维，让同学了解翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，体会人与动物和谐共处的美好境界。

三、归纳总结留心观测

回顾课文，梳理板书内容。总结习作方法，观测事物可以从外貌和动作两大特点进行描写。学习仔细观测和喜爱自然的美妙情感。

四、作业布置学以致用

观看青蛙捕食视频:运用推举的动词描述青蛙捕食的过程。

本节课通过朗读、感悟、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，使绝大部分的同学都能积极参加到教学活动中来，让不同层次的同学均有收获，达到学以致用的效果。

六、板书设计

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言。依据课文内容我设计了这样的板书，该板书力求让同学抓住课文内容的主线，总结习作方法，简约明白。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位的倾听！

搭船的鸟说课稿5

一、说教材

《搭船的鸟》是部编人教版三班级语文上册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“留心观测”，旨在让同学学会观测四周的事物，上心体会大自然中的一草一木，培育同学喜爱大自然的情趣。这篇课文，以小孩子的视角，来写他看到的大自然中的景象，语言通俗易懂，具有一种纯真明净的童趣，表现人与自然和谐相处的主题。

二、说学情

三班级的同学有丰富的想象力，已经具备了一些对课文的初步感知技能，遇到疑问也有了一些初步的理解分析技能。而且，三班级的同学刚开始学习写作，语言表达技能和观测技能还需要不断提高，所以，在教学时要着眼于激发同学的想象，培育同学口头表达技能和从多角度观测事物的技能。但是同学年龄小，评价语言要生动，朗读形式要多样。对于文中涉及的船，孩子们是生疏的，对船篷、蓑衣等不理解，可以通过课文插图或其他图片，联系上下文援助孩子们理解。

依据学情以及本单元的主题，我确定如下教学目标：

1、教学目标

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：认识翠鸟，体会是怎样观测翠鸟的。情感立场与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

2、教学重、难点

教学重点：认识翠鸟，体会是怎样观测翠鸟的。教学难点：感受人与动物和谐共处的美好境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

三、说教法和学法

教法：

引导法：以老师为主导，同学为主体，赔养同学主动学习的习惯。

直观法：我充分利用多媒体的直观形