小学教案 4AU7AtschoolP1张凤修改【教学参考】

小学教案4AU7AtschoolP1(张凤修改）【教学参考】小学教案4AU7AtschoolP1(张凤修改）【教学参考】欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档小学教案4AU7AtschoolP1(张凤修改）【教学参考】欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档上海教育出版社小学英语教材教学设计4AModule3PlacesandactivitiesUnit8Attheshop（Period1）学习内容Listenandsay,Lookandlearn，Askandanswer教材分析单元教学内容分析：Unit8Attheshop是第三模块第八单元的新授内容本单元以商店为活动场景，以讨论购买食品为语言主线，本单元通过6个板块(Listenandsay,lookandlearn,Askandanswer,Enjoyastory,Learnthesounds,Culturecorner)展现了如何在商店购物的场景.课时教学内容分析：本课时是第一课时，包含Listenandsay,Lookandlearn，Askandanswer三个板块。Listenandsay呈现了Kittyandhermum一起采购食品时的对话场景。核心句型是Whatwouldyoulike?I’dlikesometomatoes.Lookandlearn通过图片呈现一些常见食物。核心词汇是carrot,potato,tomato,fish,meat,rice.Askandanswer呈现了Joe和Kitty进行购物问答的场景，是一个核心句子操练栏目。学情分析

四年级的学生活泼好奇，模仿力强

，善于表现自我。经过之前的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，孩子们对食物的学习很感兴趣，并且已经学习了一些食物的英语名称,如:biscuit,bread,egg,juice,milk,fish以及Whatdoyoulike?这个句型，这为本课的学习奠定了良好的基础。但学生要运用核心句型和名词的单复数形式，表达自己想要的食物还是有一定的难度。学习目标1、通过Listen

and

say的情境对话，帮助学生理解核心词汇shop，核心句型What

do

you

like?

I’d

like...的含义和用法;通过Ask

and

answer的对话操练，帮助学生在模拟商店的情境中初步运用核心句型来表达意愿，购买食物。

2、通过让学生自制购物单进行模拟购物游戏，帮助学生进一步运用所学语言来完成购物任务。3、能帮助学生在购买食物中形成合理饮食的生活习惯。学习重点难点教学重点:1、学生能听懂，会说单词shop,soup，能够掌握表示食物的7个单词：“carrots,potatoes，tomatoes，fish,meat,rice.2、通过Listenandsay的情景对话，学生能用核心句型What

would

you

like?询问别人想要什么，并能用I’d

like...表达自己想要什么。

教学难点：1.掌握单词tomatoes,carrots,soup和potatoes的发音。2.通过Askandanswer的对话操练，帮助学生在模拟商店的情景中初步运用核心句型来表达意愿，购买食物。课前准备课件，图片，卡片等。教学流程Step=1\*ROMANI.Warmingup（5＇）Freetalk.Lead-in：Lookatthesefood.Whatarethey?Wherecanwebuythem?Todaylet’slearntheunit8<Attheshop>3.Singasong.IlikeicecreamStep=2\*ROMANII.Presentation（10＇）(1)课件展示，创设情境T:Look!ThisisHappyShop.WelcometoHappyShop.Therearemanythings.Whatcanyousee?(复习学过的食物类单词)Whatdoyoulike?Why?Activity2.出示HappyShop的广告单T:ThisistheHappyShop’sadvertisement.Thethingsaregood.I’dlikefiveapples,sixorangesandtwobananas.Howmucharethey?Ss:…yuan.T:They’recheap.Whataboutyou?Whatwouldyoulike?(引导学生用：I’dlike…回答)Activity3.Learnthenewwords(1)课件展示一些与新词有关的家常菜，如tomatoandeggsoup（番茄蛋花汤）、

stir-friedpotatoshredded

（炒土豆丝），braisedporkinsoysauce（红烧肉），

steamedfish（蒸鱼）、rice（大米）等。T：Iwanttomakethesethingsformylunch.Ineedtobuysomethings.WhatdoIneed?(Showashoppinglist)(2)听录音跟读单词(3)出示不同数量的食物图片，通过与学生问答帮助他们掌握名词单复数及数量的表达。注：告诉学生meat,rice是不可数名词，前面不能加a,只能用some.afish是指完整的“一条鱼”，多条鱼可以用somefish,也可以用“数词+fish”，fish是不可数名词。tomato,potato的复数形式在词尾加-es.(4)Learn“carrot”T:Listenandguess,It’sakindofvegetables.It’sorangeandlong,Rabbitslikeit.Whatisit?Showmanykindsofsoup,learn“soup”Saythechant.Ilikecarrots.Sweetandhealthy.Iliketomatoes.Softandjuicy.Ilikepotatoes.Niceandyummy.(7)Ssdiscussandfinishtheshoppinglist.twotomatoesfourpotatoesthreecarrotstwoeggsSomemeatsomericeafishActivity4.listenandsay（1）出示MrsLi和Kitty的空白购物单（配图）T:MrsLiandKittyareattheshop.Whatwouldtheylike?Howmucharethey?Let’slisten.Watchthevedio，FinishKittyandherMum’shoppinglist.Listen,pointandrepeatStep=3\*ROMANIII.Practice（20＇）Activity1.ReadinrolesActivity2.showActivity3.课件再次出现“HappyShop”中的食物，同时贴上价格标签。T:Doyoulikeshopping?Let’sgotoHappyShop.S1actastheshopassistant,S2actasacustomer.模拟购物场景进行购物活动。Step=4\*ROMANIV.Production（5'）老师将学生课前拿来的食物摆放好，并贴好价钱，让学生模拟购物，完成后全班交流。S1:Thisistheshoppinglistforourdinner.Let’sgoto“RenrenJiasupermarket”,OK?S2:OK.S1:Therearesomanyfood,Whatwouldyoulike?S2:I’dlikesome...S1:Howmucharethese?\isit?S2:...yuan,please.S1:Hereyouare.S2:Thankyou.Step=4\*ROMANV.HomeworkMakeashoppinglistformyparents.设计意图复习已学过的食物，引出本节课的题目。看视频跟唱，活跃气氛。通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设任务活动，感知核心句子。创设真实的情景，从单词到句子到对话，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。强调难点，为后面的对话作铺垫，提高语言表达的准确度。通过guess学习carrot，形式多样化引出本课学习的tomatoandeggsoup有节奏的Chant，朗朗上口，教育学生要多吃蔬菜，不能偏食,让学生养成合理饮食的好习惯在学完单词的基础上，用英语完成购物单让学生带着问题听音，培养学生捕捉重点的能力。让孩子们看视频,然后带着问题再次去看视频并且跟读,最后回答问题.这样由浅入深,层层递进,有助于孩子们更好的理解和把握这一部分的内容,从而更好地运用所学知识小组活动，学生自制购物单，进行模拟购物游戏，最后成功购买所需物品。在对话操练中，帮助学生在模拟商店的情景中初步运用核心句型来表达意愿，购买实物，帮助学生更深入的了解句型的含义和用法。板书设计:Unit8AttheshopMyShoppingListWhatwouldyoulike?I’dlike....课后反思：

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科