班主任教育案例5篇

—班主任教育案例5篇班主任是学校中全面负责一个班同学的思想、学习、健康和生活等工作的老师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课老师教学、教育工作的协调者。下面是细心推举的班主任教育案例，仅供参考，欢迎阅读！班主任教育案例一光阴流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有胜利的喜悦，也有失利的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐烦与细心，更需要老师的制造精神。由于，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的同学。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，由于它让我看到其实班主任也有推断失误的时分，师生间的理解才是教育胜利的秘诀。那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的气愤，又是王X！这是一个在全班级都很出名气的同学。此时，我就暗暗想肯定要严格处理这件事情。晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神示意王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声响大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重同学，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做究竟是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理损害？此时，我觉得该如何评定这个同学非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。假如说同学做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时分的确不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应当要尊敬他的啊。假如按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应当尊敬他了是吗？假如你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，表达自己的素养。最终，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会损害你的自尊心，在此老师向你赔礼。从这件事，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在批判同学之前，肯定要先问问自己，事情搞清晰了吗？现实是这样吗？我批判得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。由于高中同学的心理其实也是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简单愈合。作为班主任我们肯定要树立正确的同学观，同学都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老目光看同学。难管同学犯了错误，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批判，而不是以损害同学自尊心为乐趣，这样更简单激发同学的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批判更应就事论事，今天的事就说今天的，把从前的、其他的都抖落出来说几句，同学心里会想：“我就算改好了，老师也不会遗忘我从前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于同学改正错误。有时老师由于暴躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的同学！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严峻损害了同学的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的士气和信念，严峻抑制了同学的主动性。我们作为一名老师，只有走进同学的心灵，得到同学在感情上的接纳，才能更好地教育同学。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学学问，要进行换位思维，站在同学的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中同学们的真实的心理世界。担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了许多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育同学关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，老师热爱同学、对同学寄予希望，同学在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个同学都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会绚烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、关爱去充实。班主任教育案例二案例：一天下午，当我走进班级时，突然发如今同学中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位同学歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们赶紧要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是仍然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有转变，在他的眼神中又增加了几分得意……一节课下来，我的头脑中一直闪现着他那可怕的眼神。终于，下课铃响了，全部的同学间续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很悲伤，假如老师做错了什么，请用恰当的方式告知我，我会尽力地实行补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消逝在我的视野中。事后，我认真地回忆起他的话语，突然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的`原委告知了他妈妈，妈妈可能批判了他，或许正由于这个他才怀恨在心，对我充满敌意。为了证明我的推断，私下我询问了他的妈妈，果真如此。反思：眼前又一次闪现过他那敌视的目光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼……问题是搞清晰了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这“小报告”的确是打了，而且给这个同学也带来了心理上的损害，这种做法确实不妥，造成他的敌对心情，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思索：思索一：在课堂上，发现同学的抵触心情后，作为老师我们看法要冷静沉着，多从同学的角度动身，多反思同学显现这样情况的原因，坚固爱护树立同学的自尊心，同学为本的观念，切不行为自己的自尊、权威，去恫吓同学，甚至与同学反抗，应等下课后与同学用民主公平的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。思索二：向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课老师与同学之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、公平、和谐、开放的沟通和沟通老解决，通过家长完成的教育效果，任课老师也可以自己到达，有时效果会更好。当然，任课老师可以恰当合理的方式向家长反映同学情况，反映情况不是目的，任课老师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。思索三：在这件事上，我不得成认做错了事，应按时向同学真诚地赔礼，老师不是圣人，都有犯错的时分，当与同学发生冲突时，应首先端详自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应当向同学真诚地赔礼。同学渴望尊重和信任，我与同学的冲突之所以会激化，不仅仅由于打小报告后家长对同学的批判，更重要的是同学在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了损害。可见，建立民主、公平、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对同学的真正尊重和充足信任是建立民主、公平、和谐、开放的师生关系的前提和基础。班主任教育案例三一、同学根本情况我班的一位同学开学时很顽皮，不仅自律性不强，而且常常欺侮其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。课堂上也是不能够认真听讲，留意力很难集中。回寝室不按时就寝，站排时总是东张西望。二、实行的措施针对这种情况，我先是进行说服教育，说明道理，孩子总是口头上容许了，但每次都是回去了还犯类似的错误。我感觉这样做不妥当，需要进行认真地思索，研讨出一个方案，来教育这种类型的孩子。（1）以身作则。用我自己的实际行动让他看到，老师平常都是怎么做的，是如何和其他同学交好友的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。（2）学会沟通。找其他同学侧面了解他的种种错误，明白其他同学是厌烦他哪方面，然后和其他同学沟通，假如他进行了改正，你们还能是好好友。然后我主动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会慢慢地一个好好友都没有了，让他有一种危机感，自己的心灵受到震颤。（3）表扬、批判并行。经过一小段时间，假如他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行表扬；假如他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会表扬他，激励他，成为他的好好友。三、教育效果经过这一个多月的批判教育加激励，这位同学不再欺侮同学了，自律性也明显增加，站排比拟快速，违反纪律现象明显削减。家长也说孩子有较大的进步。班主任教育案例四我班有一名同学叫池修俊，从我刚接手这个班就听过他的名声，除了体育好点以外，成果是我班较差中的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，睡觉，不良习惯许多；我从原来的班主任中了解到，每次犯错误时，他都“虚心”听取老师的看法，主动成认错误并写检查；可是不出一两天他还是照样，根据班规惩罚他，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有转变，而且这个同学有谈恋爱的倾向，是一个不折不扣的“双差生”。例如：一次午自习时间，我去班里巡察，还没进教室，在楼道就听见他的声响，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我刚要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我肯定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到。还有一次，他跟一个所谓的“女好友”在班级里打闹，班中有同学告知我，我去找他谈话，他却说：“老师平常不是教育我们搞好同学之间的关系，也没有说要分男生女生，再说了时期不同了，我们也不能片面的看问题，总觉的男生女生在一起就是谈恋爱。”有时分会给他弄的哭笑不得。面对这样的同学，单纯批判教育，实行惩处措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种外表上的应付。为此，我便从他爱好爱好入手，他爱好篮球，我就在班上夸他得篮球打的好，有时也在一块打篮球，跟他们多一些接触；他爱踢足球我也去看看。另外，我发现他几项体育成果都很好，激励他参与学校运动会，为班级争的荣誉，树立他的集体荣誉感，慢慢增加他的信念。运动会结束后，我利用他这次所获的好成果，在班级中大张旗鼓的表扬，让他觉的在班级中自己的价值，渐渐情愿参与班级的管理，为班级做自己力所能及的事。其实，他智商不错，人也敏捷，只是由于各种原因不喜爱学习，而且伴着时间的推移，人也越来越不自信，又不情愿丢面子，所以总是做一些违反纪律的事引起别人的留意，满意一下自己的虚荣心。于是我从这种心理入手，让他慢慢的明白除了违反纪律可以引起别人留意，还有许多有意义的事可做，通过常常和他聊天，（不聊学习上的问题，我从来不说肯定要认真学习，免的引起他的对立，其实有时分让他自己慢慢明白道理比我们强加给他要好的多）加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把从前的批判教育改为表扬激励，对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也赐予表扬激励，这样渐渐的去树立他的自信念，让他觉得自己除了在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。如今，虽然他的学习成果还有待进一步提高（原来的基础差点），但纪律方面有明显好转，这使我在管理班级方面也觉得轻松了很多。我始终认为没有人天生不情愿表现的更好，只是他们许多人在权衡一下要想表现很好，不简单做到，所以选择放弃了；而有些人却也下决心改正一些不好的习惯，但我们却希望他们能尽可能快的有所改变，没有给他们充足的时间，所以他们最终也放弃了。所以说，作为一名班主任要做良师还要做益友，还要有充足的耐烦等候他们的改变，还要给他们更宽容的空间。班主任教育案例五从昨天开头，我们班内显现了流感现象了？昨天早上回来，由于不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时分也没有同学告知我，所以直到上第三节课，我才发现了飞龙没有来上学呢。打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的爸爸，他爸爸说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度？原来38。8摄氏度呢。我请他爸爸要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后（也就是星期一）才学校上课。今天早上呢，我在上着第三节课，布置了同学按课文内容画画。突然发现怎么琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢？摸摸她的头，似乎很烫手的呢。正迟疑着叫谁带她到教导处。坐她后面的黄主动就说：“老师，我陪她过去。”我嘱咐他俩俩：“到了教导处，看哪个老师在，告知他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。”过了一会儿，黄回教室来了。很快就下课了。我回到教导处看到琳正坐着，在量体温。我自己也想喝水，想着发烧应当多喝一些水，也倒杯给这个女孩子吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯