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word格式,下载后可自由编辑PAGEPAGE31《父亲和鸟》第一课时教学设计第一篇:《父亲和鸟》第一课时教学设计《父亲和鸟》第一课时教学设计陈建生教学目标知识与技能1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。3、再读课文,能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。过程与方法让学生充分地读,以读促思,读中悟情。过程与方法从课文内容中受到情感熏陶,培养爱鸟护鸟的意识。重点难点1、识字写字2、有感情地朗读课文,培养爱鸟护鸟的意识。3、从文中语句中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教具准备字音、生字卡片、教学过程一、激趣导入,营造气氛同学们,我们都看过小鸟,还听过各种各样的鸟叫声!你们从一些鸟叫声中听出一种怎样的心情?(欢快)今天,就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。出示课题:父亲和鸟三、教师范读,学生感悟1、教师范读本课,学生感受,初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事?2、学生通过听老师范读,说说本课有哪些人物(“我”和父亲)。讲的是什么时候?(“我”的童年)是在一天清晨,父亲与我在树林边。三、借助字音,熟读课文1、教师出示字音卡片,学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音,“”是直呼。2、字音与字形相结合,学生认读。注意与同音字、音近字比较。例:未——味,农——浓,南——喃,吾——焐,恩——3、指名朗读,或以开火车形式朗读,对读不准的读音,要予以及时纠正,并鼓励学生加强练习。4、自己借助字音,熟练朗读,要求读流利。四、识记字形,书写生字1、出示“喜、夜、重”等生字字音,指名读,随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。2、小组合作,分析字形:共同分析每个生字可用什么方法来识记。3、小组汇报识字方法,师生共同评价、订正。4、采用开火车,找朋友(偏旁组字)让学生熟练认识生字。5、老师在田字格中书写,学生观察书写笔顺与结构。6、学生临写,教师巡查,指正。五、朗读课文,巩固字音1、学生朗读课文,注意生字的读音。2、出示生字卡片,学生认读。第二课时一、谈话导入课题,复习字词。同学们,通过上节课的学习,我们已经知道父亲是怎样的一个人?(板书:知鸟、爱鸟)现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。复习词语。(课件出示)二、品读课文,体味父亲知鸟、爱鸟(一)体味“父亲的爱鸟”1、那么,你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢?请大家快速朗读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈,深入研读出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”雾蒙蒙的树林是什么样的?给你怎样的感受?理解“望了又望”,“闻了又闻”,放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?(与我进行比较来体会父亲的知鸟。)(生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)师再引读:师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?(生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?(生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。1、谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?(学生试着演一演)2、你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读--指名读--齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!3、师引读生体会父亲的知鸟。师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢?生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢?生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢?生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。(3)父亲不仅知道林子里有许多小鸟,而且还能闻到鸟的味道。这还不够,你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢!出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”(师读父亲的语气。)(课件播放鸟的叫声。)1、如果你是林中的其中一只小鸟,你会唱些什么呢?(生畅所欲言)是啊,清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊!这时父亲也很快活。(二)体味“父亲的爱鸟”出示:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。自由地读一读,看一看课文的插图,你能感受到父亲的快活吗?请你用“快活”来说一说父亲。(生说,师相机引导父亲的爱鸟,朗读体会。)2、父亲为树林这么和谐,那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗?还有些什么呢?请同学们读一读13-15自然段吧!(父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。)3、父亲的内心的感受还有很多很多,请你们带着自己的感受再读一读。(生自由读。)三、文本拓展、升华主题。1、当小鸟有危险时,父亲就――担心,当小鸟快活时,父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的,再来读读这段话。生齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。2、我真高兴能有这样的父亲,真高兴,我的父亲不是猎人。出示:我真高兴,我的父亲不是猎人,而是--(生说)出示:当然,我更高兴,除了父亲还有--(生说)师:都不是猎人。3、我想此时,如果你真是一只林中的小鸟的话,你一定有很多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔,写下你最想说的一句话。(音乐声想起,学生写话。)4、这是鸟儿们的心声,也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人,让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说(课件出示)--爱鸟,爱我们身边所有的生灵!四、指导书写生字,布置作业1、并、夜、刻、轻2、课堂作业本。九、板书设计:29.父亲和鸟知鸟、爱鸟第二篇:父亲和鸟第二课时教学设计明德小学二年级语文指导老师:隆晓琳审核人:苟莎《父亲和鸟》教学设计设计说明:文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。教学目标:1、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。3、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点:以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习引入:1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。2、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二品读课文,感悟情感品读之一——体会“父亲的知鸟”之心1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。2交流反馈,深入研读(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻明德小学二年级语文指导老师:隆晓琳审核人:苟莎了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”A、雾蒙蒙的树林是什么样的?B、“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?C、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?(4)父亲还知道什么?父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________生:这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟明德小学二年级语文指导老师:隆晓琳审核人:苟莎儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“一瞬间”是多长的时间?你能感受到父亲说这话时的心情吗?谁能把你的心情表达出来?为什么呢?3、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)千言万语化为一个字,那就是——“爱”。(二)品读之二——体会父亲的爱鸟之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。2、交流反馈父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——生读——我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——生读——我知道父亲这时候也最快活。小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读——我知道父亲这时候也最快活。(三)品读之三体会护鸟心愿1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的明德小学二年级语文指导老师:隆晓琳审核人:苟莎友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”三总结课文,升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。2.鸟儿和人类一样,都是大自然的成员,它们也渴望自由的生活,害怕猎人的枪声,害怕狭小的笼子,让我们来听听小鸟的心声。(播放课件《我是一只小小鸟》)3、听完了小鸟的心声,你想对谁说些什么?用“我想对__说:_____”的句式说话。四、课外作业:1、摘抄文中你认为最精彩的对话;2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。(绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等,准备好了之后拿到班上交流。)板书设计:29父亲和鸟∣不是猎人——爱鸟、知鸟第三篇:父亲和鸟第二课时教学设计父亲和鸟教学设计教材分析:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。设计理念:文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。教学目标:1、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。2、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。3、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点:以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备:多媒体课件教学课时:2课时教学过程:第一课时学习目标初读课文,了解课文内容。识字写字。学习过程课前预习1、给蓝线条中的字加上拼音。2、能读通课文,初步了解课文大意。一、导入:1.同学们,你们喜欢小鸟吗?能说出几种小鸟的名字?2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….(齐读课题)二.检查复习检查预学情况课件出示生字。1、自读课文,要读准字音,遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找,借助拼音读一读。2、齐读带拼音的字。3、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“蒙”字有几个读音等,4、齐读生字及它们的组词(幻灯片显示)(1-6共8分钟)5、学习“并,夜,喜,重,味,轻,刻,群”8个生字学习的内容:读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…(12分钟)三.指导写字(我会写)(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。(3)让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。(4)其他字,重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇,“味”强调“未”与“末”,“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。四、课后作业。1、抄写生字2、组词第二课时学习目标1理解课文内容。2正确、流利、有感情的朗读课文,积累优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。学习过程:一、复习检查引入:1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。2、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词,检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识(开火车读)摘枫叶(我会读)二品读课文,感悟情感1.齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。(一)品读之一——体会“父亲的知鸟”之心。那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。1.交流反馈,深入研读(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”A、雾蒙蒙的树林是什么样的?B、“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?C、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?(4)父亲还知道什么?父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________生:这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“一瞬间”是多长的时间?你能感受到父亲说这话时的心情吗?谁能把你的心情表达出来?为什么呢?4、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)千言万语化为一个字,那就是——“爱”。(二)品读之二——体会父亲的爱鸟之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。2、交流反馈父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——生读——我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——生读——我知道父亲这时候也最快活。小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读——我知道父亲这时候也最快活。(三)品读之三体会护鸟心愿1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”三总结课文,升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。2.鸟儿和人类一样,都是大自然的成员,它们也渴望自由的生活,害怕猎人的枪声,害怕狭小的笼子,让我们来听听小鸟的心声。(播放课件《我是一只小小鸟》)3、听完了小鸟的心声,你想对谁说些什么?用“我想对__说:_____”的句式说话。四、课外作业:1、摘抄文中你认为最精彩的对话;2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。(绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等,准备好了之后拿到班上交流。)板书设计:29父亲和鸟∣不是猎人——爱鸟、知鸟教学反思第四篇:《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思——写人记事类教材的教学策略与研究乐平市双田横路小学张帆一、导课谈话(感受树林的美丽与宁静)1、复习词语。(抽读、齐读)2、师:在童年的一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我和父亲,我们经过一片树林(出示图片:雾气蒙蒙的树林)就是这片雾蒙蒙的树林。你看,你感受到了什么?二、学习课文3-8自然段。(1)引出两词。师:在我们经过林子时,父亲突然停下来,他朝林子(出示:望了又望),他还用鼻子(闻了又闻),谁来读这两个词。师:指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?(又)师:两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)谁能说说这样的词语。(2-3人说一说)(2)读通句子。师:让我们把这两个词放到句子中去读读。(出示句子:父亲突然站定„„有不少鸟。”)指导学生读句(强调清晨鸟儿还没醒来,父亲是不会惊醒鸟儿的),以确定整篇课文的朗读基调:轻柔。(3)领会句意。师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第1-8自然段,在书上圈圈划划,找到相关的句子读一读。A.生自由读。B.交流。师:那父亲到底望见了什么?(指名说后,出示相关句子)读读这句话,没有风,树枝却在动,父亲知道这是鸟儿在动。师:而且他还闻到了鸟味,(出示相关句子)知道了林中有许多鸟。那谁来做做“看了又看”,“闻了又闻”的动作给同学们看一看?(帮助学生更深刻地理解这两个词语的意思)师:父亲观察得真仔细,真是望了又望,闻了又闻(说后出示词语)父亲闻到的鸟的味道是一种怎样的味道?谁来读读你找到的句子?(出示句子)A.了解“热腾腾”的意思,训练贴、读、找、说ABB的词。B.理解“焐”的意思(用手温暖孩子冰冷的手帮助理解),想象夜里的鸟儿是怎样焐出鸟味来的?师:多么温馨的场面,让人在寒冷的夜里仍然觉得暖暖的,那就让我们带着这份暖意,来读读这句话。C.指导朗读。D.通过“父亲”和“我”的动作、发现对比,让孩子们深刻地体会到“父亲”知道鸟儿这么多的事,原因就是因为“父亲”爱鸟。师:正是因为父亲喜欢树林,喜欢小鸟,所以每次父亲经过树林,他总会望了又望,闻了又闻。让我们回到3-8自然段,带着这样的感情来读读这些句子。(分角色读)师:父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地望了又望,闻了又闻,所以他不光知道林中有没有鸟,连鸟儿什么时候唱歌都知道。(出示相关句子,同时鸟叫声响起)你看,父亲说得多准哪!这欢快、活泼的鸟声,告诉我们这时鸟儿是多么快活呀!(指名3人)三、学习课文9-12自然段1、的确,清晨的鸟儿和树林是那么快活,父亲这时也很快活。父亲的快活是因为鸟儿快活,树林快活。看看文中的插图,(出示插图)你感受到了父亲的快活吗?(出示:快活)谁能用“快活”来说说这幅画面的景象?(指名2~3人)父亲为树林和鸟儿那么和谐、那么有生机而快活,(出示句子:父亲又说:“听,„„我知道父亲这时也最快活。)那我们就来读读这句话,看谁读得最快活,先练一练。(指名读)2、理解句子:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。师:这时的父亲是多么快活,可是父亲的心情仅仅只有快活吗?还有些什么呢?读读课文13~15自然段吧,找找父亲的心里还有些什么呢?生自由读。谁来读一读,说一说。(出示相关句子)现在我们就带着自己体会到的感受,一齐来读读这几段话。四、学习课文第16自然段1、师:当小鸟快乐时,父亲就快活,小鸟可能有危险时,父亲就特别担心,这一切都因为父亲爱鸟,就像课文第一自然段写的那样,(引读)这样的父亲会成为猎人吗?2、“我”会成为猎人吗?从哪里看出?(出示句子:“我真高兴,父亲不是猎人。”读一读)3、你会成为猎人吗?你想为鸟儿做些什么?五、写话训练师:(配乐)假如你是一只小鸟,你一定有许多的话想说,或许是对父亲,或许是对猎人,拿起我们手中的笔,写下你最想说的一句话。生自由写,请部分同学展示、交流。师:这是鸟儿的心声,这是我们美好的心愿,如果世界上能多一些像父亲这样的人,我们人类就能和大自然更加和谐地相处。让我们大声地说出我们的心愿——(出示,朗读:爱鸟吧——爱身边所有的生灵,让我们的世界变得更美好!)课后反思:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟有着不同寻常的了解,体会到“父亲“对鸟有着超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,在与亲人谈话般的语言中,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。在这篇课文的教学中,我结合课文内容的特点,运用多种手段,创设情境,引导学生多形式、多方面地深入阅读课文,以读促思,以读悟情,力求让学生体会“父亲”的爱鸟之情及“我”护鸟的心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。在教学内容的具体安排中,我是这样安排的,第一课时:读熟课文,学习生字,考虑到第二课时的任务较重,所以将书写生字也放到了这一课时。第二课时:读好课文,体会人物的情感。我觉得,这堂课有这些地方比较好:1、谈话导课,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,能让儿童更加地去感受,促使儿童更快地进入具体的课文情境。2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到“父亲”“望了又望”、“闻了又闻”的原因后,引领学生逐步感悟“父亲”的“知鸟爱鸟”,又引导学生继续与文本对话,抓重点词句朗读,深入感受“父亲”的“知鸟爱鸟”。3、通过“父亲会是猎人吗?——我会是猎人吗?——你会是猎人吗?”一系列问题的引导,学生迫切意识到保护动物的重要性,此处没有生硬的说教,通过老师的追问,“爱鸟吧——爱身边所有的生灵”这一感悟,可谓是水到渠成。另外,也使得学生站在鸟儿的角度上有话要说,有话能说,在这个环节中,很多孩子发出了感叹,如:我们是朋友,请保护我们吧;请收起你的猎枪,让我们能自由地飞翔„„等等诸如此类的句子。第五篇:父亲、树林和鸟第一课时、第二课时教案27、父亲、树林和鸟第一课时教学过程:一、谈话导入我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命,也有情感。它们为自然界增添了绚丽的色彩,带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友,许多人都爱鸟、保护鸟。我国有一个著名的诗人,他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》,一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。二、初读课文,整体感知1、自由朗读课文,标出自然段,画出生字词。2、自读生字词,出示生字卡片开火车读,齐读。3、观察课后生字,你觉得哪个字最难写,在书写的时候需要注意什么?黎、幽、腾、翎、喙、愕4、请同学们认真观察老师写课题,这个课题和我们以前学过的课文课题有什么不同?这个标点符号在说些什么?快速默读课文,找出来一个词语替换它。(板书:最喜欢)这个词语出现在课文第几段?总结:这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课文的第一段,以前我们就把这样的句子叫做?(板书:总起句)齐读这句话,能不能读出文中所蕴含的感情?5、男女生分读课文,感受父亲对鸟的喜欢。三、拓展补充爱鸟之心,人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于《鸟》的古诗。今天我们一起来了解一下:鸟唐白居易谁道群生性命微?一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。谁说这群小鸟的生命微小,与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟,幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。这首诗借描写动物,提醒人们要爱护它们,充分体现出了诗人对动物的怜悯之心。四、书写生字第二课时教学目标1复习生字词,有感情地朗读课文。2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。3、体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。教学重难点有感情地朗读课文,抓住关键词句,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。复习导入上课之前,我们先来检查一下上节课同学们对生字词的掌握情况。听写生字词。过渡:通过上节课的学习,我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟?这节课就需要同学们认真去读书,积极去动脑,我们一定能找出答案。一、细读课文、理解感悟1、学习课文第2--4自然段(1)齐读第二自然段,黎明是个表示什么的词语?早晨五六点的时候,父亲带着我,走着走着,站定了,他看见了什么?(2)齐读第三四自然段,我来考考同学们读的够不够专心。A、看课件,你能填出来了吗?突然,父亲站定,朝(幽深)的树林(上上下下望了又望)。“林子里有不少鸟。”父亲(喃喃)道。可我并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。我(茫然)地望着(凝神静气)的父亲。B、指导朗读:注意这里有父亲说的一句话,他是怎么说的?什么叫喃喃道?所以同学们要小声的读他说的这句话。C、“林子里有不少鸟

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