综合的能力训练,让科学探究事半功倍(永盛学校 龙俊)

综合的力练，让学究事半倍四川绵阳安县泸州老窖永盛学校

龙俊关键词：科学探究

综合的能力训练

准备指导

组织

评价《小学科学（3─6年级）课程标准》指出生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心因此，随着对新课标的深入理解，科学探究这一理念已深深地植入我们广大科学教师的思想与行为之中通过不断实践我们也认识到科学探究活动能使科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的能力、科学情感与价值观，能很好地促进了学生科学素养的形成。然而观摩了一些以探究为主要学习方式的科学课在教师课前准备充分的情况下，不少的探究活动仍流于形式、不深入、低效或失败。今年秋，笔者对一堂课参“探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关的实验活动的孩子们进行了调查发现他们这个探究活动低效或失败的原因选择实验器材不当研究的问题不明确、探究过程无序、不会或笨拙地在铁芯上绕线、组内分工合作没做好、实验结论的语言不完善不科学……这些现象不能不让我深思学课一定要对孩子们进行综合的能力训练才能让科学探究有实效并且综合的能力的提高会让科学探究事半功倍。那么科学探究课要对学生正确进行综合的能力训练可以从哪些方面抓起呢？1抓课前准备有效落，保证综合能力训效度课前准备要求教师要把力度放在备教材、备学生、备材料上。备教材时，要求教师要理解教材，确定课堂教学能力目标，比如表达能力、倾听能力动手操作能力分工合作能力等在有所侧重的前提下考虑相关的其他能力目标的达成研究教材中每个活动内容及活动的内涵每个活动需要主要训练学生的什么能力研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系构勒出一条清晰的符合科学探究规律于科学课程标准要求的活动线索及相关的综合的能力训练线索。备学生时要准确了解学生能力现状明白学生能力的起点在何处有哪些已有的知识有哪些已会的技能为学生搭建合适的台阶使不同程度的学生在

原有知识与能力的基础上有所收获和提高。备材料时，要充分考虑材料优化组合与材料适时使用对教学有效性的影响。在备完教材、学生、材料后，教师还要对训练中可能出现的问题进行预测，要充分预见学生会提出哪些问题？可能会做些什么？动手操作中可能会碰到什么难题？他们会出现哪些状况？他们会发现什么？可能会得出哪些结论？等等，要做到提前设计应对措施从而节约时间提高探究活动中综合的能力训练的有效性。2抓课堂教学有效指，提高综合能力训深度课堂教学是完成教学内容的主渠道多科学课的教学内容都有利于学生的多种能力得到训练、提高。要进行综合的能力训练成教学内容需要创设一个良好的课堂秩序，这就需要教师具有较强的课堂教学组织能力。其次是教师在学生探究活动中，要在适当的时候给学生以有效的引导和帮助，促进综合的能力的提高。例如，在中段学生的探究活动中，教师不要过于放手应深入到各个探究小组把自己作为一名小组探究的参与者和学“打成一片以一个帮助者的身份出现在学生中间。这样做，一方面教师可以敏锐地观察学生探究中的困惑需要以及他们的投入程度等等另一方面加强了对探究过程的科学指导和引导不让探究活动流于形式给组员们特别是小组长起到很好的示范。再次还应注意指导的针对性。对优生以“放”为主中有“扶中等生和后进生以“扶”为主中有“放而满足不同层次学生的训练需要，达到学生在探究活动中综合的能力的提高。3抓小组合作有效组，保证综合能力训效果。首先要实行科学分组组内角色经常轮换在小组合作探究中综合的能力训练效果除了学习兴趣等因素外跟没有合理分组并落实个人责任是有重大关系的。一般来说，教师在分组时要注意每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，组长负责科学探究中的组织管理工作记录员负责观察或实验过程中的记录工作材料员负责探究材料的领取保管归还工作汇报员负责代表小组对探究结果进行汇

报交流工作当然角色可以经常轮换这样做能让很多学生综合的能力得到提高，并互相促进。其次要科学指导合作学习促进学生综合的能力的提高教师要教给学生合作学习的方法：合作前，要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。合作时教师要适当点拨引导学生积极讨论并实践让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说，一要学会倾听：不随便插嘴打断努力听懂别人的发言二要学会发言要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。三要学会帮助：要热情耐心帮助他人，要善于启发他人思考。在这些分工与“学会”中，学生的综合的能力会慢慢提高。4.课堂、课探究活评价，亮出合的能训练效果教师要及时评价课内小组合作探究的情况每位组员更清楚自己的每一点进步体验成功的喜悦从而进一步激发兴趣对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅探究结束时师生可共同评最佳沟通奖契奖奖“集体智慧奖言奖作之星”等，不断展示对学生进行综合的能力训练的效果。课外探究是学生课内探究中所受综合的能力训练的的拓展应用于那些中长期的探究活动教师要让学生把自己的成果展示给同学看让别人来欣赏使自己在活动过程中获得的知识与能力得到同学间的认同和肯定，获得成功